{"id":82495,"date":"2023-01-08T19:34:17","date_gmt":"2023-01-08T22:34:17","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=82495"},"modified":"2023-01-11T15:12:40","modified_gmt":"2023-01-11T18:12:40","slug":"cepal-como-repensar-la-educacion-sus-propositos-formatos-contenidos-y-la-organizacion-del-aprendizaje-despues-de-la-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/cepal-como-repensar-la-educacion-sus-propositos-formatos-contenidos-y-la-organizacion-del-aprendizaje-despues-de-la-pandemia\/","title":{"rendered":"CEPAL: C\u00f3mo repensar la educaci\u00f3n, sus prop\u00f3sitos, formatos, contenidos y la organizaci\u00f3n del aprendizaje, despu\u00e9s de la pandemia"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">Desde la experiencia del cierre de las escuelas a causa de la pandemia del Covid 19, la CEPAL ha elaborado estudios y orientaciones sobre la <strong>oportunidad en materia de adaptaci\u00f3n e innovaci\u00f3n de los sistemas de ense\u00f1anza<\/strong>, \u201clo que puede significar enormes avances, pero que tambi\u00e9n <strong>puede implicar una acentuaci\u00f3n de las brechas educativas preexistentes<\/strong> en la regi\u00f3n entre estudiantes de situaci\u00f3n m\u00e1s vulnerable y aquellos m\u00e1s aventajados en cuanto a resultados de aprendizaje y otros indicadores educativos, como la progresi\u00f3n y la permanencia en la escuela.<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">[&#8230;]\u00a0Las brechas de resultados de aprendizaje entre los pa\u00edses de la regi\u00f3n y al interior de estos, particularmente marcadas por estrato socioecon\u00f3mico, zona de residencia, sexo, condici\u00f3n \u00e9tnico-racial y situaci\u00f3n de discapacidad (entre otros ejes estructurantes de la matriz de la desigualdad de la regi\u00f3n), eran <strong>una deuda que la regi\u00f3n ya arrastraba previo a la pandemia<\/strong>. Si bien todos los sectores han sido golpeados con mayor o mediana fuerza, la pobreza extrema aument\u00f3 en comparaci\u00f3n con otros indicadores: en 2020 aument\u00f3 a 33 por ciento, 204 millones de personas, y 13.1% en pobreza extrema, es decir 81 millones de personas\u00bb.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">LA PANDEMIA OBLIG\u00d3 A REPENSAR LA EDUCACI\u00d3N DEL MUNDO\u00a0(02\u00b4 42\u201d)<\/h5>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"La pandemia oblig\u00f3 a repensar la educaci\u00f3n del mundo\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/5JDB5bss9kg\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La experiencia de la educaci\u00f3n a distancia, sin previa preparaci\u00f3n -en algunos casos- de los profesores y padres de familia, convirti\u00f3 los hogares en aulas o espacio de educaci\u00f3n acad\u00e9mica, lo que ha llevado a aprender a <strong>\u201ccombinar la educaci\u00f3n sincr\u00f3nica con la asincr\u00f3nica y utilizar m\u00e9todos h\u00edbridos de ense\u00f1anza<\/strong>: son saltos que hacen m\u00e1s dif\u00edcil volver atr\u00e1s y que obligan a reestructurar los sistemas educativos de manera que sean m\u00e1s resilientes e inclusivos\u201d. [&#8230;] En algunos establecimientos escolares se implementaron, \u201cde forma inesperada y como respuesta urgente ante la crisis, diversas modalidades de educaci\u00f3n a distancia\u201d. As\u00ed <strong>M\u00e9xico,<\/strong> con una larga tradici\u00f3n en educaci\u00f3n a distancia a trav\u00e9s de la <strong>Telesecundaria<\/strong> como una modalidad alternativa para la instrucci\u00f3n de comunidades rurales y ubicadas en zonas geogr\u00e1ficas de dif\u00edcil acceso en todo el pa\u00eds, la aplic\u00f3 durante el cierre de las escuelas. En <strong>el Per\u00fa<\/strong> se llev\u00f3 adelante el programa <strong>\u201cAprendo en Casa\u201d<\/strong>, dise\u00f1ado por el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional y organizado a partir de cuatro modalidades de transmisi\u00f3n: televisi\u00f3n, Internet, radio y material impreso. [&#8230;]\u00a0<strong>Uruguay<\/strong>, que ya ven\u00eda aplicando el plan <strong>\u201cCeibal en Casa<\/strong>\u201d realiz\u00f3 una transformaci\u00f3n en los aspectos t\u00e9cnicos y pedag\u00f3gicos, incluyendo: la creaci\u00f3n de un aula virtual con modalidades sincr\u00f3nicas y asincr\u00f3nicas de aprendizaje, formaci\u00f3n a docentes para la utilizaci\u00f3n de las nuevas funcionalidades, una biblioteca virtual de m\u00e1s de 7.000 libros y plataformas virtuales para el aprendizaje de matem\u00e1ticas. [&#8230;]. Alrededor de <strong>10 pa\u00edses del Caribe<\/strong> implementaron de una <strong>amplia gama de estrategias de aprendizaje a distancia, en particular estrategias digitales.<\/strong> \u201cLa estrategia m\u00e1s utilizada fue la de las clases sincr\u00f3nicas en l\u00ednea y la entrega en l\u00ednea de material did\u00e1ctico y tareas para los estudiantes, que fue reportada por nueve de diez ministerios de educaci\u00f3n [&#8230;] seguida por la <strong>entrega directa de materiales de aprendizaje a los estudiantes<\/strong>, utilizada en ocho de diez pa\u00edses. Las plataformas en l\u00ednea tambi\u00e9n se utilizaron para impartir <strong>clases pregrabadas de v\u00eddeo o audio<\/strong> (en siete pa\u00edses). [&#8230;] Los centros educativos con una menor proporci\u00f3n de estudiantes con acceso digital eligieron la entrega f\u00edsica de materiales de aprendizaje como su estrategia principal, que normalmente se complementaba con m\u00e9todos de educaci\u00f3n a distancia asincr\u00f3nicos, como el uso de WhatsApp y las llamadas telef\u00f3nicas. [&#8230;].<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ahora somos testigos excepcionales sobre el \u201cimpacto de <strong>la revoluci\u00f3n digital y la cuarta revoluci\u00f3n industrial, que exhiben una velocidad y una magnitud sin precedentes y se traducen en grandes cambios en cuanto a las competencias y habilidades<\/strong> que se requieren formar desde los sistemas educativos\u201d. Pero tambi\u00e9n hemos constado \u201cla falta de preparaci\u00f3n de los docentes y padres de familia para ense\u00f1ar a aprender y apoyar el aprendizaje con las nuevas TIC\u201d. [&#8230;] \u201cLas vivencias generadas por la crisis de la pandemia demostraron los l\u00edmites de la escolarizaci\u00f3n, especialmente en aquellos sectores donde las condiciones materiales son m\u00e1s precarias. Sin embargo, al mismo tiempo, revel\u00f3 la importancia de las figuras de apoyo (docentes, familia y cuidadores) y su <strong>necesaria readecuaci\u00f3n frente a escenarios de cambio, y debida actualizaci\u00f3n<\/strong> para acortar -o hacer desaparecer- las brechas educativas estructurales que ya exist\u00edan en la regi\u00f3n previo a la pandemia, y que <strong>han aumentando los riesgos de abandono escolar y las brechas de aprendizaje y formaci\u00f3n de habilidades,<\/strong> especialmente para los sectores m\u00e1s desfavorecidos.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone  wp-image-82496\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/2-1.png\" alt=\"\" width=\"920\" height=\"920\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/2-1.png 547w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/2-1-300x300.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/2-1-150x150.png 150w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/2-1-80x80.png 80w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/2-1-110x110.png 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/2-1-380x380.png 380w\" sizes=\"auto, (max-width: 920px) 100vw, 920px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La pandemia nos ha mostrado el importante y fundamental rol de las escuelas y sus miembros, en la protecci\u00f3n y monitoreo social de cuidar la salud integral, y que va (por lo tanto) mucho m\u00e1s all\u00e1 de los prop\u00f3sitos acad\u00e9micos: <strong>sociabilidad, bienestar f\u00edsico y la salud mental, integraci\u00f3n de las familias, prevenci\u00f3n de la violencia, el preparar para el mercado del trabajo, especialmente para las mujeres, la atenci\u00f3n de los estudiantes con habilidades diferentes, &#8230; <\/strong>que hace necesario un plan real y justo para la recuperaci\u00f3n con estrategias que incorporen lo aprendido y prioricen el bienestar socioemocional no s\u00f3lo de los estudiantes sino tambi\u00e9n de los docentes que han estado muy sobrecargados.\u00a0 <strong>La experiencia educativa de los \u00faltimos dos a\u00f1os signific\u00f3 una ruptura de ciertos paradigmas, <\/strong>como la carga <strong>adicional de trabajo docente <\/strong>a causa de la pandemia, y -en algunos pa\u00edses- la <strong>incorporaci\u00f3n de nuevo personal docente, &#8230; <\/strong>[&#8230;] Todos estos cambios <strong>no afectan a toda la poblaci\u00f3n de manera homog\u00e9nea<\/strong>, en tanto la matriz de la desigualdad social en la regi\u00f3n sit\u00faa a ciertos grupos de la poblaci\u00f3n en una especial situaci\u00f3n de vulnerabilidad frente a la actual crisis\u201d. Cf <a href=\"https:\/\/repositorio.cepal.org\/bitstream\/handle\/11362\/48204\/S2200803_es.pdf?sequence=1&amp;isAllowed=y\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>EDUCACI\u00d3N EN TIEMPOS DE PANDEMIA<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Durante la pandemia aumentaron las limitaciones en los recursos pedag\u00f3gicos, tecnol\u00f3gicos y humanos para apoyar las clases a distancia, &#8230; y -en no pocos casos- se confirm\u00f3 la falta de electricidad, acceso a internet y el no contar con las herramientas m\u00ednimas necesarias. En algunos pa\u00edses sus pol\u00edticos y autoridades educativas se aprovecharon para \u201cllevar beneficios a sus bolsillos\u201d, quedando todo en ofrecimientos y causando serios problemas emocionales en los estudiantes, que se agudizaron con \u201cel impacto de <strong>la ausencia de alguno o ambos cuidadores<\/strong>, ya sea por muerte o enfermedad, y los estudios con habilidades especiales quedaron \u201cborrados del espectro educativo\u201d,\u00a0\u00a0 [&#8230;] tambi\u00e9n aumentaron los \u201c<strong>riesgos de violencia dom\u00e9stica<\/strong> que afectar\u00eda a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes a causa de las medidas de confinamiento\u201d y fueron contados los que actuaron en consecuencia para su detecci\u00f3n y ayuda; \u201cse agudiz\u00f3 el <strong>problema de la necesaria y suficiente alimentaci\u00f3n<\/strong> (que antes se daba a trav\u00e9s de la escuela) en particular los grupos expuestos a mayor vulnerabilidad\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Publicaci\u00f3n relacionada:<\/p>\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"oC48gMkVSR\"><p><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-covid-19-ha-cambiado-la-educacion-para-siempre-algunos-cambios-educativos-irreversibles-despues-de-la-pandemia-del-covid-19\/\">\u00bfEl covid-19 ha cambiado la educaci\u00f3n para siempre? Algunos cambios educativos irreversibles despu\u00e9s de la pandemia del Covid 19<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; clip: rect(1px, 1px, 1px, 1px);\" title=\"\u00ab\u00bfEl covid-19 ha cambiado la educaci\u00f3n para siempre? Algunos cambios educativos irreversibles despu\u00e9s de la pandemia del Covid 19\u00bb \u2014 Web del Maestro CMF\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-covid-19-ha-cambiado-la-educacion-para-siempre-algunos-cambios-educativos-irreversibles-despues-de-la-pandemia-del-covid-19\/embed\/#?secret=ZHCAVrzlqI#?secret=oC48gMkVSR\" data-secret=\"oC48gMkVSR\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para la CEPAL, despu\u00e9s de la pandemia en Am\u00e9rica Latina, \u201cestamos ante un riesgo muy fuerte de una generaci\u00f3n perdida\u201d, por los impactos anteriormente mencionados y que nos deben comprometer a revidar nuestras planificaciones si est\u00e1n orientadas a la educaci\u00f3n integral, equitativa, inclusiva e integral. \u201cY <strong>la soluci\u00f3n parece depender de la recuperaci\u00f3n en la econom\u00eda de la regi\u00f3n,<\/strong> que parece llegar\u00e1 cuando se logre el control de la crisis sanitaria\u201d, lo que permitir\u00e1 garantizar a los ni\u00f1os y adolescentes el retorno seguro a sus clases escolares presenciales. Por eso los gobiernos deben hacer el mayor esfuerzo para unir acciones que permitan mejorar la recaudaci\u00f3n fiscal que garantice el flujo de recursos para que los estados puedan sostener la recuperaci\u00f3n integral, incluida la educaci\u00f3n. Cf <a href=\"https:\/\/www.excelsior.com.mx\/nacional\/covid-avivo-pobreza-extrema-en-al-cepal-informe-anual\/1495441\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>COVID AVIV\u00d3 POBREZA EXTREMA EN AL: CEPAL; INFORME ANUAL<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los primeros informes, apenas se cerraron las escuelas, permitieron detectar desaf\u00edos prioritarios a la hora de implementar medidas <strong>para proyectar la continuidad, la equidad y la inclusi\u00f3n educativas<\/strong> durante la suspensi\u00f3n de clases presenciales y en los procesos de reapertura de los centros educativos. Y los retos prioritarios siguen siendo:\u00a0 el <strong>atender los grupos de poblaci\u00f3n m\u00e1s vulnerables y marginados<\/strong> \u2014incluidos los pueblos ind\u00edgenas, la poblaci\u00f3n afrodescendiente, las personas refugiadas, desplazadas y migrantes, las poblaciones socioecon\u00f3micamente m\u00e1s desfavorecidas, las <strong>personas con discapacidad, <\/strong>saldar la deuda en <strong>inclusi\u00f3n digital<\/strong> y que se\u00f1alan la desigualdad en el acceso a oportunidades educativas por la v\u00eda digital aumenta las brechas preexistentes en materia de acceso a la informaci\u00f3n y el conocimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los profesores, desde su particular formaci\u00f3n docente, han realizado una tarea \u201ctit\u00e1nica\u201d para superar los <strong>desaf\u00edos de la educaci\u00f3n a distancia,<\/strong> tratando de impulsar y mantener la participaci\u00f3n de sus estudiantes usando creativos itinerarios y aprendiendo a manejar nuevas herramientas digitales y electr\u00f3nicas que no descuidaran <strong>la socializaci\u00f3n y la inclusi\u00f3n<\/strong> de todos sus estudiantes. En cuanto a la calidad y pertinencia, vigilaron con gran responsabilidad la <strong>transmisi\u00f3n de los contenidos de los programas de estudios<\/strong> (relacionados con la salud y el bienestar, en particular) y en el apoyo -hasta donde era posible- de los padres de familia, mediante el uso de <strong>plataformas para reuniones<\/strong> que permitieran el intercambio virtual de opiniones y la interacci\u00f3n. Adem\u00e1s, y digno de la creatividad de la vocaci\u00f3n docente, nunca descuidaron su <strong>formaci\u00f3n permanente<\/strong>, siendo -tantas veces- un autodidacta en el manejo de la educaci\u00f3n a distancia y el apoyo socioemocional para trabajar con las y los estudiantes y sus familias. \u201cAnte la crisis del cierre de las escuelas, <strong>los profesores han respondido con resiliencia y una gran capacidad de adaptaci\u00f3n<\/strong> tanto de los desaf\u00edos de la interdisciplinariedad e intersectorialidad, como de los servicios sociales concomitantes a las disposiciones de las autoridades en cada pa\u00eds\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Publicaci\u00f3n relacionada:<\/p>\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"CeqwjwC2Jo\"><p><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/1-1675\/\">Entiendan: los maestros &#8220;est\u00e1n trabajando m\u00e1s que antes&#8221;, pedimos un poco de empat\u00eda<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; clip: rect(1px, 1px, 1px, 1px);\" title=\"\u00abEntiendan: los maestros &#8220;est\u00e1n trabajando m\u00e1s que antes&#8221;, pedimos un poco de empat\u00eda\u00bb \u2014 Web del Maestro CMF\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/1-1675\/embed\/#?secret=bjKADBhW5t#?secret=CeqwjwC2Jo\" data-secret=\"CeqwjwC2Jo\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las estrategias de retorno y recuperaci\u00f3n de los procesos educativos pos pandemia, <strong>requieren coordinar y articular la planificaci\u00f3n y la ejecuci\u00f3n del sector educativo con la de otros sectore<\/strong>s, particularmente en lo que respecta a <strong>la salud, la nutrici\u00f3n y la protecci\u00f3n social<\/strong>. Y por eso se necesita el concurso activo y responsable, seg\u00fan su rol, de los tres agentes principales del proceso ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, aprovechando que esta crisis ha favorecido \u201cla resignificaci\u00f3n de los v\u00ednculos sociales y la reconstrucci\u00f3n de identidades y del sentido de ciudadan\u00eda, incluso en una dimensi\u00f3n global\u201d. Los profesores, junto a los padres de familia, tenemos un nuevo horizonte, una nueva oportunidad de trabajar juntos ante la incertidumbre de un futuro que depender\u00e1 -en mucho-del presente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La CEPAL nos recuerda que luego de la pandemia, que nos ha llevado a <strong>la ruptura de algunos paradigmas educativos, <\/strong>hemos inventado nuevos y caminos y actualizado experiencias anteriores, para poder regresar a las clases presenciales. La superaci\u00f3n de la crisis sanitaria, causada por el Covid 19, ha llevado a toda la humanidad a dar<strong> respuestas propias e in\u00e9ditas a los desaf\u00edos para respetar el derecho a la educaci\u00f3n, <\/strong>y uno de aspectos m\u00e1s importantes, ha sido el poder contar con los recursos necesarios en la asignaci\u00f3n y distribuci\u00f3n presupuestal, \u201ca pesar del colapso de los negocios, el cierre de los puestos de trabajo y la posible crisis econ\u00f3mica mundial, <strong>agravada por los conflictos b\u00e9licos<\/strong> que se est\u00e1n presentando hoy\u201d. Mientras que no se asigne m\u00e1s presupuesto a la educaci\u00f3n que a las armas, la educaci\u00f3n de calidad, inclusiva, equitativa e integral, en Am\u00e9rica Latina -y en el mundo- ser\u00e1 un espejismo y un medio de manipulaci\u00f3n ideol\u00f3gica. Salvo mejor opini\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este escenario, seg\u00fan la CEPAL, es necesario \u201c<strong>repensar la educaci\u00f3n, sus prop\u00f3sitos y formatos<\/strong>. [&#8230;] Es preciso <strong>replantear los contenidos y la organizaci\u00f3n del aprendizaje<\/strong> de cara a las lecciones que hasta ahora nos deja la pandemia: contenidos que preparen a las y los estudiantes para comprender la realidad y actuar de manera solidaria y responsable, y formatos que respondan a la diversidad y a la incertidumbre, m\u00e1s all\u00e1 de los tiempos de crisis\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los profesores, debemos ser los primeros que motivemos a nuestros estudiantes y padres de familia para encontrar el c\u00f3mo mejorar la manera de <strong>abordar las incertidumbres y reabrir nuestras instituciones de ense\u00f1anza <\/strong>en mejores condiciones de implementaci\u00f3n y seguridad, donde todos nos sintamos necesarios y corresponsables. Esta crisis sanitaria, social y educativa, nos \u201cofrece una oportunidad sin precedentes para <strong>aumentar la capacidad de recuperaci\u00f3n de los sistemas educativos nacionales y transformarlos en sistemas equitativos e inclusivos<\/strong> que contribuyan al cumplimiento del compromiso colectivo asumido en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible\u201d. Cf <a href=\"https:\/\/www.cepal.org\/es\/comunicados\/la-cepal-la-unesco-publican-documento-que-analiza-desafios-la-educacion-que-ha-traido-la\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>LA CEPAL Y LA UNESCO PUBLICAN DOCUMENTO QUE ANALIZA LOS DESAF\u00cdOS PARA LA EDUCACI\u00d3N QUE HA TRA\u00cdDO LA PANDEMIA EN AM\u00c9RICA LATINA Y EL CARIBE<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si bien \u201cexisten <strong>iniciativas innovadoras y pr\u00e1cticas prometedoras<\/strong>, as\u00ed como importantes avances en tiempo r\u00e9cord para intentar <strong>garantizar la continuidad del aprendizaje<\/strong>\u201d, [&#8230;] no pocos pa\u00edses y sistemas educativos a\u00fan est\u00e1n tratando de enfrentar sus propios problemas y desaf\u00edos sist\u00e9micos\u201d, a\u00fan est\u00e1n evaluando sus propias respuestas, y conociendo y estudiando las experiencias educativas de los otros. Es preciso que \u201cla inversi\u00f3n en estrategias para identificar los costos de la interrupci\u00f3n de la educaci\u00f3n presencial, tanto en aprendizajes como en bienestar socioemocional, y el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de estrategias de recuperaci\u00f3n que tengan como objetivo no dejar a nadie atr\u00e1s\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Publicaci\u00f3n recomendada:<\/p>\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"3o28YQVQhn\"><p><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/maria-elena-bottazzi-acceso-global-no-es-solo-mandar-la-vacuna-a-otra-parte-del-mundo-es-acceso-equitativo-y-que-cualquier-productor-pueda-replicar-la-formula\/\">Mar\u00eda Elena Bottazzi: Acceso global no es solo mandar la vacuna a otra parte del mundo, es acceso equitativo y que cualquier productor pueda replicar la f\u00f3rmula<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; clip: rect(1px, 1px, 1px, 1px);\" title=\"\u00abMar\u00eda Elena Bottazzi: Acceso global no es solo mandar la vacuna a otra parte del mundo, es acceso equitativo y que cualquier productor pueda replicar la f\u00f3rmula\u00bb \u2014 Web del Maestro CMF\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/maria-elena-bottazzi-acceso-global-no-es-solo-mandar-la-vacuna-a-otra-parte-del-mundo-es-acceso-equitativo-y-que-cualquier-productor-pueda-replicar-la-formula\/embed\/#?secret=jO9hIteJU9#?secret=3o28YQVQhn\" data-secret=\"3o28YQVQhn\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hoy, despu\u00e9s de casi un a\u00f1o de retornar a las escuelas, todav\u00eda se presenta la \u201ccrisis silenciosa de la educaci\u00f3n como otra de las grandes consecuencias de la pandemia\u201d. Veamos nuestra actualidad, como \u201cuna oportunidad de transformaci\u00f3n\u201d, no solo el aspecto de <strong>optimizar las infraestructuras y los recursos de los aprendizajes, el mejor uso de la tecnolog\u00eda, el mejoramiento de la formaci\u00f3n inicial docente y la revalorizaci\u00f3n de su tarea<\/strong>, sino tambi\u00e9n en el bienestar socioemocional, de los tres agentes principales del proceso ense\u00f1anza-aprendizaje y \u201cconsolidar sistemas de protecci\u00f3n social universales, integrales, sostenibles y resilientes\u201d. Cf <a href=\"https:\/\/www.cepal.org\/es\/publicaciones\/48518-panorama-social-america-latina-caribe-2022-la-transformacion-la-educacion-como\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>PANORAMA SOCIAL DE AM\u00c9RICA LATINA Y EL CARIBE 2022: LA TRANSFORMACI\u00d3N DE LA EDUCACI\u00d3N COMO BASE PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas orientaciones y los datos estad\u00edsticos de los documentos citados, ojal\u00e1 que nos sean \u00fatiles como educadores, para sentir que <strong>tenemos un compromiso compartido y <\/strong>responsable, para encaminar nuestra tarea a una transformaci\u00f3n educativa con un <strong>pacto de cohesi\u00f3n social, <\/strong>que la misma CEPAL, desde inicios del segundo decenio del Siglo XXI lo plante\u00f3 en la b\u00fasqueda comunitaria de \u201cpol\u00edticas activas sobre el mercado de trabajo que incluyan componentes de solidaridad para el financiamiento de los servicios de protecci\u00f3n social\u201d, y <strong>lograr avances a largo plazo en competitividad, con medidas destinadas a mejorar los servicios de educaci\u00f3n y su financiamiento<\/strong>, as\u00ed como el fortalecimiento de la capacidad de absorber tecnolog\u00eda, incorporando al menos cuatro componentes:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>la consistencia de las pol\u00edticas fiscales y de precios e ingresos<\/li>\n<li>el expl\u00edcito reconocimiento de la necesidad de pol\u00edticas activas de empleo y de apoyo al sector informal<\/li>\n<li>un generoso, pero financieramente viable programa de protecci\u00f3n social<\/li>\n<li>un marcado \u00e9nfasis en la educaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n. Cf <a href=\"https:\/\/www.cepal.org\/es\/comunicados\/cepal-propone-un-nuevo-pacto-cohesion-social-america-latina-caribe\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>CEPAL PROPONE UN NUEVO PACTO DE COHESI\u00d3N SOCIAL PARA AM\u00c9RICA LATINA Y EL CARIBE<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ol>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Los pr\u00f3ximos a\u00f1os ser\u00e1n decisivos para el cumplimiento de las metas establecidas. Buscar salidas a las encrucijadas de la educaci\u00f3n requerir\u00e1 acciones urgentes y voluntad pol\u00edtica, las metas asumidas no podr\u00e1n ser alcanzadas si no se logra modificar el rumbo de las pol\u00edticas y la asignaci\u00f3n de recursos para la educaci\u00f3n\u201d.<\/em> (La encrucijada de la educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina y el Caribe, 2022).<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>NOTA DE REDACCI\u00d3N:<\/strong> Las ideas y opiniones expresadas en esta publicaci\u00f3n, no son necesariamente las de la Web del Maestro CMF, y no comprometen en modo alguno sus pol\u00edticas de formaci\u00f3n permanente y revalorizaci\u00f3n de la tarea docente. Sugerimos a nuestros lectores conocer la identidad de las fuentes, para tener mayores elementos de juicio y la pertinencia que ayude a su reflexi\u00f3n desde su realidad educativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>REDACCI\u00d3N WEB DEL MAESTRO CMF<\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-121481\" class=\"post-121481 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-jamb tag-actualizacion-docente tag-educacion tag-ensenar-a-pensar tag-fanatismo tag-formacion-docente tag-manipulacion tag-pensamiento-critico tag-politica tag-woke cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-docente-sabe-que-significa-realmente-woke-y-que-aporta-a-la-educacion\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-13-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-docente-sabe-que-significa-realmente-woke-y-que-aporta-a-la-educacion\/\" rel=\"bookmark\">Como docente, \u00bfsabe qu\u00e9 significa realmente \u201cwoke\u201d y qu\u00e9 aporta a la educaci\u00f3n?<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Desde la experiencia del cierre de las escuelas a causa de la pandemia del Covid 19, la CEPAL&hellip;","protected":false},"author":1,"featured_media":82499,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"csco_display_header_overlay":false,"csco_singular_sidebar":"","csco_page_header_type":"","csco_page_load_nextpost":"","csco_post_video_location":[],"csco_post_video_location_hash":"","csco_post_video_url":"","csco_post_video_bg_start_time":0,"csco_post_video_bg_end_time":0,"csco_post_video_bg_volume":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[61],"tags":[6354,6551,3508,3806,3286,4863,316,1284],"class_list":["post-82495","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-jamb","tag-cepal","tag-educacion-presencial","tag-equidad","tag-igualdad","tag-infraestructura","tag-pandemia","tag-salud-mental","tag-video","cs-entry","cs-video-wrap"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.5 - 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