{"id":80057,"date":"2022-11-23T22:43:21","date_gmt":"2022-11-24T01:43:21","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=80057"},"modified":"2022-11-24T10:51:30","modified_gmt":"2022-11-24T13:51:30","slug":"ben-nelson-el-problema-central-de-la-educacion-es-que-estamos-ensenando-las-cosas-equivocadas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/ben-nelson-el-problema-central-de-la-educacion-es-que-estamos-ensenando-las-cosas-equivocadas\/","title":{"rendered":"Ben Nelson: El problema central de la educaci\u00f3n es que estamos ense\u00f1ando las cosas equivocadas"},"content":{"rendered":"
Ben Nelson<\/a>\u00a0es un convencido de que se puede innovar y reinventar la educaci\u00f3n superior. La filosof\u00eda acad\u00e9mica de\u00a0Minerva University<\/a>, de la cual es CEO y fundador, no solo est\u00e1 cien por ciento orientada al estudiante, sino que se centra en impartir conocimientos pr\u00e1cticos y desarrollar habilidades para pensar de manera cr\u00edtica y creativa, comunicarse eficazmente y trabajar en equipo.\u00a0Carmen Pag\u00e9s<\/a>, jefa de la Divisi\u00f3n de Mercados Laborales del Banco Interamericano de Desarrollo, entrevist\u00f3 a Ben Nelson en el marco del\u00a0Foro \u2018El Futuro ya est\u00e1 Aqu\u00ed\u2019.<\/h5>\n

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Mis h\u00e9roes son personas que un momento de sus vidas han sido capaces de dejar todo lo que estaban haciendo, replantearse el camino, dedicarse a algo completamente diferente y romper con lo que parec\u00eda establecido. Ben Nelson es una de esas personas. \u00bfC\u00f3mo fue el paso de liderar Snapfish a fundar una universidad con un modelo tan disruptivo?<\/h5>\n

Minerva tiene varias historias que cuentan su origen. Una de ellas sucede cuando estaba terminando mi etapa en Snapfish, donde estuve de 1999 a 2010 y que me permiti\u00f3 vivir una experiencia incre\u00edble tanto en lo profesional como en lo personal. Pero entonces pens\u00e9 que era hora de hacer algo diferente, porque en definitiva Snapfish no era sino un servicio fotogr\u00e1fico m\u00e1s. Si del d\u00eda a la noche la empresa hubiera desaparecido, el mundo no habr\u00eda sido en nada diferente. Por eso, cuando decid\u00ed lo que quer\u00eda hacer a continuaci\u00f3n, pens\u00e9 en algo que realmente tuviera un impacto duradero de tal modo que nadie m\u00e1s lo estuviera haciendo. Y esa realmente es la clave de Minerva. No es s\u00f3lo que la educaci\u00f3n sea importante. Se trata de un enfoque radicalmente diferente, mucho m\u00e1s eficaz que el sistema actual. Y si no hici\u00e9ramos este aporte, estar\u00edamos frenando el mundo de la educaci\u00f3n. As\u00ed es como lo enfocamos.<\/p>\n

Ben Nelson: \u00abDebemos ense\u00f1ar t\u00e9cnicas de aprendizaje que nos permitan identificar las causas de cualquier problema, no de uno espec\u00edfico y particular\u00bb.<\/div>\n
\u00bfQu\u00e9 es lo que hace que Minerva sea tan diferente?<\/h5>\n

En el n\u00facleo de Minerva encontramos un enfoque de la educaci\u00f3n que, en primer lugar, parte de los objetivos curriculares. Muchas veces, cuando hablamos de reforma educativa, hablamos \u2013en mi opini\u00f3n\u2013 de las cuestiones equivocadas. Hablamos sobre el acceso, la asequibilidad, la cobertura\u2026 Todo esto obviamente es importante. Pero, si estamos proporcionando el producto equivocado, qu\u00e9 importa si aumenta el acceso, qu\u00e9 importa si lo hacemos econ\u00f3micamente m\u00e1s accesible. El problema central de la educaci\u00f3n es que estamos ense\u00f1ando las cosas equivocadas. Constantemente estamos tratando de curar s\u00edntomas sin abordar las causas de fondo. \u00bfPor qu\u00e9? Porque el sistema educativo, en el que todos hemos crecido, nos ha ense\u00f1ado, en el mejor de los casos, a pensar en la resoluci\u00f3n de problemas en un contexto dado, dentro de un campo o una especialidad espec\u00edfica, de manera estanca. La capacidad de tomar los aprendizajes de un campo y trasladarlos a otro, lo que en psicolog\u00eda se denomina transferencia lejana, es algo en que los seres humanos somos naturalmente terribles. Por eso, debemos ense\u00f1ar t\u00e9cnicas de aprendizaje que nos permitan identificar las causas de cualquier problema, no de uno espec\u00edfico y particular. Aprender a identificar las ra\u00edces, y desde all\u00ed elaborar respuestas. Ense\u00f1ar a pensar en el problema correcto. Eso para nosotros es la educaci\u00f3n y Minerva existe para que este tipo de aprendizajes tengan lugar.<\/p>\n

\u00bfY c\u00f3mo se aplican estos tipos de aprendizajes en la curr\u00edcula? \u00bfC\u00f3mo se estructura el contenido de una clase?<\/h5>\n

En primer lugar, antes de iniciar cualquier tipo de asignatura, el estudiante pasa un a\u00f1o entero aprendiendo los conceptos elementales de cada habilidad. Tenemos alrededor de 80 h\u00e1bitos mentales que son conceptos fundamentales que ense\u00f1amos a nuestros estudiantes a trav\u00e9s de diversos contextos. En segundo lugar, la forma en que se aprende es muy diferente a la de un sal\u00f3n de clases t\u00edpico. Las conferencias no existen en Minerva, est\u00e1n prohibidas. De hecho, los profesores no tienen permitido hablar m\u00e1s de cuatro minutos por clase. Por eso, los h\u00e1bitos y conceptos se aprenden fuera de clase. En el aula, la tarea de los profesores es permitir que los estudiantes realicen experiencias novedosas, porque realmente aprendemos cuando realizamos un procesamiento profundo. Por ejemplo, escuchar a un profesor en clase no es un proceso profundo. De hecho, si comparamos las ondas cerebrales de un estudiante en situaci\u00f3n de escucha con uno en estado de reposo, no nos dar\u00edamos cuenta qui\u00e9n estaba haciendo qu\u00e9 porque las gr\u00e1ficas de las ondas ser\u00edan casi id\u00e9nticas. Este problema, que es t\u00edpico del m\u00e9todo educativo tradicional, debe cambiarse. El aprendizaje totalmente activo es otra de las claves y consiste en una serie de t\u00e9cnicas que hemos desarrollado a partir de investigaciones existentes, que nos aseguran que los estudiantes realicen un procesamiento profundo pr\u00e1cticamente durante cada minuto de clase. Otro factor importante es haber desarrollado un sistema de retroalimentaci\u00f3n formativa, con diversos datos que proporcionamos a los estudiantes y que les permite analizar su evoluci\u00f3n desde el primer d\u00eda de clases. Si volvemos por un minuto al aula tradicional, nos encontrar\u00edamos nuevamente con el sistema del examen de mitad de curso y el examen final. Lo que normalmente sucede, para cuando el estudiante recibe el puntaje de su examen de medio t\u00e9rmino, el examen final ya est\u00e1 a una semana de distancia. El sistema tradicional no permite a los estudiantes conocer su situaci\u00f3n en tiempo real. Todos los datos son en retrospectiva. Por el contrario, en Minerva cada alumno recibe semanalmente un feedback sobre lo que dijo en clase, los avances de sus tareas o proyectos, y datos concretos respecto a estos 80 h\u00e1bitos y conceptos fundamentales. Durante cuatro a\u00f1os, nuestros estudiantes reciben informaci\u00f3n constante que les permite evaluar no solo sus capacidades cognitivas sino el dominio de diferentes habilidades.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo miden el \u00e9xito en Minerva? \u00bfC\u00f3mo eval\u00faan los aprendizajes?<\/h5>\n

El mecanismo de feedback es el mecanismo de evaluaci\u00f3n. La belleza de la retroalimentaci\u00f3n formativa es que nos permite generar una retroalimentaci\u00f3n acumulativa. Si acordamos con el estudiante un objetivo de aprendizaje y adem\u00e1s le damos un feedback estructurado \u2013por ejemplo, utilizando una escala de 1 a 5\u2013 podemos proporcionarle no s\u00f3lo datos sobre cu\u00e1nto ha logrado dominar cualquier concepto en particular, sino tambi\u00e9n en cu\u00e1ntas tem\u00e1ticas y contextos ha logrado aplicarlos. Entonces, no solo obtenemos una comprensi\u00f3n de lo bien que aplica un concepto, sino tambi\u00e9n de la flexibilidad con la que puede hacerlo. Todos estamos de acuerdo en la importancia de la formaci\u00f3n de habilidades como el pensamiento cr\u00edtico o la resoluci\u00f3n creativa de problemas, pero apuesto a que nadie podr\u00eda describirme estas habilidades con una definici\u00f3n \u00fanica. Eso se debe a que no son cosas, sino una combinaci\u00f3n de docenas de cosas diferentes. Por lo tanto, c\u00f3mo podemos ense\u00f1ar algo que nos cuesta definir. Nadie puede ense\u00f1ar \u201cpensamiento cr\u00edtico\u201d, sino que ense\u00f1amos los componentes del pensamiento cr\u00edtico y lo hacemos contextualmente, que es la \u00fanica manera de hacer de alguien un pensador cr\u00edtico. Y en este sentido, es importante que el sistema de feedback que utilicemos coincida con el sistema de evaluaci\u00f3n acumulativa. As\u00ed es como evaluamos los aprendizajes en Minerva.<\/p>\n

\u00bfConsideras que nos estamos encaminando hacia un mercado laboral que valora m\u00e1s las habilidades y menos los t\u00edtulos universitarios?<\/h5>\n

Voy a responder con dos an\u00e9cdotas. Una, de una empresa muy peque\u00f1a; la otra, de una empresa muy grande, para que se puedan visualizar las dos puntas del espectro. Uno de nuestros profesores recibi\u00f3 la llamada de un empleador, una consultora boutique, solicitando referencias sobre uno de nuestros estudiantes que estaba siendo entrevistando para una posici\u00f3n de trabajo. La llamada dur\u00f3 unos veinte minutos. Hab\u00edan pasado los primeros quince, y el entrevistador no hab\u00eda realizado ninguna pregunta sobre el estudiante, sino que todas eran referidas a Minerva. Sobre c\u00f3mo hac\u00edamos esto, aquello, y lo otro. Al profesor le llam\u00f3 la atenci\u00f3n y le pregunt\u00f3 si no le interesaba saber algo sobre el estudiante. A lo que el empleador le respondi\u00f3 no, no, no. Es que definitivamente estaban contratando al estudiante, s\u00f3lo quer\u00edan entender c\u00f3mo es que ellos no hab\u00edan conseguido, durante la entrevista laboral, realizarle al candidato ninguna pregunta que no pudiera responder. Utilizaron todas las t\u00e9cnicas, todos los m\u00e9todos, y era la primera vez que les hab\u00eda sucedido esto. El otro caso es de un laboratorio de inteligencia artificial patrocinado por una gran corporaci\u00f3n multinacional con sede en Tokio; una empresa de primera l\u00ednea, de las m\u00e1s valiosas del mundo. Compart\u00ed una reuni\u00f3n con el director global de Recursos Humanos, quien permaneci\u00f3 pr\u00e1cticamente en silencio, lo que me llam\u00f3 la atenci\u00f3n. M\u00e1s tarde, durante la cena, me confes\u00f3 que hab\u00eda volado especialmente de Tokio a San Francisco no para asistir a la reuni\u00f3n, sino para pedirme un favor. Tras una larga b\u00fasqueda laboral, hab\u00eda conocido a uno de nuestros estudiantes y le hab\u00eda hecho una oferta para unirse a la compa\u00f1\u00eda. Quer\u00eda saber si yo pod\u00eda ayudarle a convencer al estudiante para que aceptara el ofrecimiento. El director global de Recursos Humanos de una empresa n\u00famero uno del mundo.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por Virtual Educa en la siguiente direcci\u00f3n: virtualeduca.org<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t

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Mar Romera: \u00abCuando un m\u00e9dico se equivoca, muere una persona. Cuando un maestro se equivoca le fastidia la vida a 25\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Ben Nelson\u00a0es un convencido de que se puede innovar y reinventar la educaci\u00f3n superior. 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