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Los motivos del cambio son estructurales, pues obedecen a transformaciones en la sociedad, en la cultura, en la producci\u00f3n del saber y en la necesidad de contribuir, desde la educaci\u00f3n, a la conformaci\u00f3n de sociedades m\u00e1s equitativas, democr\u00e1ticas y con altos niveles de desarrollo humano.<\/p>\n
Las profesiones son pr\u00e1cticas sociales que se configuran a partir de necesidades espec\u00edficas de una sociedad en un determinado momento hist\u00f3rico. Cumplen una funci\u00f3n social y poseen un saber espec\u00edfico sobre el que sus practicantes tienen dominio. La importancia y prestigio de las profesiones y sus practicantes est\u00e1n sujetos a las demandas y expectativas de los procesos sociales y culturales que los context\u00faan. De ah\u00ed que las profesiones cambien en sus sentidos, su tecnolog\u00eda y su valor por efecto de los procesos econ\u00f3micos, sociales y culturales que les demandan adecuaciones, pero tambi\u00e9n por la misma actuaci\u00f3n de sus propios practicantes en cuanto comunidad profesional.<\/p>\n
Hoy el pa\u00eds y el mundo requieren que la profesi\u00f3n docente se resit\u00fae en los cambios que vienen sucediendo. En materia de balance, la pr\u00e1ctica de la docencia ha estado sujeta a un modelo de escuela que promov\u00eda una relaci\u00f3n acr\u00edtica con el conocimiento, propiciando una actitud y un pensamiento dogm\u00e1ticos. Una escuela en la que predominaba una cultura autoritaria sustentada en el ejercicio de la violencia y de la obediencia, es decir, una disciplina heter\u00f3noma. Una escuela ajena al mundo cultural de sus estudiantes y de las comunidades en las que estaba inserta.<\/p>\n
Para el logro de los aprendizajes fundamentales se requiere que la escuela asuma la responsabilidad social de tales aprendizajes, exhiba una gesti\u00f3n democr\u00e1tica y lidere la calidad de la ense\u00f1anza. Esto le exige movilizarse para alcanzar los aprendizajes previstos promoviendo el pensamiento cr\u00edtico y creativo de sus estudiantes y la valoraci\u00f3n positiva de la diversidad en todas sus expresiones. Adem\u00e1s, es indispensable que la escuela propicie una convivencia inclusiva y acogedora, que redena sus relaciones con la comunidad sobre la base del respeto por la cultura, y el rol de los padres de familia y dem\u00e1s actores locales.<\/p>\n
Desde esta perspectiva, la escuela se convierte en un escenario estrat\u00e9gico en el que se gestiona el cambio para asegurar los aprendizajes fundamentales. Este proceso se desarrolla a trav\u00e9s de los siguientes componentes:<\/p>\n
El director y el consejo escolar ejercen liderazgo pedag\u00f3gico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los procesos pedag\u00f3gicos. Existe una organizaci\u00f3n escolar en la que participan distintos actores educativos (directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y l\u00edderes comunitarios), que funciona democr\u00e1ticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.<\/p>\n
Se promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas en el aula y en todos los espacios de la escuela se basan en la aceptaci\u00f3n mutua y la cooperaci\u00f3n, el respeto de las diferencias culturales, ling\u00fc\u00edsticas y f\u00edsicas, as\u00ed como en la valoraci\u00f3n incondicional de la identidad cultural y los derechos de todos y todas. Se conf\u00eda en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de cualquier adversidad.<\/p>\n
Hay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos pedag\u00f3gicos. La experiencia social, cultural y productiva de la localidad, as\u00ed como sus diversos tipos de saberes, se vuelven oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela, y los maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los procesos de aprendizaje. Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover hoy las escuelas, con la orientaci\u00f3n de las autoridades del sector, y proponen otros que consideran necesarios para sus hijos, as\u00ed como la forma apropiada de lograrlos.<\/p>\n
Se aprende a trav\u00e9s de la indagaci\u00f3n. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, cr\u00edtica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de informaci\u00f3n y estrategias de investigaci\u00f3n. Se aprende tambi\u00e9n de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se atiende con pertinencia la diversidad existente en el aula, se consideran las caracter\u00edsticas individuales, socioculturales y ling\u00fc\u00edsticas de sus estudiantes, lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y eval\u00faan competencias, capacidades creativas y resolutivas.<\/p>\n
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