{"id":83389,"date":"2023-01-26T21:17:03","date_gmt":"2023-01-27T00:17:03","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=83389"},"modified":"2023-01-27T11:21:03","modified_gmt":"2023-01-27T14:21:03","slug":"diseno-de-investigacion-de-una-metodologia-a-una-cuantitativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/diseno-de-investigacion-de-una-metodologia-a-una-cuantitativa\/","title":{"rendered":"Dise\u00f1o de investigaci\u00f3n: de una metodolog\u00eda a una cuantitativa"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">Se presenta en este punto la investigaci\u00f3n\u00a0<em>Factores que dificultan la integraci\u00f3n de las TIC en las aulas<\/em>, cuyo objetivo principal es advertir, discernir o conocer las principales dificultades que cualquier centro educativo que use las TIC puede encontrarse para implantar pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas innovadoras. As\u00ed pues, se trata de hacer una modificaci\u00f3n con respecto al m\u00e9todo usado en esta, para lo que se ha de considerar que el estudio se lleva a cabo a trav\u00e9s de un cuestionario dirigido al equipo directivo de algunos centros educativos de Andaluc\u00eda, Canarias, Extremadura y Pa\u00eds Vasco.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De esta forma, se trata de una metodolog\u00eda no experimental a trav\u00e9s de un m\u00e9todo comparativo-causal por cuanto se pretende advertir los factores que dificultan la integraci\u00f3n de las TIC en las aulas de las escuelas de las comunidades aut\u00f3nomas ya nombradas, d\u00e1ndose el an\u00e1lisis de los datos obtenidos mediante el software cient\u00edfico SPSS v.18, aplicando an\u00e1lisis descriptivos, factorial y comparaci\u00f3n de medias. Por su parte, la validez viene por la medida de adecuaci\u00f3n muestral de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) y el test de esfericidad de Barlett, d\u00e1ndose la fiabilidad por la aplicaci\u00f3n del alfa de Cronbach.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Teniendo todo ello en cuenta, se ampl\u00eda dicha investigaci\u00f3n hacia una investigaci\u00f3n cualitativa, donde se considerar\u00e1n \u2014a la luz de las conclusiones extra\u00eddas en esta\u2014 las variables tiempo y dedicaci\u00f3n de la que el docente en el aula dispone para la incorporaci\u00f3n de las TIC en el aula.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">TIC y escuela: efectos de su implantaci\u00f3n para el ejercicio docente en las aulas de Educaci\u00f3n Primaria<\/h5>\n<h5>1. Objetivos<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Asumiendo la problem\u00e1tica de la que este estudio es base, se plantea como fin primero analizar los efectos que la incorporaci\u00f3n de las TIC supone para el ejercicio docente, en el que el tiempo y la dedicaci\u00f3n personal juegan un papel fundamental. Este fin primero viene a concretarse en diferentes objetivos, como son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Analizar la influencia que ejercen las tareas burocr\u00e1ticas causadas por las TIC sobre el devenir diario del docente en su incorporaci\u00f3n al aula.<\/li>\n<li>Examinar la repercusi\u00f3n que el tiempo de dedicaci\u00f3n y la cantidad de tareas para con las TIC supone en la motivaci\u00f3n del docente.<\/li>\n<li>Profundizar en la relaci\u00f3n que existe entre la formaci\u00f3n inform\u00e1tica y su uso did\u00e1ctico en el profesor, con el tiempo de dedicaci\u00f3n sobre las TIC.<\/li>\n<li>Reflexionar sobre la relaci\u00f3n que el tiempo y la motivaci\u00f3n tienen con el tiempo para la incorporaci\u00f3n de las TIC por parte del docente en el aula y su dedicaci\u00f3n en ellas.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>2. Cuestiones de investigaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las cuestiones que van a guiar la presente investigaci\u00f3n son las que se presentan a continuaci\u00f3n:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u00bfC\u00f3mo influyen las tareas burocr\u00e1ticas dadas por las TIC sobre el devenir diario del docente en su incorporaci\u00f3n en el aula?<\/li>\n<li>\u00bfAfecta el tiempo de dedicaci\u00f3n y la cantidad de tareas para con las TIC en la motivaci\u00f3n del docente?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 relaci\u00f3n guardan la formaci\u00f3n del docente en inform\u00e1tica y su uso did\u00e1ctico con el tiempo de dedicaci\u00f3n en, para y con las TIC?<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u00bfInfluye el tiempo de dedicaci\u00f3n y la motivaci\u00f3n del docente en, para y con las TIC en el tiempo dedicado a su incorporaci\u00f3n en el aula?<\/li>\n<\/ul>\n<h5>3. Metodolog\u00eda<\/h5>\n<ul>\n<li><strong>M\u00e9todo de investigaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>\u00a0<\/strong>La investigaci\u00f3n que aqu\u00ed se presenta viene dada bajo un paradigma interpretativo a trav\u00e9s del m\u00e9todo cualitativo, siendo objeto de estudio analizar los efectos que la incorporaci\u00f3n de las TIC supone para el ejercicio docente, en el que el tiempo y la dedicaci\u00f3n personal juegan un papel fundamental. As\u00ed pues, esta metodolog\u00eda se desarrollar\u00e1 mediante un m\u00e9todo fenomenol\u00f3gico que permitir\u00e1 investigar de forma sistem\u00e1tica la subjetividad (Bullington y Karlson, 1984; citado por Rodr\u00edguez, Gil y Garc\u00eda, 1999, p. 40) que de la tem\u00e1tica subyace, es decir, este permite la descripci\u00f3n, la comprensi\u00f3n y la interpretaci\u00f3n desde el punto de vista de quienes lo est\u00e1n viviendo: los alumnos y las tareas escolares para casa como aqu\u00ed se pretende. As\u00ed pues, la fenomenolog\u00eda posibilita \u201cdesvelar qu\u00e9 elementos resultan imprescindibles para que un proceso educativo pueda ser calificado como tal y qu\u00e9 relaci\u00f3n se establece entre ellos\u201d (M\u00e8lich, 1994; citado por Rodr\u00edguez, Gil y Garc\u00eda, 1999, p. 42).<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Dise\u00f1o de investigaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">El dise\u00f1o que va a guiar esta investigaci\u00f3n corresponde con un estudio de caso de tipo dos, como menciona Yin (1984; citado por Rodr\u00edguez, Gil y Garc\u00eda, 1999, p. 94). El motivo de la elecci\u00f3n de este tipo es debido a que se selecciona un contexto \u00fanico (\u00fanico centro) con cuatro unidades de an\u00e1lisis: docente uno, docente dos, docente tres y docente cuatro.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Poblaci\u00f3n y muestra<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La poblaci\u00f3n objeto de estudio ser\u00e1 el profesorado de un colegio de Educaci\u00f3n Primaria de un contexto concreto. Se selecciona esta poblaci\u00f3n atendiendo a los medios y recursos de los que se disponen para el desarrollo de esta investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La muestra de la presente investigaci\u00f3n estar\u00e1 formada por cuatro docentes, seleccion\u00e1ndose esta mediante la consideraci\u00f3n de la complejidad del dise\u00f1o de investigaci\u00f3n, donde se tiene en cuenta la instrumentaci\u00f3n y su puesta en acci\u00f3n con los investigados.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Instrumentaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Se presenta en la siguiente tabla\u00a0los instrumentos con los que proceder en la recogida de datos y su relaci\u00f3n con las diferentes variables que infieren en esta investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-83390 aligncenter\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-19.png\" alt=\"\" width=\"899\" height=\"313\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-19.png 580w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-19-300x104.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-19-380x132.png 380w\" sizes=\"auto, (max-width: 899px) 100vw, 899px\" \/><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Plan de an\u00e1lisis de datos<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Al tratarse de una investigaci\u00f3n cualitativa, el an\u00e1lisis general de los datos se va a llevar a cabo a trav\u00e9s de las pautas propuestas por Rodr\u00edguez, Gil y Garc\u00eda (1999, p. 206), donde se considerar\u00e1n como tareas prioritarias la reducci\u00f3n de datos, la disposici\u00f3n y transformaci\u00f3n de estos, as\u00ed como la obtenci\u00f3n y verificaci\u00f3n de conclusiones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-83386 aligncenter\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-18.png\" alt=\"\" width=\"824\" height=\"543\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-18.png 572w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-18-300x198.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-18-380x250.png 380w\" sizes=\"auto, (max-width: 824px) 100vw, 824px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">En un primer punto, la tarea de reducci\u00f3n de datos consistir\u00e1 en \u201cla simplificaci\u00f3n, el resumen, la selecci\u00f3n de la informaci\u00f3n para hacerla abarcable y manejable\u201d (Rodr\u00edguez, Gil y Garc\u00eda, 1999, p. 205). En esta tarea se considerar\u00e1n actividades como la separaci\u00f3n de unidades, entendiendo esta como la segmentaci\u00f3n en elementos singulares y significativos a trav\u00e9s de la consideraci\u00f3n de criterios tem\u00e1ticos, los m\u00e1s frecuentes en investigaciones de este tipo y que se ajustan a los t\u00f3picos de inter\u00e9s que aqu\u00ed se pretenden indagar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La identificaci\u00f3n y clasificaci\u00f3n de unidades o codificaci\u00f3n\/categorizaci\u00f3n corresponde con otra de las actividades a considerar en la reducci\u00f3n de datos, y quiz\u00e1s la m\u00e1s conocida. En esta se procede a la clasificaci\u00f3n conceptual de las unidades que son cubiertas por un mismo t\u00f3pico, as\u00ed como a la asignaci\u00f3n a cada unidad de un indicativo (c\u00f3digo) propio de la categor\u00eda en la que se considera incluida. De esta forma, la categorizaci\u00f3n y codificaci\u00f3n giran en torno a la decisi\u00f3n sobre la asociaci\u00f3n de cada unidad a una determinada categor\u00eda. (Rodr\u00edguez, Gil y Garc\u00eda, 1999)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Tambi\u00e9n corresponde a la tarea de reducci\u00f3n de datos la actividad de s\u00edntesis y agrupamiento, por la que se sintetiza en una metacategor\u00eda la informaci\u00f3n contenida en varias categor\u00edas que tienen algo en com\u00fan, o se definen metac\u00f3digos que agrupan a un conjunto de c\u00f3digos. En resumen, se asumen como tareas en este primer momento la puntualizaci\u00f3n de c\u00f3digos descriptivos (unidades), de categor\u00edas y de c\u00f3digos anal\u00edticos (Gibbs, 2012).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">En un segundo punto, la disposici\u00f3n y transformaci\u00f3n de datos se llevar\u00e1 a cabo mediante el software estad\u00edstico\u00a0<em>Stadistical Packege for Social\u00a0<\/em>Sciences (SPSS), con el que se realizar\u00e1 el an\u00e1lisis descriptivo en torno a las principales medidas de tendencia central y dispersi\u00f3n, as\u00ed como los gr\u00e1ficos y tablas de los mismos, donde se atender\u00e1 a la co-ocurrencia de las diferentes unidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">En definitiva, todo ello permitir\u00e1 advertir las relaciones y el contraste entre los diferentes datos que, junto a la comparaci\u00f3n con los resultados de otros escenarios, casos, situaciones, etc. similares, llevar\u00e1 a la obtenci\u00f3n y verificaci\u00f3n de conclusiones.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Fases y etapas de trabajo (cronograma)<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Se procede en estas l\u00edneas a detallar c\u00f3mo se lleva a cabo el estudio para el alcance de los objetivos que desde este trabajo se proponen; qu\u00e9 procedimientos se devienen para obtener los datos que dan respuesta a este estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">De esta forma, aunque se atiende a una metodolog\u00eda de estudio humanista e interpretativa que permite la flexibilidad y apertura a lo largo de todo el proceso, se sigue un esquema central o columna vertebral a lo largo de este, concretamente las pautas que Rodr\u00edguez G\u00f3mez y Gil Flores (1999, p. 64) plantean para la investigaci\u00f3n cualitativa, unas fases que se encuentran estrechamente interrelacionadas de modo tal que los l\u00edmites entre unas y otras pueden llegar a confundirse e incluso desvanecerse. Vienen en estas especificadas el periodo de tiempo aproximado que cada una de ellas abarca.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-83391 aligncenter\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-20.png\" alt=\"\" width=\"779\" height=\"465\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-20.png 591w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-20-300x179.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1-20-380x227.png 380w\" sizes=\"auto, (max-width: 779px) 100vw, 779px\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">4. Resultados esperados<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desarrollado el proyecto de dise\u00f1o de investigaci\u00f3n, se considera necesario se\u00f1alar que los resultados obtenidos estar\u00e1n vinculados a que la elevada carga burocr\u00e1tica y la poca formaci\u00f3n de los docentes influir\u00e1n de manera notoria en el tiempo dedicado a la incorporaci\u00f3n de las TIC en el aula por parte del docente.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">5. Bibliograf\u00eda<\/h5>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Gonz\u00e1lez, A. y De Pablos, J. (2015). Factores que dificultan la integraci\u00f3n de las Tic en las aulas.\u00a0<em>Revistas de Investigaci\u00f3n Educativa<\/em>, 33(2), 401-417. doi: 10.6018\/rie.33.2.198161<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Rodr\u00edguez, G.; Gil, J. y Garc\u00eda, E. (1999). Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n cualitativa. M\u00e1laga: Aljibe.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por ImEducativa en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"https:\/\/imeducativa.wordpress.com\/2015\/12\/04\/fases-y-etapas-del-proceso-de-investigacion-educativa\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">imeducativa.wordpress.com<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<h3>ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/eqQ3TISa#FzuWl_xEe3vDdgYXuqi6rg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">METODOLOG\u00cdA DE LA INVESTIGACI\u00d3N CUANTITATIVA Y CUALITATIVA<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-101267\" class=\"post-101267 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-calculo category-descargas-manuales-pdf category-pedagogia tag-calculo tag-desarrollar tag-guia tag-mental tag-ninos cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a 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