{"id":82422,"date":"2023-01-05T23:52:54","date_gmt":"2023-01-06T02:52:54","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=82422"},"modified":"2023-01-06T11:25:28","modified_gmt":"2023-01-06T14:25:28","slug":"evaluacion-tradicional-o-evaluacion-autentica-cual-elegir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/evaluacion-tradicional-o-evaluacion-autentica-cual-elegir\/","title":{"rendered":"Evaluaci\u00f3n tradicional o evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica, \u00bfcu\u00e1l elegir?"},"content":{"rendered":"
La evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica apunta a darle un rol m\u00e1s protag\u00f3nico a los\/las estudiantes, para lograr que se involucren en su proceso de aprendizaje.<\/h5>\n
La evaluaci\u00f3n\u00a0dentro del aula cumple una funci\u00f3n de regulaci\u00f3n del aprendizaje, nos ayuda \u2013como docentes\u2013 a realizar modificaciones en nuestras clases de acuerdo a c\u00f3mo van avanzando los estudiantes en el\u00a0proceso de aprendizaje.<\/h5>\n

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En otras palabras, nos ayuda a analizar si el curso est\u00e1 aprendiendo, d\u00f3nde quedan preguntas, qu\u00e9 no se entendi\u00f3 y qu\u00e9 modificaciones hay que realizar en funci\u00f3n de esta informaci\u00f3n. Por lo tanto, de acuerdo a su funci\u00f3n, la\u00a0evaluaci\u00f3n\u00a0es muy importante en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

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Como docentes debemos utilizar la evaluaci\u00f3n de la mejor manera posible, para lograr un aprendizaje significativo<\/strong><\/h5>\n<\/blockquote>\n

En la mayor\u00eda de los casos, en los colegios se tiene\u00a0una mirada m\u00e1s tradicional de la evaluaci\u00f3n.<\/strong>\u00a0Se realizan preguntas m\u00e1s de memoria, que de aplicar los aprendizajes, y no pasan de realizar pruebas estandarizadas escritas, aunque existan muchos m\u00e1s instrumentos para\u00a0evaluar\u00a0a las\/los estudiantes.<\/p>\n

Adem\u00e1s, suele darse el papel principal a la evaluaci\u00f3n sumativa \u2013dejando de lado la\u00a0 formativa\u2013, haciendo uso solo de la evaluaci\u00f3n heterog\u00e9nea, que es realizada generalmente por el docente.<\/p>\n

En general, esta perspectiva no hace parte a las\/los estudiantes de su propio proceso de evaluaci\u00f3n, ya que no los incluye en la toma de decisiones con respecto a los temas a evaluar. Adem\u00e1s, no se suele dar una\u00a0retroalimentaci\u00f3n\u00a0efectiva; usualmente se les da la nota y la pauta, sin darles la oportunidad de aprender de sus errores, comprenderlos y trabajarlos para construir aprendizaje.<\/p>\n

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Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica. La retroalimentaci\u00f3n profesor- estudiante ser\u00e1 escasa. El di\u00e1logo profesor-estudiante ser\u00e1 el motor para la retroalimentaci\u00f3n en el aprendizaje. El estudiante se preocupar\u00e1 s\u00f3lo de que su asignaci\u00f3n sea aprobado m\u00e1s que si logr\u00f3 el aprendizaje. El estudiante entender\u00e1 que \u00e9l puede desarrollar habilidades. Estar\u00e1 m\u00e1s preocupado de ejercitar sus habilidades m\u00e1s que la aprobaci\u00f3n de su actividad en cuanto a si lo realizado es correcto o no lo es. Medir\u00e1 una unidad o un peque\u00f1o contenido. Medir\u00e1 como logr\u00f3 entender esos contenidos y c\u00f3mo logr\u00f3 aplicarlos a otras realidades similares. Es un trabajo acotado que no permite la relaci\u00f3n con otros subsectores de aprendizaje. El contenido entregado es evaluado en forma parcelada. Puede ser un trabajo interdisciplinario con otros subsectores de aprendizaje.<\/figcaption><\/figure>\n
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La evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica apunta a darle un rol m\u00e1s protag\u00f3nico a nuestros\/as estudiantes<\/h5>\n<\/blockquote>\n

El foco no debe estar solamente en la heteroevaluaci\u00f3n que realizamos los docentes, sino que debemos darle un\u00a0rol m\u00e1s protag\u00f3nico\u00a0a nuestros\/as estudiantes, incluyendo la autoevaluaci\u00f3n\u00a0 y la coevaluaci\u00f3n.\u00a0As\u00ed se apunta a que todos\/as se involucren en su propio proceso, como tambi\u00e9n lo hace el realizar un contrato de evaluaci\u00f3n, en donde ellos\/as sean quienes definen lo que se evaluar\u00e1 en ese objetivo y\/o unidad de trabajo.<\/p>\n

El uso de diferentes instrumentos de evaluaci\u00f3n \u2013y no solo quedarse en pruebas estandarizadas\u2013, tambi\u00e9n es parte de una\u00a0evaluaci\u00f3n\u00a0aut\u00e9ntica. Utilizar portafolios, indagaci\u00f3n, entrevistas orales, proyectos y experimentos, entre otro.<\/p>\n

Importante destacar que las pruebas estandarizadas est\u00e1n m\u00e1s enfocadas en evaluar conocimientos y no habilidades y competencias, que actualmente es parte importante del curr\u00edculum y de la formaci\u00f3n que queremos. \u00a1Clave para el desarrollo de las\u00a0habilidades del siglo XXI!<\/p>\n

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Realizar una retroalimentaci\u00f3n efectiva tambi\u00e9n es parte de la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica<\/h5>\n<\/blockquote>\n

La\u00a0retroalimentaci\u00f3n\u00a0como parte de la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica, le da la oportunidad a las\/los estudiantes de reconocer y superar el error. Tambi\u00e9n sirve como una instancia de aprendizaje y no como algo que se debe evitar.<\/b><\/p>\n

Es as\u00ed como la literatura nos muestra el concepto de evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica, que es el tipo de evaluaci\u00f3n que queremos\u00a0promover\u00a0dentro de la comunidad de docentes, debido a la importancia que tiene la evaluaci\u00f3n dentro del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n

Este texto es el resultado de un ejercicio de reflexi\u00f3n creado por\u00a0Mart\u00edn C\u00e1ceres y Carlo Mora, profesores del Curso Aprendizaje Basado en Proyectos en Contextos Universitarios y Escolares, Programa de Educaci\u00f3n Media en Ciencias, en la Facultad de Educaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile (UC).<\/em><\/p>\n