{"id":82910,"date":"2023-02-23T20:21:44","date_gmt":"2023-02-23T23:21:44","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=82910"},"modified":"2023-11-25T23:40:30","modified_gmt":"2023-11-26T02:40:30","slug":"tipos-de-retroalimentacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tipos-de-retroalimentacion\/","title":{"rendered":"Tipos de retroalimentaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: justify;\"><strong><span id=\"m_5853216110459771207gmail-docs-internal-guid-632ade8d-7fff-825b-e1b3-38a9137ab867\">La retroalimentaci\u00f3n es uno de los elementos esenciales en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje cualquiera sea su contexto. Permite entregar y recibir informaci\u00f3n acerca de los desempe\u00f1os de nuestros\/as estudiantes, identificando logros y aspectos que deben mejorar. Esta informaci\u00f3n permite adem\u00e1s a los y las docentes tomar decisiones oportunas respecto de la propia pr\u00e1ctica docente.\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: justify;\">Esta nueva e inesperada forma de ense\u00f1ar y aprender conlleva a reflexionar sobre el proceso de evaluaci\u00f3n: \u00bfDeber\u00e1 requerirse tambi\u00e9n una nueva forma de evaluar? \u00bfEs la retroalimentaci\u00f3n importante en el proceso de evaluaci\u00f3n? \u00bfUna retroalimentaci\u00f3n efectiva y continua potenciar\u00e1 el aprendizaje en\u00a0 modalidad de aprendizaje virtual?<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfPero c\u00f3mo deber\u00edamos realizar nuestras retroalimentaciones y qu\u00e9 elementos son los que deber\u00eda prestar mayor atenci\u00f3n?<\/strong> Al respecto, se deben considerar diversos elementos y estrategias para entregar una retroalimentaci\u00f3n efectiva. Considere que este proceso es una v\u00eda de dos entradas, por una parte recibe informaci\u00f3n de c\u00f3mo aprenden sus estudiantes, qu\u00e9 elementos son relevantes para ellos y ellas; por otro, la informaci\u00f3n que usted modela expl\u00edcitamente los logros y elementos a mejorar de manera personal, ajust\u00e1ndose a las caracter\u00edsticas espec\u00edficas de cada estudiante. La retroalimentaci\u00f3n es esencial en una evaluaci\u00f3n, ya que permite que sus estudiantes se transformen en agentes activos de su formaci\u00f3n, acortando las distancias entre la situaci\u00f3n actual de sus desempe\u00f1os y la situaci\u00f3n ideal a la que esperamos que debe llegar.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: justify;\">El valor de la retroalimentaci\u00f3n est\u00e1 en que permite al\/la docente conducir a sus estudiantes en conseguir aprendizajes significativos y profundos de manera m\u00e1s aut\u00f3noma. Las evaluaciones que no se retroalimentan solo son una calificaci\u00f3n, no entregan informaci\u00f3n fundada con respecto a los aciertos y mejoras de sus estudiantes, por lo que no les\u00a0 permite comprender la brecha entre su desempe\u00f1o y el deseado. Es por esto que sugerimos considerar los siguientes aspectos para retroalimentar:<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: justify;\">Entregue retroalimentaci\u00f3n continuamente, tanto oral y escrita, aproveche las instancias sincr\u00f3nicas para la retroalimentaci\u00f3n oral y las asincr\u00f3nicas para las escritas, considere toda evaluaci\u00f3n (tanto calificada como no calificada) como una instancia para retroalimentar; por ejemplo, si son evaluaciones de selecci\u00f3n m\u00faltiple, explicitar por qu\u00e9 una respuesta es correcta y las otras no; en el caso de trabajos escritos o preguntas de desarrollo, los comentarios deben ser claros y precisos, evite ambig\u00fcedades como \u201cbien\u201d o \u201cmejorar\u201d, ya que este tipo de comentario no entrega suficiente informaci\u00f3n para identificar c\u00f3mo deben hacerlo, indique que elementos esperaba y c\u00f3mo deb\u00edan enfocarse.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s considere aspectos emocionales al momento de hacer la retroalimentaci\u00f3n, en este sentido, utilice un lenguaje positivo y propositivo destacando los aciertos \u201cexcelente reflexi\u00f3n y\/o uso de los autores\u201d con elementos a mejorar como \u201cdebe mejorar la argumentaci\u00f3n de su hip\u00f3tesis, ap\u00f3yese en los autores\u2026\u201d , \u201cla estructura de su trabajo pierde el rumbo, considera presentar esta idea como la central para enfocar tu trabajo\u201d. De esta forma sus estudiantes tendr\u00e1n la oportunidad de reflexionar de sus errores con informaci\u00f3n relevante, permiti\u00e9ndoles aprender en estas instancias, y no solo recibir la calificaci\u00f3n como fin en s\u00ed mismo.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: justify;\">Para finalizar la retroalimentaci\u00f3n es un potente recurso que le entrega al docente informaci\u00f3n muy valiosa acerca de su propia pr\u00e1ctica docente, no solo posibilita identificar el nivel de logros que sus estudiantes alcanzan con una actividad o tarea espec\u00edfica, sino que permite que identifique claramente cu\u00e1les aspectos obtuvieron menor nivel logros, posibilitando que realice ajustes en la forma en que ense\u00f1a o aborda los contenidos de su asignatura, permitiendo profundizar en las explicaciones, utilizar ejemplos m\u00e1s espec\u00edficos y distribuyendo sus esfuerzo de manera m\u00e1s eficiente para asegurar que sus estudiantes alcancen y desarrollen los aprendizajes declarados en su asignatura.<\/p>\n<p>Tema relacionado: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-de-la-retroalimentacion-formativa\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Estrategias de la retroalimentaci\u00f3n formativa<\/a><\/p>\n<h5 class=\"entry-title\" style=\"text-align: justify;\">\u00bfQu\u00e9 entendemos por tipos de retroalimentaci\u00f3n?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la rubrica 3 \u201c<a href=\"https:\/\/evaluaciondocente.perueduca.pe\/rubricas-de-observacion-de-aula\/pdf\/rubrica3-jardin.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Eval\u00faa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes<\/strong>\u00a0<strong>y adecuar su ense\u00f1anza<\/strong><\/a>\u201d, nos habla de los tipos de retroalimentaci\u00f3n que todo docente realiza durante el desarrollo de su sesi\u00f3n de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A continuaci\u00f3n detallamos cada una de estos<strong>\u00a0tipos de retroalimentaci\u00f3n<\/strong>, seg\u00fan su nivel de desempe\u00f1o de la r\u00fabrica (I,II,III,IV):<\/p>\n<div id='gallery-1' class='gallery galleryid-82910 gallery-columns-3 gallery-size-medium'><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon landscape'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tipos-de-retroalimentacion\/1a-321\/'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"170\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1a-7-300x170.jpg\" class=\"attachment-medium size-medium\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1a-7-300x170.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1a-7-768x435.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1a-7-380x215.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/1a-7-800x453.jpg 800w, 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https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/13-1.jpg 960w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>\n\t\t\t<\/div><\/figure>\n\t\t<\/div>\n\n<h5 style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">RETROALIMENTACI\u00d3N INCORRECTA \u2013 NIVEL I<\/h5>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Incorrecta: cuando el docente, al dar\u00a0<em>retroalimentaci\u00f3n<\/em>, ofrece informaci\u00f3n err\u00f3nea al estudiante o da la se\u00f1al de que algo es correcto cuando es incorrecto o viceversa. Siguiendo el ejemplo previo, la docente responde. \u201cNo, no es 50 \u00b0C. La temperatura de la mezcla siempre es el promedio de las temperaturas iniciales\u201d, en conclusi\u00f3n el o la maestra no domina el tema.<\/p>\n<h5 style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">RETROALIMENTACI\u00d3N ELEMENTAL \u2013 NIVEL II<\/h5>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Consiste en se\u00f1alar \u00fanicamente si la respuesta o procedimiento que est\u00e1 desarrollando el estudiante es correcta o incorrecta (incluye preguntarle si est\u00e1 seguro de su respuesta sin darle m\u00e1s elementos de informaci\u00f3n), o bien brindarle la respuesta correcta. Siguiendo el ejemplo previo, la docente responde: \u201cNo, no es 50 \u00b0C. \u00a1Pi\u00e9nsalo mejor!\u201d, en conclusi\u00f3n el o la maestra no da mayores herramientas para descubrir la respuesta en el estudiante, solo niega o afirma.<\/p>\n<h5 style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">RETROALIMENTACI\u00d3N DESCRIPTIVA \u2013 NIVEL III<\/h5>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Consiste en ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de informaci\u00f3n suficientes para mejorar su trabajo, describiendo lo que hace que est\u00e9 o no logrado o sugiriendo en detalle qu\u00e9 hacer para mejorar. Por ejemplo, en la misma situaci\u00f3n del ejemplo anterior, cuando Pedrito responde: \u201c\u00a150 grados!\u201d, la docente responde \u201cNo puede ser 50 \u00b0C. Recuerda que, cuando agregas agua fr\u00eda al agua caliente, esta se enfr\u00eda\u201d, en conclusi\u00f3n el o la maestra da mecanismos a trav\u00e9s de estrategias para ayudar a descubrir una respuesta al estudiante.<\/p>\n<h5 style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">RETROALIMENTACI\u00d3N REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO \u2013 NIVEL IV<\/h5>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Este tipo de retroalimentaci\u00f3n es el ideal para lograr un nivel IV en la evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o docente.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran c\u00f3mo mejorar su desempe\u00f1o o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. El docente que retroalimenta por descubrimiento o reflexi\u00f3n considera las respuestas err\u00f3neas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el razonamiento que los ha llevado a ellas, estas pueden ser a base de preguntas reflexivas y criteriales para que el estudiante llegue a encontrar su respuesta.<\/p>\n<p>Tema relacionada:<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estos-son-los-tres-metodos-de-google-classroom-para-brindar-retroalimentacion-a-nuestros-alumnos\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Estos son los tres m\u00e9todos de Google Classroom para brindar retroalimentaci\u00f3n a los alumnos<\/a><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">\u00bfQu\u00e9 tipo de retroalimentaci\u00f3n potencia el aprendizaje de los estudiantes?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Evaluar para aprender ha sido uno de los nuevos paradigmas de la educaci\u00f3n, ante lo cual, aparecen las evaluaciones formativas como una alternativa integral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los \u00faltimos tiempos, y especialmente en el contexto de pandemia por Covid-19, la evaluaci\u00f3n de los aprendizajes se encuentra en el foco de las agendas educativas. Tanto docentes como comunidades, han repensado pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n para garantizar la continuidad pedag\u00f3gica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dudas como: \u00bfqu\u00e9 retroalimentaci\u00f3n debo usar? o \u00bfla retroalimentaci\u00f3n ayuda a los estudiantes?, son algunos ejemplos de dudas constantes. Por ello, el Centro de Investigaci\u00f3n Aplicada en Educaci\u00f3n San Andr\u00e9s, de Argentina y Am\u00e9rica Latina, cre\u00f3 un documento llamado\u00a0<em>Evaluaci\u00f3n y aprendizaje, \u00bfqu\u00e9 tipo de retroalimentaci\u00f3n ayuda a aprender?<\/em>, que entrega las indicaciones y motivos por los que es tan importante esta metodolog\u00eda, junto con advertencias e ideas para tomar acci\u00f3n.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Dise\u00f1ar evaluaciones formativas permite reajustar las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Lejos de subrayar los errores en color rojo o marcar con un simple signo de \u201cvisto\u201d, la retroalimentaci\u00f3n, desde el enfoque formativo de la evaluaci\u00f3n. Contempla instancias en las que se ofrecen valoraciones, se formulan preguntas, se brindan sugerencias, y se concibe al error como un recurso, que puede utilizarse para reflexionar sobre el propio recorrido.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Seg\u00fan el documento, los pa\u00edses est\u00e1n optando por diferentes estrategias y normativas para hacer frente al desaf\u00edo de implementar\u00a0evaluaciones formativas. Por ejemplo, tanto en Argentina como en Chile se decidi\u00f3 en 2020 y 2021 no evaluar con calificaciones num\u00e9ricas y promover, en su lugar, el desarrollo de evaluaciones de car\u00e1cter formativo.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Oral, escrito y mediante el uso de videos, son algunos m\u00e9todos de retroalimentaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Lo anterior, con el prop\u00f3sito de retroalimentar el proceso de aprendizaje para orientar a los estudiantes y a sus familias, siendo la continuidad pedag\u00f3gica el objetivo principal. Pero, \u00bfcu\u00e1les son las evidencias del impacto de la\u00a0retroalimentaci\u00f3n\u00a0en los aprendizajes de los estudiantes?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Entre sus principales hallazgos, advierten que la retroalimentaci\u00f3n formativa se ve potenciada en entornos virtuales, ya que el contexto ofrece una mayor inmediatez y flexibilidad. Por otro lado, permite identificar y rechazar hip\u00f3tesis err\u00f3neas y proporciona a los estudiantes orientaciones para elaborar estrategias en beneficio de sus aprendizajes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Asimismo, promueve la autorregulaci\u00f3n y el desarrollo de tareas m\u00e1s desafiantes, conduce a un mayor\u00a0compromiso\u00a0o inter\u00e9s adicional en las tareas e influye en las creencias de los estudiantes sobre la importancia del esfuerzo.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Es un \u00e1rea sobre la cual se debe continuar profundizando<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La retroalimentaci\u00f3n no est\u00e1 exenta de advertencias a la hora de implementarla en el marco de la evaluaci\u00f3n formativa. El documento explica que en la mayor\u00eda de los casos estudiados se presentan comentarios de est\u00edmulo del tipo \u201cmuy bien\u201d, \u201cte felicito\u201d, \u201cnecesitas esforzarte un poco m\u00e1s\u201d, entre otros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Los expertos advierten que estos comentarios no son suficientes para generar un\u00a0aprendizaje significativo, y destacan que, en los casos en que se realizan devoluciones descriptivas y\/o reflexivas, se presentan mejoras significativas en los aprendizajes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">En este sentido, es importante resaltar que la retroalimentaci\u00f3n no puede ser una pr\u00e1ctica aislada, sino parte de un proceso integral que involucra todo el proceso de ense\u00f1anza y de aprendizaje.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Requiere un trabajo profundo sobre el clima del aula y la planificaci\u00f3n de los tiempos<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Algunas ideas para tomar acci\u00f3n y comenzar a implementar las evaluaciones formativas con retroalimentaci\u00f3n, de acuerdo al documento, son:<\/p>\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Especificar al alumnado cu\u00e1les son los objetivos de aprendizaje y cu\u00e1les son los criterios de evaluaci\u00f3n, y retomarlos en diferentes oportunidades para que los estudiantes puedan identificar en qu\u00e9 lugar se encuentran respecto del desempe\u00f1o esperado.<\/li>\n<li>Incluir instancias de retroalimentaci\u00f3n, preestablecidas y sistem\u00e1ticas, como parte integral de las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza, en las que, a trav\u00e9s del di\u00e1logo, se oriente a los estudiantes no solo a recibirla sino tambi\u00e9n a ofrecerla.<\/li>\n<li>Involucrar a los estudiantes en sus propios procesos de evaluaci\u00f3n. Por ejemplo, a trav\u00e9s de la construcci\u00f3n conjunta de los criterios de evaluaci\u00f3n, de instancias de autoevaluaci\u00f3n, y de la reflexi\u00f3n acerca de la retroalimentaci\u00f3n recibida.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p>Tema relacionada: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-crear-un-portafolio-docente-ficha-de-retroalimentacion-registros-de-competencias-y-registro-de-evidencias\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">C\u00f3mo crear un Portafolio docente: Ficha de retroalimentaci\u00f3n, Registros de competencias y Registro de evidencias<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s, es clave evaluar de forma constante el proceso, para\u00a0<strong>continuar mejorando la retroalimentaci\u00f3n. Para los profesores<\/strong>, estas son algunos preguntas que siempre deben estar presentes:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfQu\u00e9 uso del lenguaje favorece el desarrollo de devoluciones formativas?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfQu\u00e9 tipo de devoluciones favorecen la metacognici\u00f3n de los estudiantes en el marco de la evaluaci\u00f3n formativa?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfQu\u00e9 instrumentos o mecanismos pueden ser utilizados para revelar y compartir las evidencias de los aprendizajes con los estudiantes?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfCon qu\u00e9 frecuencia se han de establecer los espacios de evaluaci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n formal?<\/li>\n<\/ul>\n<h5>15 formas de retroalimentar o dar feedback a los estudiantes<\/h5>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00c9nfasis en los aspectos positivos: <\/strong>La devoluci\u00f3n sobre el desempe\u00f1o debe\u00a0basarse en lo que se est\u00e1 haciendo bien para propagar esa actitud. Aquello que se est\u00e1 ejecutando con imprecisi\u00f3n o de manera incorrecta, debe incluirse paulatinamente y con\u00a0tono amable\u00a0para que el estudiante crea en su capacidad de corregirse.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Pertinencia de la retroalimentaci\u00f3n: <\/strong>Es imprescindible que el estudiante reciba un\u00a0feedback en el momento m\u00e1s oportuno, por ejemplo, despu\u00e9s de una evaluaci\u00f3n. El resultado de la prueba ser\u00e1 la excusa perfecta para ahondar en los temas que maneja a la perfecci\u00f3n y los que requerir\u00e1n m\u00e1s dedicaci\u00f3n. Si se espera muchos d\u00edas despu\u00e9s de la evaluaci\u00f3n, el estudiante no recordar\u00e1 por qu\u00e9 resolvi\u00f3 un ejercicio de tal manera u ofreci\u00f3 determinada respuesta.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Necesidades individuales: <\/strong>En un aula conviven distintos tipos de estudiantes y\u00a0cada uno debe recibir un feedback que se corresponda a su personalidad\u00a0para que el efecto sea positivo. Algunos precisar\u00e1n un peque\u00f1o empuj\u00f3n para mejorar su nivel y otros deben ser tratados con extrema suavidad para preservar su autoestima.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Preguntas de gu\u00eda: <\/strong>Normalmente los estudiantes quieren saber c\u00f3mo se est\u00e1 desarrollando su progreso, pero muchas veces los padres tambi\u00e9n solicitan una devoluci\u00f3n. Existe una gu\u00eda de preguntas que puede ayudarte a encontrar una respuesta para ambos y son sencillas de recordar. En primer lugar, piensa en\u00a0qu\u00e9 puede hacer\u00a0el estudiante, qu\u00e9 ser\u00e1 incapaz de modificar\u00a0por sus caracter\u00edsticas o cualidades,\u00a0en qu\u00e9 nivel se encuentra\u00a0respecto de sus compa\u00f1eros y\u00a0de qu\u00e9 manera podr\u00e1 mejorar\u00a0su desempe\u00f1o.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00a0Reuniones personalizadas: <\/strong>Organiza peque\u00f1as\u00a0conferencias de 10 minutos con cada uno de los estudiantes para que tengan la oportunidad de recibir atenci\u00f3n personalizada sobre su desempe\u00f1o. Los alentar\u00e1s a monitorear su progreso y esperar ansiosos la pr\u00f3xima reuni\u00f3n para determinar si van por buen camino. Requiere una\u00a0excelente gesti\u00f3n del tiempo por tu parte\u00a0y es recomendable que lo hagas cuando el resto de la clase est\u00e1 trabajando de forma independiente.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Habilidad o conocimiento espec\u00edfico: <\/strong>Las reuniones o instancias de retroalimentaci\u00f3n deber\u00e1n centrarse en una habilidad o conocimiento espec\u00edfico para que los lineamientos a seguir sean claros. Tendr\u00e1 una visi\u00f3n precisa de lo que se pretende mejorar, en lugar de una lluvia de ideas que refieran a temas generales. Cada conferencia individualizada puede dedicarse a un\u00a0aspecto particular para trabajarlo en profundidad\u00a0durante el corto tiempo que puedes dedicarle a cada uno porque generalmente las aulas son muy concurridas, sobre todo en colegios o universidades p\u00fablicas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Programaci\u00f3n de reuniones: <\/strong>Una modalidad interesante de reuni\u00f3n, es aquellas previamente planeada y acordada con cada estudiante para obtener el m\u00e1ximo provecho del encuentro.\u00a0Agenda el d\u00eda y horario con antelaci\u00f3n para comunic\u00e1rsela al estudiante, quien traer\u00e1 preguntas escritas para despejar dudas sobre un tema espec\u00edfico o la evaluaci\u00f3n que rindi\u00f3 la semana anterior.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Cuaderno de progreso: <\/strong>Destina un cuaderno\u00a0a registrar el progreso de los estudiantes, tanto a nivel general de la clase como a nivel particular, dividiendo el cuaderno en sectores individualizados. All\u00ed anotar\u00e1s\u00a0comentarios semanales\u00a0sobre c\u00f3mo se est\u00e1 desempe\u00f1ando,\u00a0preguntas que te hizo\u00a0para comprender sus intereses, problemas de conducta, resultados de pruebas, \u00e1reas que debe mejorar\u00a0y temas que maneja correctamente.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Tomar notas: <\/strong>El estudiante deber\u00e1 escribir los aspectos m\u00e1s relevantes de su devoluci\u00f3n, incluso puede destinar un sector del cuaderno para tal fin. De esta forma, tendr\u00e1 una visi\u00f3n de su progreso que\u00a0podr\u00e1 chequear globalmente cada vez que lo desee\u00a0para repreguntar los aspectos que necesita profundizar.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Lenguaje corporal; <\/strong>Controlar tus gestos y movimientos es fundamental para\u00a0compatibilizar tus palabras con la proyecci\u00f3n de tu cuerpo. Un ce\u00f1o fruncido que denote preocupaci\u00f3n puede enviar un doble mensaje al estudiante que est\u00e1 luchando con sus capacidades de resolver un problema. Si la situaci\u00f3n es compleja o el desempe\u00f1o es realmente malo, lo mejor es\u00a0mantener una expresi\u00f3n neutral.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Detalles: <\/strong>Esforzarte para alabar los peque\u00f1os\u00a0detalles que denotan una preocupaci\u00f3n genuina del estudiante por cumplir con la materia y consigo mismo. Por ejemplo, seguramente tengas en la clase un estudiante que suele llegar tarde pero una semana logr\u00f3 estar a tiempo. En lugar de reprenderlo por lo que no hizo, reconoce su iniciativa por ser puntual e instalo a mantenerla, haci\u00e9ndole notar que sus compa\u00f1eros cumplen.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Reconocimiento genuino: <\/strong>Los docentes que repiten \u201cbuen trabajo\u201d aunque no se corresponda con el desempe\u00f1o del estudiante, lograr\u00e1n que catalogue la materia de \u201cf\u00e1cil\u201d y apelar\u00e1 al m\u00ednimo esfuerzo.\u00a0Las calificaciones deben ser genuinas, cr\u00edticas y basadas en lo que el estudiante realmente puede mejorar\u00a0de acuerdo a sus capacidades intelectuales y el contexto familiar en que est\u00e1 inmerso.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Feedback entre compa\u00f1eros: <\/strong>Ens\u00e9\u00f1ales c\u00f3mo realizar devoluciones entre ellos para que puedan ayudarse cuando la atenci\u00f3n personalizada no sea posible. Las apreciaciones deber\u00e1n estar exentas de juicios o asperezas personales y en su lugar, ser constructivas. Pueden utilizar notas de post it para registrar su evaluaci\u00f3n sobre otro compa\u00f1ero y entreg\u00e1rsela para pegar al final del cuaderno o guardar en un sobre. Incluso es posible\u00a0implementar un sistema de tutor\u00edas de pares\u00a0donde a un compa\u00f1ero le corresponda siempre el mismo estudiante y pueda estar al tanto de su progreso.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Segundas opiniones: <\/strong>Los comentarios de otro adulto son \u00fatiles para alcanzar una mayor objetividad en la retroalimentaci\u00f3n. Pedirle a un\u00a0director, otro docente o erudito en la tem\u00e1tica que lea los ensayos y evaluaciones\u00a0semestrales, entusiasmar\u00e1 a los estudiantes y te brindar\u00e1 m\u00e1s herramientas para trabajar en su proceso de aprendizaje. Incluso puedes\u00a0invitar a las personas que participaron para ofrecer un feedback presencial.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Comentarios de los estudiantes: <\/strong>Es importante que los estudiantes se sientan parte del proceso, involucr\u00e1ndose con su aprendizaje para desarrollar t\u00e9cnicas que le permitan mejorar el desempe\u00f1o. Para ello,\u00a0incent\u00edvalos a realizar comentarios sobre su propio progreso\u00a0y aquello que tu puedes hacer como docente para ayudarlos a elevar su nivel o alcanzar al resto de sus compa\u00f1eros.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por <a href=\"https:\/\/economipedia.com\/definiciones\/retroalimentacion.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">economipedia.com<\/a>, <a href=\"https:\/\/guiadocente.net\/que-entendemos-por-tipos-de-retroalimentacion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">guiadocente.net<\/a> y <a href=\"https:\/\/eligeeducar.cl\/acerca-del-aprendizaje\/que-tipo-de-retroalimentacion-potencia-el-aprendizaje-de-los-estudiantes\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">eligeeducar.cl<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<h3>ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/q2RChQKY#nZToySZFfkqgd1TA9NGmkQ\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">TIPOS DE RETROALIMENTACI\u00d3N<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-76400\" class=\"post-76400 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-pedagogia category-retroalimentacion tag-docente tag-formativa tag-mediacion tag-retroalimentacion cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-retroalimentacion-formativa-en-la-mediacion-docente\/\" 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