{"id":82542,"date":"2023-01-09T14:41:32","date_gmt":"2023-01-09T17:41:32","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=82542"},"modified":"2023-01-11T16:58:02","modified_gmt":"2023-01-11T19:58:02","slug":"carmen-alemany-en-la-jungla-del-patio-de-recreo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/carmen-alemany-en-la-jungla-del-patio-de-recreo\/","title":{"rendered":"[Carmen Alemany] En la jungla del patio de recreo"},"content":{"rendered":"
Muchos docentes, muchos profesionales de la intervenci\u00f3n social, y muchas familias, hemos conocido casos de ni\u00f1os y ni\u00f1as que est\u00e1n solos en el patio de recreo. Algunos sufren acoso escolar de forma activa y directa: golpes, tirones de pelo, rotura de objetos, motes, burlas y humillaciones. Otros, simplemente sufren la indiferencia y la frialdad de sus iguales. Como si fueran invisibles. La exclusi\u00f3n y el aislamiento social constituyen tambi\u00e9n una forma de acoso escolar, pero esta es mucho m\u00e1s sutil y mucho m\u00e1s dif\u00edcil de detectar y prevenir.<\/h5>\n

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El estatus sociom\u00e9trico mide el grado de aceptaci\u00f3n o rechazo de un ni\u00f1o\/a en su grupo de iguales. Seg\u00fan esto, existen ni\u00f1os populares, ni\u00f1os rechazados, ni\u00f1os promedio, ni\u00f1os ignorados y ni\u00f1os controvertidos (Coie, Dodge y Coppotelli, 1982). Este estatus sociom\u00e9trico puede depender de su capacidad de comprender los pensamientos y sentimientos de los dem\u00e1s, de su apariencia f\u00edsica, de su origen racial o \u00e9tnico, de su orientaci\u00f3n sexual, de su condici\u00f3n (tener una discapacidad, un trastorno o alguna condici\u00f3n que le diferencie de los dem\u00e1s). Incluso de su forma de expresarse, tener intereses personales diferentes de los de sus iguales, o de su nivel de madurez.<\/p>\n

Las consecuencias de la exclusi\u00f3n social en la infancia<\/h5>\n

Ser un ni\u00f1o rechazado pasa factura a la autoestima y a la salud mental (Santiago Delgado, 2009<\/a>). Los ni\u00f1os rechazados tienen 3 veces m\u00e1s posibilidades de abandonar prematuramente el sistema educativo, tienen m\u00e1s riesgo de implicarse en actos delictivos en la adolescencia que otros ni\u00f1os (especialmente aquellos que muestran conductas agresivas). Y tienen m\u00e1s riesgo de desarrollar problemas de salud mental: baja autoestima, ansiedad social o depresi\u00f3n. Otros estudios recogen el aumento de trastornos de atenci\u00f3n y aprendizaje, un aumento de la sensibilidad hacia el rechazo y las valoraciones negativas de los dem\u00e1s, sentimientos persistentes de culpa y verg\u00fcenza, un aumento a largo plazo de trastornos psicol\u00f3gicos y psiqui\u00e1tricos, y la desesperanza y p\u00e9rdida de inter\u00e9s en sus actividades favoritas, entre otras consecuencias.<\/p>\n

Programas de intervenci\u00f3n frente al aislamiento social<\/h5>\n

Frente al enfoque cl\u00e1sico\u00a0(\u201cson cosas de ni\u00f1os\u201d, \u201csiempre ha habido ni\u00f1os m\u00e1s populares que otros\u201d, \u201cy \u00bfqu\u00e9 quieres que le haga? Yo no puedo obligarles a ser sus amigos si no quieren\u201d<\/em>) es importante conocer los factores que influyen en la exclusi\u00f3n social de algunos ni\u00f1os y ni\u00f1as, para poder dise\u00f1ar estrategias de intervenci\u00f3n adecuadas, con el fin de evitar el aislamiento social.<\/p>\n

Las estrategias de intervenci\u00f3n se pueden dise\u00f1ar desde el \u00e1mbito profesional educativo (profesores y maestros) o desde el \u00e1mbito social (trabajadores\/as o educadores\/as sociales). O mejor a\u00fan, desde el trabajo interdisciplinar, y de forma coordinada. En este sentido, conviene recordar\u00a0la importancia del trabajo social en colegios e institutos<\/a>.<\/p>\n

Entre las distintas estrategias que pueden emplearse, podemos citar las siguientes:<\/p>\n