Un sistema educativo inclusivo<\/strong>, al mismo tiempo que especializado<\/strong>, permite a este alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo<\/strong> alcanzar su desarrollo personal, \u00e9xito educativo e inclusi\u00f3n social. En este sentido, las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) juegan un papel cada vez m\u00e1s destacado en las aulas para ayudar a este alumnado<\/strong> en \u00e1reas como: la socializaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n verbal; los gestos y la comunicaci\u00f3n no verbal; la necesidad de orden y rutinas; en aminorar comportamientos repetitivos e intereses restringidos; as\u00ed como en el aporte de est\u00edmulos sensoriales.<\/p>\n\n\n\n Un uso adecuado y responsable de los recursos TIC<\/strong> puede, fundamentalmente, compensar algunas dificultades de este alumnado en la comunicaci\u00f3n social y favorecer una participaci\u00f3n m\u00e1s activa en el entorno<\/strong>, sin dejar de tener en cuenta los riesgos a los que pueden ser m\u00e1s vulnerables en el uso de la tecnolog\u00eda como puede ser el ciberbullying<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n En el siguiente art\u00edculo del blog TIC de Bilib vamos a abordar el uso de las TIC por parte del alumnado TEA y destacaremos 10 recursos TIC<\/strong>, extra\u00eddos de la Gu\u00eda TIC TEA elaborada por Confederaci\u00f3n Autismo Espa\u00f1a<\/a>, que pueden ser \u00fatiles en los centros educativos en los que est\u00e9n escolarizadas personas con TEA. Su utilizaci\u00f3n debe realizarse bajo la supervisi\u00f3n de profesionales especializados.<\/p>\n\n\n\n Es innegable que las TIC han provocado importantes cambios sociales<\/strong> que afectan, de alguna u otra manera, a todos los individuos de la sociedad debido a la normalizaci\u00f3n y extensi\u00f3n de su uso<\/strong>. Estos cambios sociales tambi\u00e9n afectan a las personas con TEA, a su presente y futuro. De hecho, seg\u00fan un informe reciente de Microsoft, se estima que el 65 % de las profesiones que desarrollar\u00e1n los estudiantes actuales todav\u00eda no existen o se encuentran en proceso de desarrollo.<\/p>\n\n\n\n Pero las TIC no solo afectan al \u00e1mbito laboral, las relaciones e interacciones sociales tambi\u00e9n transcurren en gran medida en el mundo digital<\/strong> y se sofistican cada vez m\u00e1s las herramientas de comunicaci\u00f3n que empleamos a diario. En este contexto cambiante, ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes encuentran en las TIC una v\u00eda de expresi\u00f3n, de construcci\u00f3n de identidad y de relaci\u00f3n con los otros<\/strong>. Pero tambi\u00e9n pueden toparse con los riesgos de un uso irresponsable de las mismas. En este sentido, el alumnado TEA puede ser especialmente vulnerable, por lo que se hace necesario educar y pautar en su buen uso a todo el alumnado<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Si nos fijamos en la Gu\u00eda para el profesorado: uso responsable y seguro de las TIC en alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo<\/a>, elaborada por Confederaci\u00f3n Autismo Espa\u00f1a, las caracter\u00edsticas propias de la persona con TEA determinan el tipo de relaci\u00f3n que establecen con la tecnolog\u00eda<\/strong>, especialmente en la adolescencia. Adem\u00e1s de los riesgos comentados, encontramos una serie de beneficios relevantes<\/strong>. Las TIC pueden mejorar las habilidades comunicativas y de interacci\u00f3n social<\/strong>, adem\u00e1s de ser un medio destacado para ampliar informaci\u00f3n y desarrollar sus gustos e inquietudes personales, ayudando as\u00ed a conformar su propia identidad y fomentando sus niveles de autonom\u00eda personal.<\/p>\n\n\n\n Como aspectos y consideraciones metodol\u00f3gicas generales a tener en cuenta<\/strong> en el uso de las TIC por parte del alumnado con TEA, podemos se\u00f1alar las siguientes extra\u00eddas de la Gu\u00eda del uso responsable y seguro de las TIC:<\/p>\n\n\n\n Los siguientes recursos TIC pueden ser muy \u00fatiles en el proceso de aprendizaje del alumnado con TEA. La elecci\u00f3n de los recursos m\u00e1s adecuados a utilizar depender\u00e1 de las necesidades, caracter\u00edsticas e intereses particulares de la persona con TEA<\/strong> con la que se realiza la intervenci\u00f3n, y correr\u00e1 a cargo del equipo multidisciplinar que atiende al alumno o alumna. Estos recursos TIC se emplean en la actualidad en algunos centros educativos, en unidades de educaci\u00f3n especial, en aulas TEA y en centros espec\u00edficos de titularidad p\u00fablica y privada. Destacamos algunos de los m\u00e1s utilizados.<\/p>\n\n\n\n Este recurso TIC es \u00fatil para el aprendizaje del vocabulario, de los comportamientos en situaciones cotidianas o de temas del curr\u00edculo que, de esta forma, ser\u00e1n aprendidos por el alumnado TEA con mayor facilidad.<\/p>\n\n\n\n En estos \u00e1lbumes de fotos se pueden incluir fotograf\u00edas, pero tambi\u00e9n otras im\u00e1genes y recursos educativos. El dispositivo permite grabar mensajes en cada una de las p\u00e1ginas para combinar el aprendizaje visual con el mensaje en voz<\/strong>. En cada una de las p\u00e1ginas del \u00e1lbum se puede grabar un mensaje distinto, ya sea para contar un cuento, grabar la presentaci\u00f3n de un temario concreto, ense\u00f1ar mediante im\u00e1genes y voz una pauta de comportamiento concreta, reforzar el aprendizaje de una habilidad adaptativa determinada, etc.<\/p>\n\n\n\n Asimismo, gracias a este \u00e1lbum se pueden organizar las tareas diarias<\/strong>, lo que constituye una necesidad destacada de este alumnado que requiere entornos estructurados y tener organizado su tiempo y rutinas.<\/p>\n\n\n\n El alumnado con TEA puede no tener una noci\u00f3n clara del concepto \u201ctiempo\u201d. Esto puede provocar agobio, incertidumbre, confusi\u00f3n y conductas disruptivas en los peque\u00f1os con TEA. Ante estas situaciones, los gestores de tiempo y atenci\u00f3n resultan recursos TIC adecuados para explicar al ni\u00f1o o la ni\u00f1a que las actividades que vamos a realizar con ellos se acotan en el tiempo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Gracias a estos recursos TIC convertimos un concepto abstracto como el tiempo en un aprendizaje visual y m\u00e1s accesible<\/strong>. Para ello, herramientas TIC como GESTIAC (Gesti\u00f3n del Tiempo y la Actividad)<\/strong> o eLIGE 2.0<\/strong> ayudan a gestionar el tiempo. Estos programas y aplicaciones digitales se utilizan para que el alumno TEA comprenda las diferentes actividades a desarrollar y el tiempo que transcurre entre ellas; pueda visualizar y elegir las actividades, as\u00ed como expresar estados de \u00e1nimo, emociones, etc. Ambas herramientas han sido desarrolladas por Autismo Burgos.<\/p>\n\n\n\n En una l\u00ednea similar a los recursos TIC comentados en p\u00e1rrafos anteriores, el horario visual con salida de voz suele emplearse para grabar una secuencia de acciones que permitan al ni\u00f1o o la ni\u00f1a conseguir desarrollar una habilidad determinada<\/strong>. Debido a la necesidad de anticipaci\u00f3n de las acciones<\/strong> que presenta este alumnado, utilizando el horario visual con salida de voz, contribuimos a reducir la ansiedad que provoca en el estudiante la incertidumbre de las actividades que realizar\u00e1 en el futuro cercano.<\/p>\n\n\n\n Por tanto, puede emplearse en dos direcciones: para pautar o secuenciar una tarea o para anticipar las actividades que se llevar\u00e1n a cabo en el aula durante esa ma\u00f1ana<\/strong>. Adem\u00e1s de la informaci\u00f3n visual, el ni\u00f1o puede acceder a la informaci\u00f3n a trav\u00e9s de la voz activando cada una de las casillas. Se puede emplear para ense\u00f1ar el orden en el que el ni\u00f1o o la ni\u00f1a debe vestirse; para mostrar las palabras que forman una frase o la secuenciaci\u00f3n que ha de seguir para realizar una operaci\u00f3n matem\u00e1tica, entre muchas otras opciones.<\/p>\n\n\n\n Con el objetivo de que los alumnos con TEA puedan acceder al curr\u00edculo de la etapa que les corresponde con mayor facilidad y niveles de aprovechamiento, la informaci\u00f3n visual que se muestra en el software<\/em> para la gesti\u00f3n de s\u00edmbolos o pictogramas<\/strong> resulta muy pr\u00e1ctica. Facilita los procesos de aprendizaje y se emplea en mayor medida en el desarrollo de la lectoescritura<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n El software<\/em> de gesti\u00f3n de s\u00edmbolos permite gestionar las colecciones de s\u00edmbolos para adaptarlos as\u00ed a las diferentes ense\u00f1anzas<\/strong>. Alg\u00fan software<\/em> a destacar dentro de esta \u00e1rea ser\u00eda: Comunicate In Print<\/strong> o Comunicate Symwriter<\/strong>, entre otros. Son recursos TIC sencillos de utilizar que permiten una importante personalizaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n La rob\u00f3tica educativa<\/strong> est\u00e1 en auge en las aulas para dotar a los alumnos de capacidades necesarias en los trabajos del presente y del futuro como la resoluci\u00f3n de problemas complejos; la coordinaci\u00f3n y el trabajo en equipo; el pensamiento cr\u00edtico y la flexibilidad cognitiva. Descubre m\u00e1s sobre rob\u00f3tica educativa a trav\u00e9s del art\u00edculo \u201cLos 5 robots estrella de la rob\u00f3tica educativa\u201d<\/a>.<\/p>\n\n\n\n En el caso del alumnado con TEA, la rob\u00f3tica educativa tiene la misma importancia y, adem\u00e1s, ampl\u00eda sus posibilidades y aplicaciones para superar algunas de las barreras para el aprendizaje con las que se puede encontrar este alumnado<\/strong>. Con el alumnado TEA los profesionales especializados trabajan mediante dos tipos de robots aplicados a la educaci\u00f3n<\/strong>: por un lado, se emplean dispositivos rob\u00f3ticos sencillos con apenas programaci\u00f3n y se evolucionan hasta soluciones m\u00e1s complejas programadas con lenguajes simples como Scratch; y por otro lado, son \u00fatiles los conocidos como robots sociales<\/strong> que interact\u00faan de forma natural con el ni\u00f1o o la ni\u00f1a y facilitan el acceso al curr\u00edculo y su participaci\u00f3n en el aula.<\/p>\n\n\n\n Los ratones de bola se emplean como paso intermedio entre la pantalla t\u00e1ctil y los ratones convencionales<\/strong>. Resultan muy funcionales para ni\u00f1os y ni\u00f1as que presentan dificultades en su desarrollo cognitivo, y en personas con escasa movilidad en las extremidades superiores.<\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s de permitir que el puntero del rat\u00f3n se mueva de forma m\u00e1s precisa en la pantalla (el movimiento de la bola es m\u00e1s lento y suave respecto a los ratones de uso convencional) los ratones de bola cuentan con otras funcionalidades que hacen m\u00e1s sencillas acciones habituales como seleccionar un texto o arrastrar un archivo<\/strong>, ya que tienen los botones propios del rat\u00f3n situados aparte y diferenciados por colores llamativos.<\/p>\n\n\n\n Dentro de los ratones de bola, los inal\u00e1mbricos son los m\u00e1s utilizados para su uso con pantallas digitales<\/strong>. Con estos dispositivos inal\u00e1mbricos podemos acceder a la pizarra desde cualquier punto de la clase y mejorar la participaci\u00f3n de todo el alumnado.<\/p>\n\n\n\n Algunas personas con Trastornos del Espectro del Autismo presentan dificultades en los sentidos. Estas dificultades pueden manifestarse como hipersensibilidad (por ejemplo, a los sonidos fuertes) o hiposensibilidad (no afectarle algunos est\u00edmulos sensoriales).<\/p>\n\n\n\n Existen recursos TIC que refuerzan el aprendizaje a trav\u00e9s de los sentidos. El material multisensorial TIC trata de ayudar al alumnado con TEA en su dificultad de integrar los sentidos y jerarquizar la informaci\u00f3n que recibe a trav\u00e9s de ellos<\/strong>. Lo logra ofreciendo una informaci\u00f3n que resulta significativa y f\u00e1cilmente decodificable por el ni\u00f1o o la ni\u00f1a con TEA. Tambi\u00e9n puede utilizarse para enfrentar a los peque\u00f1os a est\u00edmulos que no le gustan y ampliar as\u00ed su tolerancia hacia ellos. Trabajar el \u00e1rea sensorial repercute en una mejor\u00eda global en otras \u00e1reas del desarrollo como la cognitiva o la emocional.<\/p>\n\n\n\n Disponer del control del entorno ayuda a los alumnos con dificultades cognitivas a auto-regularse y trabajar la relaci\u00f3n existente entre la causa y el efecto. Son dispositivos muy visibles por tama\u00f1o y color a trav\u00e9s de los cuales se activan diferentes elementos presentes en el aula como algunos elementos de la zona de juegos, los dispositivos inform\u00e1ticos o las pizarras digitales.<\/p>\n\n\n\n Estos<\/strong>conmutadores o dispositivos adaptados<\/strong>convierten el espacio en un ambiente controlable<\/strong>. Los conmutadores pueden ser inal\u00e1mbricos y sus acciones depender\u00e1n de los distintos software<\/em> que tengamos instalados en el equipo inform\u00e1tico con el que estemos trabajando. Uno de los software<\/em> m\u00e1s utilizados es el Play with me<\/strong> que se utiliza para ense\u00f1ar la relaci\u00f3n causa-efecto y trabajar la espera de turnos durante los juegos. Las carcasas de los conmutadores son intercambiables para que el alumno pueda asociar cada color a una acci\u00f3n determinada o resultado, reforzando as\u00ed la relaci\u00f3n causa-efecto<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Una forma de crear ambientes espacio-temporales estructurados<\/strong> que reduzcan la ansiedad del alumnado con TEA y mejoren sus aprendizajes es utilizar las etiquetas con salida de voz<\/strong>. Se trata de un recurso TIC que convierte el entorno en un lugar m\u00e1s accesible y potencia la participaci\u00f3n del alumno o alumna en las actividades que se desarrollen durante la clase.<\/p>\n\n\n\n Son sencillas etiquetas que incorporan un pictograma, un texto que lo representa y un audio que el ni\u00f1o o la ni\u00f1a podr\u00e1 activar para reconocer con mayor facilidad el elemento que se le est\u00e1 mostrando. Sus posibilidades son m\u00faltiples, desde ampliar vocabulario simple dentro del aula hasta su utilizaci\u00f3n como comunicador para realizar actividades m\u00e1s complejas<\/strong>. El recurso permite almacenar una grabaci\u00f3n de hasta 10 segundos.<\/p>\n\n\n\n Por \u00faltimo, el comunicador basado en el sistema de tarjetas funciona a trav\u00e9s de pictogramas con los que podremos crear frases completas que ser\u00e1n reproducidas mediante la voz previamente grabada<\/strong>. Las tarjetas son totalmente personalizables, por lo que se puede adaptar el vocabulario y los pictogramas que aparecen en ellas al contexto en el que lo estemos utilizando, as\u00ed como emplear el vocabulario adaptado a cada alumno. Uno de los comunicadores de tarjetas m\u00e1s utilizados es el Logan Proxtalker<\/strong>, recurso TIC creado por un padre de un ni\u00f1o autista para ayudarle en su desarrollo.<\/p>\n\n\n\n Descubre m\u00e1s recursos TIC para el alumnado con TEA<\/strong> en la Gu\u00eda TICTEA: Recursos tecnol\u00f3gicos para personas con Trastorno del Espectro del Autismo<\/a> elaborada por la Confederaci\u00f3n Autismo Espa\u00f1a, en colaboraci\u00f3n con el Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte.<\/p>\n\n\n\n En la plataforma e-learning Formados de Bilib<\/a> tambi\u00e9n puedes encontrar algunos recursos educativos \u00fatiles como los cursos gratuitos<\/strong>Recursos educativos en Internet<\/a>, Seguridad en Internet para menores. Control parental<\/a> o Formaci\u00f3n para Formadores<\/a>. En cuanto a webinars<\/strong>, pueden ser de tu inter\u00e9s: Claves para potenciar el emprendimiento infantil<\/a> y Control Parental. Adem\u00e1s, en el blog TIC de Bilib puedes seguir inform\u00e1ndote sobre el uso de internet en menores con el art\u00edculo Internet para ni\u00f1os: c\u00f3mo lograr que tu hijo utilice internet de forma segura<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Esperamos que los recursos TIC mostrados en este art\u00edculo puedan serte de utilidad. Las TIC unidas a la educaci\u00f3n pueden aportar importantes ventajas al alumnado con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo<\/strong>, entre los que se encuentran los estudiantes con TEA. Como dijo en su d\u00eda Nelson Mandela: \u201cla educaci\u00f3n es el arma m\u00e1s poderosa que puedes usar para cambiar el mundo\u201d. Y si la unimos a las posibilidades que ofrecen las TIC, mejor que mejor.<\/p>\n\n\n\n Este contenido ha sido publicado originalmente por Centro de Desarrollo de Competencias Digitales de Castilla-La Mancha en la siguiente direcci\u00f3n: bilib.es<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/1-54-1024x724.jpg\")
<\/a><\/figure>\n\n\n\nEl uso del las TIC por parte del alumnado con TEA<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n
\n
10 recursos TIC para los estudiantes con TEA<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n
\u00c1lbum de fotos parlante<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n
Gestores de tiempo y atenci\u00f3n<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n
Horario visual con salida de voz<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n
Software<\/em> para la gesti\u00f3n de s\u00edmbolos<\/span><\/h5>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/1-55.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nRob\u00f3tica<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n
Rat\u00f3n de bola<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n
Material multisensorial<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n
Dispositivos adaptados<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n
Etiquetas con salida de voz<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n
Comunicador basado en el sistema de tarjetas<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n