{"id":82500,"date":"2023-01-08T21:07:15","date_gmt":"2023-01-09T00:07:15","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=82500"},"modified":"2023-01-09T10:40:56","modified_gmt":"2023-01-09T13:40:56","slug":"componentes-centrales-de-la-nueva-escuela-mexicana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/componentes-centrales-de-la-nueva-escuela-mexicana\/","title":{"rendered":"Componentes centrales de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) 2023-2024"},"content":{"rendered":"
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es un ambicioso proyecto educativo de car\u00e1cter humanista, el cual busca cambiar radicalmente los esquemas curriculares de los programas de estudio, as\u00ed como la forma de ense\u00f1ar dentro y fuera de las aulas. \u00bfYa sabes cu\u00e1les son estos cambios?<\/h5>\n

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Descubre lo \u00faltimo sobre\u00a0la Nueva Escuela Mexicana (NEM): los fundamentos que motivaron su origen y los objetivos que persigue con un modelo pedag\u00f3gico enfocado en la excelencia acad\u00e9mica, el desarrollo humano y la formaci\u00f3n integral.<\/h5>\n
\u00bfPor qu\u00e9 surge la Nueva Escuela Mexicana?<\/h5>\n

En los \u00faltimos 70 a\u00f1os, una de las caracter\u00edsticas de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico ha sido su marcada divisi\u00f3n entre los niveles de aprendizaje: los contenidos de preescolar, primaria y secundaria suelen ser fragmentarios.<\/p>\n

La Nueva Escuela Mexicana (mejor conocida como NEM) considera que el proceso educativo actual, que abarca en promedio de los 3 a los 20 a\u00f1os, carece de cierta continuidad pedag\u00f3gica, lo que afecta los resultados finales del proceso educativo.<\/p>\n

Lo anterior se puede ver reflejado en la deserci\u00f3n escolar de los \u00faltimos 20 a\u00f1os: actualmente, de cada\u00a0100 ni\u00f1as y ni\u00f1os en primaria, solo 88 pasan a secundaria, 70 ingresan al medio superior, y de ellos \u00fanicamente 24 terminan el bachillerato.<\/strong>1<\/sup><\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

T\u00e9cnicamente,\u00a0menos del 70% de los mexicanos logran terminar una carrera universitaria<\/strong>. Es por eso que la NEM considera que \u201cla reforma de 2013 y las pol\u00edticas aplicadas hasta ahora\u201d no toman en cuenta las necesidades diferenciadas de cada grupo social y su nivel educativo,2<\/sup>\u00a0ni las caracter\u00edsticas propias de cada estado, regi\u00f3n o comunidad, lo que ha generado que persistan las desigualdades econ\u00f3micas y sociales.<\/p>\n

Entonces, \u00bfqu\u00e9 es la Nueva Escuela Mexicana?<\/h5>\n

La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es un proyecto educativo de car\u00e1cter integral y humanista.\u00a0<\/strong>Su enfoque pedag\u00f3gico pretende realizar cambios profundos en la educaci\u00f3n en M\u00e9xico a partir de\u00a0entender y atender las condiciones de equidad, inclusividad, excelencia acad\u00e9mica y mejora continua<\/strong>, partiendo de la relaci\u00f3n del alumno con la comunidad a la que pertenece.<\/p>\n

Estos cambios y modificaciones tendr\u00e1n efecto a partir del ciclo escolar 2023-2024, y\u00a0su objetivo central ser\u00e1 reformular el concepto actual de calidad educativa.\u00a0<\/strong>\u00bfC\u00f3mo espera hacerlo? Modificando la actual estructura curricular \u2013basada en la educaci\u00f3n por competencias\u2013 para dar paso a una educaci\u00f3n m\u00e1s humana, que d\u00e9 prioridad al desarrollo de cada individuo a partir de sus necesidades particulares dentro de su entorno social inmediato.<\/p>\n

Su prop\u00f3sito es brindar una educaci\u00f3n de excelencia, pero concentr\u00e1ndose\u00a0 en combatir la deserci\u00f3n y el rezago educativo a partir de\u00a0cuatro campos de formaci\u00f3n<\/strong>\u00a0y 7 ejes pedag\u00f3gicos que regir\u00e1n el proceso de aprendizaje.<\/p>\n

5 cambios importantes de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico con la NEM<\/h5>\n

La columna vertebral de la Nueva Escuela Mexicana se basa en la excelencia educativa<\/strong>, a trav\u00e9s de la mejora continua de su personal docente: a partir del ciclo escolar 2022-2023 un poco m\u00e1s de 2 millones de maestros12<\/sup>\u00a0de educaci\u00f3n p\u00fablica en M\u00e9xico se ir\u00e1n capacitando gradualmente para adecuarse a los cambios que la NEM propone al modelo educativo actual.<\/p>\n

El objetivo es familiarizar a los maestros con los cambios m\u00e1s importantes de la Nueva Escuela Mexicana, involucr\u00e1ndolos en su din\u00e1mica y haci\u00e9ndolos participantes activos de sus resultados, tomando en cuenta que los docentes representan la primera l\u00ednea de acci\u00f3n.<\/p>\n

    \n
  1. \n
    Educaci\u00f3n en M\u00e9xico centrada en la comunidad<\/h5>\n

    Para entender los nuevos cambios pedag\u00f3gicos la Nueva Escuela Mexicana, hay que decir que \u00e9sta hace una diferenciaci\u00f3n entre los objetivos de las \u00faltimas 2 reformas educativas y el modelo que entrar\u00e1 en vigor el 2023:<\/p>\n

    Reforma 2011: se reg\u00eda por una educaci\u00f3n basada en la adquisici\u00f3n de competencias y los est\u00e1ndares de calidad. El estudiante deb\u00eda demostrar que contaba con las habilidades y destrezas necesarias para conducirse con \u00e9xito en la vida social, principalmente laboral.<\/p>\n

    Reforma 2017: la educaci\u00f3n en M\u00e9xico se volvi\u00f3 integral, enfocada a competencias clave para el desarrollo humano. Se fortalece el modelo de aprendizaje centrado en el alumno, donde este es el principal protagonista y constructor de su propio conocimiento, mientras que el docente pasa a ser un facilitador de recursos para su formaci\u00f3n.<\/p>\n

    Nueva Escuela Mexicana 2022: no es el alumno sino la comunidad el centro del aprendizaje. Pasamos del \u201cYo\u201d al \u201cTodos nosotros\u201d en el marco de una educaci\u00f3n m\u00e1s diversa e inclusiva, donde las similitudes y diferencias entre los alumnos, docentes y toda la comunidad educativa en general, son tomados en cuenta como parte del proceso de aprendizaje.<\/p>\n

    Es importante se\u00f1alar que\u00a0la educaci\u00f3n centrada en la comunidad no evita que el alumno siga siendo el constructor de su propio conocimiento<\/strong>, tampoco deja de ser una figura central del proceso de aprendizaje, hablamos de un\u00a0protagonismo compartido,\u00a0<\/strong>en donde el objetivo no es competir para ser mejor que el otro, sino de establecer una educaci\u00f3n sin\u00e9rgica, donde todos los alumnos busquen el bien com\u00fan.<\/li>\n

  2. \n
    Aprender ingl\u00e9s ser\u00e1 incorporado oficialmente al plan de estudios<\/h5>\n

    A pesar de ser vecinos de un pa\u00eds anglosaj\u00f3n,\u00a0M\u00e9xico se encuentra entre los pa\u00edses latinoamericanos con el nivel m\u00e1s bajo de\u00a0<\/strong>ingl\u00e9s.<\/strong>4<\/sup><\/strong> Es por eso que, en 2017, se propuso que el ingl\u00e9s fuera obligatorio en todas las escuelas de educaci\u00f3n b\u00e1sica (preescolar, primaria y secundaria).<\/p>\n

    La Nueva Escuela Mexicana busca darle certeza a las condiciones del idioma en las escuelas, por lo que asegura que la \u201casignatura de segunda lengua [en] ingl\u00e9s se incorpora al campo formativo de Lenguaje\u201d.11<\/sup><\/li>\n

  3. \n
    Los programas de estudio tendr\u00e1n perspectiva de g\u00e9nero, inclusi\u00f3n, respeto a la diversidad y los derechos humanos.<\/h5>\n

    M\u00e9xico es uno de los pa\u00edses latinoamericanos que se enfrenta a la desigualdad social,3<\/sup>\u00a0un factor que obstaculiza seriamente el acceso a mejores condiciones de vida.<\/p>\n

    La NEM considera que la educaci\u00f3n es la base del desarrollo de las capacidades humanas, pero \u201cno se refiere \u00fanicamente a las habilidades y los conocimientos que puede desarrollar una persona\u201d.9<\/sup><\/p>\n

    Por lo tanto, ahora tambi\u00e9n\u00a0se incluye dentro del listado de capacidades humanas a desarrollar la reflexi\u00f3n cr\u00edtica para vivir en comunidad libre de discriminaci\u00f3n<\/strong>, ya sea por razones de sexo, etnia, raza, g\u00e9nero, capacidad f\u00edsica, religi\u00f3n, nacionalidad o cualquier otro motivo.<\/p>\n

    En relaci\u00f3n con los derechos humanos, este nuevo proyecto contempla reconocer dentro de los planes de estudio la existencia de diversos sujetos del derecho: \u201cni\u00f1as, ni\u00f1os, adultos mayores, j\u00f3venes, mujeres y hombres, pueblos ind\u00edgenas y afromexicanos, extranjeros, migrantes, refugiados, asilados y desplazados e integrantes de la diversidad sexual\u201d.10<\/sup><\/li>\n

  4. \n
    \u00a0Mayor autonom\u00eda docente para desarrollar did\u00e1cticas innovadoras<\/h5>\n

    Este es quiz\u00e1 uno de los cambios m\u00e1s pol\u00e9micos dentro de la estructura pedag\u00f3gica de la Nueva Escuela Mexicana, que en su apartado II se\u00f1ala de manera textual lo siguiente:
    \n\u201cAutonom\u00eda profesional del magisterio<\/strong>: para contextualizar los contenidos de los programas de estudio de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y educativa de los estudiantes.\u201d<\/p>\n

    Aunque todav\u00eda no se han publicado las bases y requerimientos detallados de los programas de estudio, vale la pena destacar que ahora\u00a0los docentes no tendr\u00e1n que limitarse a los contenidos tem\u00e1ticos de un libro de texto,\u00a0<\/strong>sino que\u00a0podr\u00e1n recurrir a diversos recursos y herramientas pedag\u00f3gicas propuestas por ellos mismos o por su instituci\u00f3n educativa.<\/strong><\/li>\n

  5. \n
    La calificaci\u00f3n num\u00e9rica evolucionar\u00e1 a una valoraci\u00f3n<\/h5>\n

    El objetivo es replantear el concepto de valoraci\u00f3n evaluativa, con la finalidad de permitir que el estudiante pueda comprender sus avances de acuerdo con sus propias \u201ccondiciones, ritmos y estilos de aprendizaje\u201d.<\/p>\n

    La NEM considera que el actual modelo de evaluaci\u00f3n \u2013basado en un proceso cuantitativo\u2013 es reduccionista y poco preciso, ya que no es posible obtener una valoraci\u00f3n confiable a partir de \u201cla revisi\u00f3n de tareas como evidencia del trabajo de los estudiantes, el llenado de formatos y a la calificaci\u00f3n de ex\u00e1menes\u201d.<\/p>\n

    Esto \u00faltimo, a su vez, ha permitido que durante generaciones se eval\u00fae a partir de \u201cuna escala arbitraria, que fija un nivel de aprobaci\u00f3n de 6 hacia arriba y reprobaci\u00f3n de 5 hacia abajo, propiciando que el resultado de la evaluaci\u00f3n recaiga exclusivamente en los estudiantes\u201d.<\/p>\n

    Aunque estos cambios en el modelo de educaci\u00f3n en M\u00e9xico han generado cierta pol\u00e9mica, la percepci\u00f3n general es que su implementaci\u00f3n dar\u00e1 un giro de 180 grados en una metodolog\u00eda de aprendizaje que, durante m\u00e1s de 3 generaciones, requer\u00eda de una visi\u00f3n m\u00e1s apegada a la educaci\u00f3n del futuro.<\/li>\n<\/ol>\n

    \u00bfC\u00f3mo ser\u00e1 el mapa curricular de la Nueva Escuela Mexicana?<\/h5>\n

    El mapa curricular que integra los planes y programas de estudio se divide en 4 campos formativos y 7 ejes rectores:<\/strong><\/p>\n

    Debemos considerar que un campo formativo es una estructura que reconoce la diversidad de par\u00e1metros cognitivos, es decir, que hay muchas maneras de acceder al conocimiento.<\/p>\n

      \n
    1. Saberes y pensamiento cient\u00edfico<\/li>\n
    2. \u00c9tica, naturaleza y sociedades<\/li>\n
    3. De lo humano y lo comunitario<\/li>\n
    4. Lenguajes<\/li>\n<\/ol>\n

      Si estos 4 campos fueran espacios f\u00edsicos, (como un campo de f\u00fatbol, por ejemplo), tendr\u00eda que haber una \u201cestructura de juego\u201d, es decir, tendr\u00edamos que definir qu\u00e9 queremos jugar dentro de su terreno de juego y esta ser\u00eda la funci\u00f3n de los 7 ejes articuladores:<\/p>\n

        \n
      1. Inclusi\u00f3n<\/li>\n
      2. Pensamiento cr\u00edtico<\/li>\n
      3. Interculturalidad cr\u00edtica<\/li>\n
      4. Igualdad de g\u00e9nero<\/li>\n
      5. Vida saludable<\/li>\n
      6. Apropiaci\u00f3n de las culturas a trav\u00e9s de la lectura y la escritura<\/li>\n
      7. Artes y experiencias est\u00e9ticas<\/li>\n<\/ol>\n

        De la mano de la autonom\u00eda docente para impartir clases con los recursos did\u00e1cticos que consideren convenientes, tambi\u00e9n debemos destacar que estos 7 ejes rectores permiten una flexible integraci\u00f3n transversal, es decir, que las asignaturas podr\u00e1n interactuar de una manera mucho m\u00e1s din\u00e1mica.<\/p>\n

        En resumen, \u00bfqu\u00e9 espera la Nueva Escuela Mexicana de los estudiantes?<\/h5>\n

        Es cierto que la NEM espera que los alumnos alcancen la excelencia acad\u00e9mica, pero esa es una idea muy general porque, en esencia, ese ha sido el objetivo de todas las reformas anteriores, pero en este caso\u00a0se espera que los estudiantes de la educaci\u00f3n p\u00fablica en M\u00e9xico logren estos 10 objetivos<\/strong>:<\/p>\n

          \n
        1. Reconocer el derecho a la vida digna<\/strong>: a decidir sobre su cuerpo, a construir una identidad personal y colectiva. En general, a vivir en un estado de bienestar, \u201cen el marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, as\u00ed como con su comunidad\u201d.6<\/sup><\/li>\n
        2. Vivir, reconocer y valorar la diversidad \u00e9tnica<\/strong>, cultural, ling\u00fc\u00edstica, sexual, pol\u00edtica, social y de g\u00e9nero como rasgos que caracterizan a la naci\u00f3n mexicana.<\/li>\n
        3. Reconocer los mismos derechos en mujeres y hombres<\/strong>, con la misma capacidad de acci\u00f3n, autonom\u00eda, decisi\u00f3n para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminaci\u00f3n.<\/li>\n
        4. Valorar su potencial cognitivo<\/strong>, f\u00edsico y afectivo para mejorar sus capacidades.<\/li>\n
        5. Desarrollar el pensamiento propio,\u00a0<\/strong>para analizar y hacer juicios sustentados en su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.<\/li>\n
        6. Percibirse como parte de la naturaleza<\/strong>, para entender la importancia de la correlaci\u00f3n entre su salud f\u00edsica, mental, sexual y reproductiva \u201ccon la salud planetaria desde una visi\u00f3n sustentable y compatible\u201d.7<\/sup><\/li>\n
        7. Saber interpretar \u201cfen\u00f3menos, hechos y situaciones hist\u00f3ricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos\u201d\u00a0<\/strong>8<\/sup>\u00a0e indagar para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e informaci\u00f3n con fundamentos cient\u00edficos y saberes comunitarios.<\/li>\n
        8. Dialogar con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades<\/strong>, caracter\u00edsticas, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Ser capaces de aprender a su ritmo, respetando el de los dem\u00e1s, para adquirir y construir nuevas capacidades, relaciones y roles distintos en un proceso de cambio constante.<\/li>\n
        9. Intercambiar ideas,<\/strong>\u00a0cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, respetando las ideas propias y ajenas. Esto implica\u00a0dominar habilidades de comunicaci\u00f3n b\u00e1sica, tanto en su lengua materna como en otras lenguas.<\/strong><\/li>\n
        10. Desarrollar el pensamiento cr\u00edtico,\u00a0<\/strong>valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades; reconocer la importancia de la historia y la cultura para examinar cr\u00edticamente sus propias ideas y puntos de vista.<\/li>\n<\/ol>\n