{"id":81833,"date":"2022-12-26T14:42:59","date_gmt":"2022-12-26T17:42:59","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=81833"},"modified":"2022-12-26T14:42:59","modified_gmt":"2022-12-26T17:42:59","slug":"miguel-varela-el-docente-en-su-rol-de-investigador","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/miguel-varela-el-docente-en-su-rol-de-investigador\/","title":{"rendered":"[Miguel Varela] El Docente: en su Rol de Investigador"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">Sin duda alguna, una de las tareas de mayor importancia para el docente es la de investigar en la sala de clases. Seg\u00fan L\u00f3pez (2009), la investigaci\u00f3n es un proceso sistem\u00e1tico y formal de recopilaci\u00f3n y an\u00e1lisis de informaci\u00f3n sobre un fen\u00f3meno o problema. Por lo tanto, es un proceso de indagaci\u00f3n que facilita el descubrir y consolida el conocimiento que se tiene sobre ciertas ideas o \u00e1reas y que ayuda en la producci\u00f3n de nuevos conocimientos, mediante la b\u00fasqueda continua.<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Investigar en la sala de clases es brindar significado a lo que ocurre en el contexto educativo, es indagar sobre la ejecuci\u00f3n de los estudiantes, se vas m\u00e1s all\u00e1 de limitarse al curr\u00edculo. Se investiga de una manera hol\u00edstica, desde el aspecto cognoscitivo, la influencia de los padres y familiares, la comunidad, los compa\u00f1eros de clase hasta la necesidad de brindar atenci\u00f3n a los diversos factores internos y externos que inciden en el aprovechamiento. En su rol de investigador, el docente determina cu\u00e1n exitoso es el curr\u00edculo, su impacto en sus estudiantes, si est\u00e1 cumpliendo con las expectativas. De igual manera, le ayuda a estudiar la efectividad de las metodolog\u00edas que se usan y mejorar aquellas que no est\u00e1n funcionando o que funcionan para unos estudiantes y para otros no. Al investigar, el docente puede incorporar estrategias de base cient\u00edfica, siempre partiendo del centro de cualquier gesti\u00f3n educativa, el estudiante.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">La pertinencia de la investigaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El proceso de investigaci\u00f3n en la sala de clases incluye el efectuar observaciones sistem\u00e1ticas y la recopilaci\u00f3n de datos. Datos e informaci\u00f3n que el docente usar\u00e1 para reflexionar, tomar decisiones, desarrollar y mejorar las estrategias de ense\u00f1anza m\u00e1s eficaces, (Parsons &amp; Brown, 2002). El rol del docente como investigador tiene que alineado a la estrategia de Investigaci\u00f3n- Acci\u00f3n. Esta es una estrategia pr\u00e1ctica para mejorar la calidad de la ense\u00f1anza. Con ella el docente act\u00faa como el investigador, recopila datos sobre lo que ocurre en y fuera de la sala de clases, que afectan, directa o indirectamente, a sus estudiantes, investiga sobre la efectividad de las estrategias, t\u00e9cnicas y m\u00e9todos de ense\u00f1anza, problemas, ejecuci\u00f3n acad\u00e9mica, entre otros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al ejecutar su rol de investigador, el docente, obtiene un mejor entendimiento sobre el aprendizaje en los estudiantes, siempre debe enfocarse en el por qu\u00e9, cu\u00e1ndo y el c\u00f3mo. El docente, en su af\u00e1n de mejorar, debe estar dispuesto a investigar peri\u00f3dicamente, ese rol debe surgir de su creatividad, nunca debe haber un divorcio entre creatividad y ser investigador. Seg\u00fan el portal educativo Web del Maestro (2019), la creatividad en ese sentido implica:<\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\">ser independiente y reflexivo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">enfrentar nuevos retos y salir de su zona de confort.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">atender las caracter\u00edsticas del contexto.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">ser flexible y sensible ante las necesidades de sus estudiantes.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">transformar los materiales instruccionales y las situaciones en algo positivo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">involucrar a la familia y a los alumnos en la toma de decisiones.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">se encuentra en constante capacitaci\u00f3n, en busca de ideas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">tiene un pensamiento divergente y bases que lo sostengan.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">tiene apertura para recibir sugerencias y recomendaciones.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">tiene motivaci\u00f3n y disfruta lo que hace.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lo anterior pone de manifiesto lo necesario y pertinencia de la creatividad en el rol de investigador de todo docente. Por supuesto, cada uno de esos elementos complementan los atributos del docente como investigador. Seg\u00fan Varela (2019), el maestro, en su funci\u00f3n de investigador, tiene que poseer cinco atributos especiales que lo convertir\u00e1n en un recurso extraordinario para lograr ser un investigador por excelencia; <strong>estratega, experimentador, colaborador, problematizador e investigador<\/strong>. Cada uno de esos atributos se complementan entre s\u00ed y son interdependientes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para poder investigar y, por ende, ser efectivo en dicho proceso, adem\u00e1s de poseer los atributos antes presentados, el docente tiene que familiarizarse con las caracter\u00edsticas b\u00e1sicas de la investigaci\u00f3n en la sala de clases. Diversos autores recogen e identifican varias caracter\u00edsticas, pero es Latorre (2003) el que mejor resume dichas caracter\u00edsticas, las que se mencionan a continuaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Participativa<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Colaborativa<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Crea Comunidades de Aprendizaje<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Proceso Sistem\u00e1tico de Aprendizaje<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Lleva a teorizar sobre la pr\u00e1ctica<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Implica registrar, recopilar, analizar<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Cambios en las personas y en la manera de hacer las cosas<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">An\u00e1lisis cr\u00edtico de las situaciones<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Provoca cambios amplios<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00adInicia con peque\u00f1os ciclos que incluye; planificar, actuar, observar y reflexiona<strong style=\"font-family: -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, 'Helvetica Neue', Arial, 'Noto Sans', sans-serif, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', 'Segoe UI Symbol', 'Noto Color Emoji';\">\u00a0<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">El rol de investigador y su relaci\u00f3n con criterios alineados<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es evidente, de acuerdo con lo mencionado previamente, que la efectividad, \u00e9xito y pertinencia del rol de investigador del docente responde a la manera en que este se identifique con el proceso, lo haga suyo y est\u00e9 motivado para lograr cambios significativos dirigidos a fortalecer su rol y enriquecer el entorno educativo. el docente es una pieza clave en el proceso de investigaci\u00f3n en la sala de clases. De hecho, dado los \u00faltimos acontecimientos socioeducativos y de cambios en los esquemas, estructuras y modalidades de ense\u00f1anza, hoy m\u00e1s que nunca est\u00e1 llamado a ser un investigador.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se han presentado una serie de atributos que le describen en este proceso, de igual manera, dichos atributos han sido complementados con un sinn\u00famero de caracter\u00edsticas que describen al proceso de investigaci\u00f3n en la sala de clases. Sin embargo, todo lo anterior podr\u00eda quedar en el aire si no se responde a criterios b\u00e1sicos que gu\u00eden la investigaci\u00f3n en la sala de clases.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n<p style=\"text-align: justify;\">A nivel internacional y nacional se han establecido y desarrollado criterios dirigidos a fortalecer el rol del maestro como investigador. A estos criterios se les denomina est\u00e1ndares. Entre los m\u00e1s destacados est\u00e1n los los diez (10) est\u00e1ndares desarrollados por la Interstate Teacher Assessment and Support Consortium (2013). De igual manera, y buscando establecer una alineaci\u00f3n, el Departamento de Educaci\u00f3n de Puerto Rico (2008) ha desarrollado once (11) est\u00e1ndares profesionales del docente, estos, al igual que los est\u00e1ndares desarrollados por las agencias locales de educaci\u00f3n, pueden servir de marco de referencia para brindar direcci\u00f3n al docente y establecer las \u00e1reas en las que debe tener dominio y, por tanto, dedicarse a investigar. Cada est\u00e1ndar representa un indicador que el docente debe considerar para determinar aquellas \u00e1reas de fortaleza y las de debilidad y establecer c\u00f3mo usar el proceso de investigaci\u00f3n para ser exitoso en su gesti\u00f3n educativa y acad\u00e9mica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la tabla que se presenta a continuaci\u00f3n se observa una alineaci\u00f3n general entre los diferentes tipos de est\u00e1ndares, los del DEPR y los de In TASC.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Tabla 1: Alineaci\u00f3n de los Est\u00e1ndares Profesionales del Maestro y los In TASC<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"312\"><strong>Est\u00e1ndares Profesionales (DEPR, 2008) <\/strong><\/td>\n<td width=\"312\"><strong>Est\u00e1ndares In TASC<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 1- Conocimiento de la asignatura<\/td>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 4- Conocimiento del Contenido<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 5- Aplicaci\u00f3n de contenido<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 9- Aprendizaje profesional y pr\u00e1ctica \u00e9tica<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 2- Conocimiento pedag\u00f3gico<\/td>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 1- Desarrollo del Alumno<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 2- Diferencias en el Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 3- Entornos de Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 7- Planificaci\u00f3n de la instrucci\u00f3n<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 8- Estrategias de instrucci\u00f3n<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 10- Liderazgo y colaboraci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 3- Estrategias instruccionales<\/td>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 2- Diferencias en el Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 6- Evaluaci\u00f3n<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 7- Planificaci\u00f3n de la instrucci\u00f3n<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 8- Estrategias de instrucci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 4- Ambientes de aprendizaje<\/td>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 1- Desarrollo del Alumno Est\u00e1ndar 2- Diferencias en el Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 3- Entornos de Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 5- Aplicaci\u00f3n de contenido<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 6- Evaluaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 5- Diversidad y necesidades especiales<\/td>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 1- Desarrollo del Alumno<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 2- Diferencias en el Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 3- Entornos de Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 6- Evaluaci\u00f3n<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 7- Planificaci\u00f3n de la instrucci\u00f3n<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 8- Estrategias de instrucci\u00f3n<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 9- Aprendizaje profesional y pr\u00e1ctica \u00e9tica<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 10- Liderazgo y colaboraci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 6- Evaluaci\u00f3n y \u201cassessment\u201d<\/td>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 1- Desarrollo del Alumno<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 3- Entornos de Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 6- Evaluaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 7- Integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda<\/td>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 3- Entornos de Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 4- Conocimiento del Contenido<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 5- Aplicaci\u00f3n de contenido<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 9- Aprendizaje profesional y pr\u00e1ctica \u00e9tica<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 8- Comunicaci\u00f3n y lenguaje<\/td>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 1- Desarrollo del Alumno<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 2- Diferencias en el Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 3- Entornos de Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 4- Conocimiento del Contenido<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 8- Estrategias de instrucci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 9- Familia y comunidad<\/td>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 1- Desarrollo del Alumno<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 2- Diferencias en el Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 10- Liderazgo y colaboraci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 10- Gesti\u00f3n de informaci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 1- Desarrollo del Alumno<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 2- Diferencias en el Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 3- Entornos de Aprendizaje<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 4- Conocimiento del Contenido<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 5- Aplicaci\u00f3n de contenido<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 6- Evaluaci\u00f3n<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 7- Planificaci\u00f3n de la instrucci\u00f3n<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 8- Estrategias de instrucci\u00f3n<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 9- Aprendizaje profesional y pr\u00e1ctica \u00e9tica<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 10- Liderazgo y colaboraci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 11- Desarrollo profesional<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"312\">Est\u00e1ndar 9- Aprendizaje profesional y pr\u00e1ctica \u00e9tica<\/p>\n<p>Est\u00e1ndar 10- Liderazgo y colaboraci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los est\u00e1ndares, su alineaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n, tienen que ser considerados en cualquier intento o proceso de investigar. A trav\u00e9s de ellos el docente determina su nivel de progreso en \u00e1reas b\u00e1sicas, pero relevantes a la vez, como es la planificaci\u00f3n, el \u201cassessment\u201d y evaluaci\u00f3n, el uso efectivo de las estrategias de ense\u00f1anza y la atenci\u00f3n a la poblaci\u00f3n estudiantil, incluyendo su diversidad y el efecto en el proceso ense\u00f1anza aprendizaje, y por ende en los resultados con sus estudiantes. A tales efectos, queda claro que su uso est\u00e1 debidamente justificado por las siguientes razones:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">El docente colabora diariamente con el proceso de aprendizaje de los estudiantes y desarrollo de experiencias acad\u00e9micas que dan forma al futuro profesional.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El docente es un aprendiz de por vida, consciente de su responsabilidad y de la necesidad de su desarrollo profesional para lograr ser educador altamente calificado.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El docente se ayuda en su mirada cr\u00edtica y reflexiva de su propia labor.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Le sirven de plataforma para sostener una conversaci\u00f3n efectiva y sostenida sobre la docencia.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El docente delinea y enmarca las caracter\u00edsticas del profesional que debe ser para lograr que los alumnos desarrollen sus capacidades al m\u00e1ximo posible como aprendices y como personas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Le sirve de lenguaje com\u00fan para atender coincidencias y diferencias.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Principios b\u00e1sicos que facilitan el entendimiento del rol del docente como investigador<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es importante que el docente tenga claro su funci\u00f3n y rol de investigador. Este entendimiento se le facilita cuando usa y aplica unos principios b\u00e1sicos. (DEP, 2003). Entre estos principios sobresalen los siguientes:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>el docente como un intelectual preocupado por la calidad de la ense\u00f1anza- <\/strong>se auto examina para ver si su pr\u00e1ctica responde a la del t\u00e9cnico que repite y reproduce conocimientos, se perfila como un profesional reflexivo, aut\u00f3nomo, que piensa, toma decisiones, interpreta su realidad y crea situaciones nuevas, reconoce que el trabajo que desarrolla en el sal\u00f3n de clases puede ser mejorado en \u00e1nimo de adelantar el aprendizaje de sus alumnos y trabaja con toda iniciativa dirigida a crear mejores espacios para el desarrollo del conocimiento y para el perfeccionamiento de la gesti\u00f3n educativa.<\/li>\n<li><strong>el docente se plantea preguntas dirigidas a alcanzar mayor saber pedag\u00f3gico &#8211; <\/strong>a partir de una pr\u00e1ctica reflexiva, podr\u00e1 formularse preguntas que lo insten a mejorar su propia pr\u00e1ctica educativa, identifica problemas de investigaci\u00f3n que exigen al mismo tiempo proyectos, estrategias, m\u00e9todos y t\u00e9cnicas apropiadas para el mejoramiento del aprendizaje del estudiante, examina lo que est\u00e1 sucediendo a trav\u00e9s de su propia pr\u00e1ctica, reflexiona sobre lo que representa su clase para sus estudiantes, \u00bfc\u00f3mo la est\u00e1n percibiendo? , \u00bfqu\u00e9 aspectos de su clase merecen mayor atenci\u00f3n?<\/li>\n<li><strong>el docente se plantea preguntas dirigidas a alcanzar mayor saber pedag\u00f3gico \u2013 <\/strong>se hace las siguientes preguntas, \u00bfqu\u00e9, realmente, le preocupa tanto de su trabajo como maestro como el de sus estudiantes?, \u00bfqu\u00e9 se propone saber del aprendizaje de sus estudiantes?, \u00bfa qu\u00e9 le dedica m\u00e1s tiempo?, \u00bfqu\u00e9 tareas representan mayor dificultad para sus estudiantes?, \u00bfqu\u00e9 le corresponde hacer para lograr que el aprendizaje de sus alumnos sea significativo?, \u00bfqu\u00e9 cosas contribuyen a que el aprendizaje sea placentero?<\/li>\n<li><strong>el docente se posiciona en un ambiente de reflexi\u00f3n fecundo para la innovaci\u00f3n educativa &#8211; <\/strong>encauza en un terreno f\u00e9rtil para experimentar, recrear, validar, elaborar, reelaborar e innovar, procura poner a prueba nuevas pr\u00e1cticas y experimentaciones pedag\u00f3gicas, procura investigar a trav\u00e9s de su propia pr\u00e1ctica e innovar para lograr cambios significativos y se apoya en construir, compartir, aportar y transformar cr\u00edticamente.<\/li>\n<li><strong>el docente dirige su pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica hacia el logro del aprendizaje significativo &#8211; <\/strong>reconoce que en sus manos est\u00e1n las opciones reales para la transformaci\u00f3n de lo que ocurre en el seno de su sal\u00f3n de clases, investiga en torno a lo que resulta m\u00e1s eficaz para el logro del aprendizaje de sus estudiantes, identifica alternativas que pueden llevarlo a lograr que lo que el aprendizaje sea significativo para sus vidas y para su desempe\u00f1o social y ciudadano y conduce a aprendizajes significativos basados en el estudio de los problemas que se suscitan a diario en la labor que desempe\u00f1a con sus estudiantes.<\/li>\n<li><strong>el docente procura mejorarse profesionalmente a trav\u00e9s de su propia pr\u00e1ctica &#8211; <\/strong>utiliza su propia pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica como una instancia de reflexi\u00f3n y de investigaci\u00f3n para mejorarla, llega a profesionalizarse, a interesarse por los aspectos pedag\u00f3gicos de la ense\u00f1anza y a motivarse por integrar investigaci\u00f3n y ense\u00f1anza, se conduce a una mayor satisfacci\u00f3n profesional, a mejorar los programas acad\u00e9micos y el aprendizaje de los estudiantes y a avanzar en el conocimiento educativo y abre las puertas al di\u00e1logo para compartir sus reflexiones y experiencias que contribuyen, a su vez, al mejoramiento profesional de sus colegas.<strong style=\"font-family: -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, 'Helvetica Neue', Arial, 'Noto Sans', sans-serif, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', 'Segoe UI Symbol', 'Noto Color Emoji';\">\u00a0<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Conclusi\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este art\u00edculo se ha presentado, en forma general, lo que conlleva el rol del docente como investigador pedag\u00f3gico o en la sala de clases. Resulta evidente la importancia de que el docente, a diferentes niveles y etapas, pueda investigar y le vea la su pertinencia a su rol, para solucionar muchos de los problemas socio educativos y todos los relacionados a la docencia, que ocurren o se dan en los diferentes escenarios acad\u00e9micos y educativos. Claro, es un rol que requiere de mucho inter\u00e9s por parte del docente, as\u00ed como compromiso, apoyo y solidaridad de los que administran los diferentes espacios y niveles educativos y acad\u00e9micos. Es necesario que como un equipo se den a la tarea de identificar lo que pueda estar afectando la ejecuci\u00f3n de los estudiantes, de sus colegas, de los padres y cualquier otra situaci\u00f3n que incida sobre el buen funcionamiento de los escenarios educativos. No basta con acumular muchos datos presentados en gr\u00e1ficas, tablas, tabulaciones e informes, si no se va a hacer nada con esos datos. Si no se traducen en investigaciones, dirigidas a identificar necesidades, establecer prioridades y actuar sobre los mismos, desarrollando o estableciendo pr\u00e1cticas y estrategias que fortalezcan la relaci\u00f3n docente-estudiante, docente-administrador, docente-padre, docente-escenario, entre m\u00faltiples situaciones que se dan y conviven en las escuelas, colegios y centros educativos, son letra muerta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De igual manera, las universidades est\u00e1n llamadas a entrar en el campo de la investigaci\u00f3n en la sala de clases y contribuir con sus recursos y el curr\u00edculo en el desarrollo de m\u00e1s investigaciones sobre las problem\u00e1ticas socioeducativas. Estas cuentan con los mejores recursos para aportar, ya sea con investigaciones directas, o adiestrando docentes y administradores en el campo de la investigaci\u00f3n acci\u00f3n. Por otro parte, los organismos a cargo de la educaci\u00f3n privada y p\u00fablica tienen que darse a la tarea de promover la investigaci\u00f3n en acci\u00f3n. Si no la tienen, est\u00e1n llamados a establecer unidades y divisiones que desarrollen investigaciones y las compartan con los niveles inferiores, no se pueden quedar en acumuladores y recopiladores de datos e informaci\u00f3n que a la larga son archivados sin brindarle la pertinencia necesaria.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Referencias<\/h5>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Ander, E. (2011). <em>Aprender a investigar: nociones b\u00e1sicas para la investigaci\u00f3n social.<\/em> Editorial Brujas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Calhoun, E. (2002). <em>Action research for school improvement<\/em>. Recuperado de <a href=\"http:\/\/educationalleader.com\/subtopicintro\/read\/ASCD\/ASCD_408_1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">educationalleader.com\/<\/a><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Departamento de Educaci\u00f3n de Puerto Rico. (2003). <em>Proyecto de Renovaci\u00f3n Curricular: Fundamentos Te\u00f3ricos y Metodol\u00f3gicos. <\/em>Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular, San Juan, Puerto Rico.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Departamento de Educaci\u00f3n de Puerto Rico (2008). <em>Est\u00e1ndares Profesionales de los maestros de Puerto Rico<\/em>. InDePM.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Council of chief state school officers. (2013). Interstate teacher assessment and support consortium In Tasc model core teaching standars and learning progresions for teachers.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Hern\u00e1ndez Sampieri, R.; Fern\u00e1ndez Collado, C. y, Baptista Lucio, P. (2014). <em>Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n<\/em><strong>.<\/strong> Mc Graww Hil Comp, M\u00e9jico, D.F. Latorre, A. (2003). <em>La investigaci\u00f3n acci\u00f3n: conocer y cambiar la pr\u00e1ctica educativa <\/em>Grao, Espa\u00f1a.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">L\u00f3pez, A. (2009). Investigaci\u00f3n acci\u00f3n en la sala de clases. Recuperado de https:\/\/es.slideshare.net\/porta_e\/investigacin-accin-presentation-962903?from_action=save<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Parsons, R.D. y Brown, K.S. (2002). Teacher as reflective practitioner and action research. Belmont, CA: Wadsworth, Thomson Learning.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Varela, M. (2019). <em>El Maestro y su Rol en la Investigaci\u00f3n en la Sala de Clases<\/em>. Documento de trabajo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Varela, M. (2019). <em>Atributos del Maestro en la Investigaci\u00f3n Educativa <\/em>Documento de trabajo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Web del Maestro (2019). \u00bf<em>C\u00f3mo lograr ser un docente creativo en el aula?<\/em> Recuperado de <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-lograr-ser-un-docente-creativo-en-el-aula\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">webdelmaestrocmf.com<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">NOTA DE REDACCI\u00d3N: La Web del Maestro CMF publica los textos originales de su autor, no necesariamente coincide con lo expuesto en el tema, no se hace responsable de las opiniones expresadas, y no promociona ning\u00fan producto, servicio, marca o empresa. Sugerimos a nuestros lectores conocer la identidad de la fuente o de su autor, para tener mayores elementos de juicio y la pertinencia a su realidad educativa.<\/p>\n<table border=\"0\" width=\"100%\" cellspacing=\"10\" cellpadding=\"10\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"30%\"><strong><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-47360 aligncenter\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/1-28.jpg\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/1-28.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/1-28-150x150.jpg 150w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/1-28-80x80.jpg 80w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/1-28-110x110.jpg 110w\" sizes=\"auto, (max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><br \/>\nAutor:<\/strong> Miguel A. Varela P\u00e9rez , ciudadano americano, nacido en Puerto Rico.<br \/>\n<strong>Experiencia laboral: <\/strong>Master en Educaci\u00f3n con especialidad en Administraci\u00f3n y Supervisi\u00f3n Educativa, Bachiller en Ciencias con concentraci\u00f3n en Biolog\u00eda, 32 a\u00f1os de experiencia como docente y docente administrativo, en \u00e1reas de ense\u00f1anza de Ciencia General, Biolog\u00eda y Qu\u00edmica en el nivel secundario, director escolar en los niveles primarios y secundario, Supervisor de Ciencias, Superintendente de Escuelas, 27 a\u00f1os como profesor universitario en Programas de Preparaci\u00f3n de Maestros. Administrador del Blog Desde Mi Sal\u00f3n, colaborador en peri\u00f3dicos regionales y programas radiales.<br \/>\n<strong>Correo electr\u00f3nico:<\/strong> <a href=\"mailto:varepma@hotmaill.com\">varepma@hotmaill.com<\/a><br \/>\n<strong>Facebook:<\/strong> <a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/Desde-Mi-Salon\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Desde-Mi-Salon<\/a><br \/>\n<strong>Cuenta de twitter:<\/strong> <a href=\"https:\/\/twitter.com\/varelapma\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">@varelapma<\/a><br \/>\n<strong>Web:<\/strong> <a href=\"https:\/\/wordpress.com\/view\/varelaperezm.wordpress.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">wordpress.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify;\">.<\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-96228\" class=\"post-96228 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-colaborador category-z-colaboradores-miguel_varela tag-educacion tag-informacion tag-miguel-varela tag-retos tag-sociedad cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/miguel-a-varela-la-sociedad-de-informacion-retos-para-la-educacion\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/A12B3C4D-5-5-300x225.jpg\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/miguel-a-varela-la-sociedad-de-informacion-retos-para-la-educacion\/\" rel=\"bookmark\">[Miguel A. 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