{"id":79092,"date":"2022-08-03T20:59:11","date_gmt":"2022-08-04T00:59:11","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=79092"},"modified":"2022-10-10T10:26:32","modified_gmt":"2022-10-10T13:26:32","slug":"estas-son-las-mejores-practicas-para-ensenar-ciencias-sociales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estas-son-las-mejores-practicas-para-ensenar-ciencias-sociales\/","title":{"rendered":"Estas son las mejores pr\u00e1cticas para ense\u00f1ar Ciencias Sociales"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">Las \u2018Mejores Pr\u00e1cticas&#8217;, concepto establecido por las profesiones m\u00e9dicas, se utilizan para describir el trabajo s\u00f3lido, respetable y actualizado que se realiza en un campo. Si un profesional sigue los est\u00e1ndares de \u2018mejores pr\u00e1cticas&#8217; quiere decir que es consciente de las \u00faltimas investigaciones y permanentemente ofrece a sus \u201cclientes\u201d todos los beneficios que se derivan de los conocimientos, tecnolog\u00edas y procedimientos m\u00e1s recientes.<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Se ha dicho durante mucho tiempo que la educaci\u00f3n como campo no ha cambiado mucho; esto es, no ha evolucionado como s\u00ed lo han hecho la mayor\u00eda de los otros campos. Pero a\u00fan si eso no fuera verdad, si los educadores son personas que toman en serio las ideas, que creen en la investigaci\u00f3n, y que creen en la posibilidad del progreso humano, entonces nuestro lenguaje profesional debe promover y respetar las pr\u00e1cticas de avanzada que est\u00e1n jalonando el progreso en \u00e9ste campo. Por eso los autores resolvieron utilizar el t\u00e9rmino \u201cMejores Pr\u00e1cticas\u201d y el significado que conllevan como emblema de la ense\u00f1anza seria, reflexiva, informada, responsable y actualizada.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aunque el libro se ocupa b\u00e1sicamente de hechos reales, plasma abiertamente la visi\u00f3n de los autores: \u201ccreemos, e intentamos probar, que los principios progresistas en educaci\u00f3n pueden y deben ser los que gobiernen la pr\u00e1ctica en las aulas de clase que ofrece la esperanza de generar la reforma m\u00e1s profunda y duradera que haya tenido lugar en el sistema escolar\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Resaltaron los autores que los proyectos para establecer est\u00e1ndares de lo que entra\u00f1a cada una de las materias del curr\u00edculo les ayud\u00f3 a ver a los estudiantes como personas capaces y valiosas. Adem\u00e1s, se evidenci\u00f3 un concepto subyacente entre las distintas materias: mucha de la ense\u00f1anza tradicional es poco efectiva y debe revisarse. Tambi\u00e9n resaltaron algunos m\u00e9todos espec\u00edficos alternativos que ayudan a los estudiantes a aprender m\u00e1s, alcanzar m\u00e1s, y desarrollar los h\u00e1bitos de trabajo necesarios para desempe\u00f1arse con \u00e9xito en el complejo mundo que van a heredar. Sobre todo consideran ellos, han vuelto a dar a la profesi\u00f3n de maestro el lugar de honor y respeto que merece el trabajo m\u00e1s importante de nuestra sociedad, cuidar y desarrollar la juventud.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las recomendaciones de mejores pr\u00e1cticas para ense\u00f1ar Ciencias Sociales, expuestas en este documento, reflejan las ideas y los argumentos de los reportes recientes m\u00e1s visionarios.<\/p>\n<div style=\"width: 100%;\">\n<div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/60358a942f46ae0d29cfb7fb\" width=\"1200px\" height=\"675px\" frameborder=\"0\" scrolling=\"yes\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<h5 style=\"text-align: left;\">RECOMENDACIONES DE MEJORES PR\u00c1CTICAS PARA ENSE\u00d1AR CIENCIAS SOCIALES<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Los estudiantes de Ciencias Sociales con regularidad necesitan oportunidades para investigar temas en profundidad.<\/strong>\u00a0Cubrir \u201ctodo\u201d el material del \u00e1rea de Ciencias Sociales inevitablemente trae como resultado una ense\u00f1anza superficial y poco comprometedora; es como pintar un muro \u2013cubriendo muchos metros con una capa muy delgada. Lo curioso es que todo el mundo reconoce que el verdadero aprendizaje implica comprender a profundidad las complejidades de la existencia humana. Los\u00a0<em><strong>Est\u00e1ndares Nacionales para Historia<\/strong>\u00a0(de los Estados Unidos)\u00a0<\/em>enfatizan el uso de m\u00e1s de una fuente de libros de historia, libros de texto, variedad de documentos hist\u00f3ricos y otros medios que representan voces alternas de los hechos, relatos e interpretaciones o perspectivas del pasado. En los Est\u00e1ndares para Ciencias Sociales de\u00a0<em><a href=\"http:\/\/www.socialstudies.org\/standards\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Expectativas para la Excelencia<\/a>,<\/em>\u00a0se resalta: -La ense\u00f1anza debe acentuar el desarrollo de ideas importantes dentro del alcance o cubrimiento apropiado de un tema y concentrarse en ense\u00f1arlas para entender, apreciar y aplicar a la vida&#8230;..Los docentes m\u00e1s efectivos &#8230;..no gastan sus esfuerzos en cubrir demasiados temas en forma superficial. Escogen en cambio destacar los sitios hist\u00f3ricos relevantes, los casos de estudio m\u00e1s representativos, los modelos m\u00e1s inspiradores, los eventos que establecieron precedentes y los conceptos y principios que sus estudiantes deben conocer y utilizar en sus vidas fuera del colegio&#8230;.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay que tener en cuenta que coexisten muchos campos diferentes dentro de las Ciencias Sociales \u2013historia, geograf\u00eda, sociolog\u00eda, antropolog\u00eda, psicolog\u00eda- y cada uno de estos campos incluye a su vez muchos subt\u00f3picos, todos al parecer importantes. As\u00ed es que los docentes de Sociales no tienen otra opci\u00f3n que aceptar que\u00a0<em>cualquiera\u00a0<\/em>que sea el enfoque que elijan \u2013cobertura superficial de todo o profundizaci\u00f3n en ciertas \u00e1reas- los estudiantes no van a aprenderlo todo en sus 11 a\u00f1os de escolaridad. Cubrir menos con mayor profundidad, no solo asegura una mejor comprensi\u00f3n sino que aumenta las posibilidades de que los estudiantes contin\u00faen en el futuro haciendo indagaciones por su cuenta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Los estudiantes necesitan oportunidades para escoger y hacerse responsables mediante la elecci\u00f3n de sus propios temas de indagaci\u00f3n.<\/strong>\u00a0Especialmente porque el objetivo final de las Ciencias Sociales es preparar a los estudiantes para la ciudadan\u00eda\u00a0<em>democr\u00e1tica,\u00a0<\/em>la participaci\u00f3n activa es necesaria en un aula de clase efectiva. Los maestros de Sociales aprenden que el que los estudiantes puedan escoger no significa crear caos, o manejar una carga excesiva de papeles, o dejar de lado contenidos importantes. Los buenos maestros elaboran listas de temas significativos entre los que se puede elegir, dan instrucci\u00f3n corta sobre c\u00f3mo hacer escogencias inteligentes o qu\u00e9 estudiar y, dirigen conferencias breves y negociadas con grupos de estudiantes a medida que estos dise\u00f1an y focalizan sus temas. Lo anterior no solamente aumenta el compromiso de los estudiantes sino que les ense\u00f1a una habilidad acad\u00e9mica importante necesaria para hacer proyectos de investigaci\u00f3n en los grados superiores y en la universidad \u2013c\u00f3mo escoger reflexivamente temas para trabajos y reportes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>La ense\u00f1anza de Ciencias Sociales debe incluir la exploraci\u00f3n de preguntas abiertas que desaf\u00ede el pensamiento de los estudiantes.<\/strong>\u00a0Unido al mayor tiempo y al mayor detalle respecto a un tema, estudiar a profundidad significa ir m\u00e1s all\u00e1 de aprender informaci\u00f3n, para reflexionar sobre algunas de las preguntas dif\u00edciles pero significativas que surgen de cualquier estudio de la existencia de la sociedad humana. Reportes y paneles han estado recomendando este enfoque durante muchos a\u00f1os, pero las recetas abstractas y breves no son suficientes para ayudar a que los docentes cambien \u2013as\u00ed como tampoco son suficientes para que los estudiantes aprendan. Para actuar respecto a este principio, los maestros necesitan aprender a formular preguntas que promuevan discusiones, en lugar de aquellas que simplemente ayudan a comprobar si los estudiantes leyeron el cap\u00edtulo o las que simplemente dirigen a la clase hacia conclusiones realizadas ya por el maestro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra de las habilidades de ense\u00f1anza necesarias para este enfoque exploratorio abierto es orientar discusiones de grupo constructivas. Los maestros pueden aprender a utilizar en grupos peque\u00f1os, apuntes para aprendizaje o tareas preparatorias sencillas que preparen a los estudiantes para que puedan participar y contribuir en sesiones de clase m\u00e1s amplias. Son esenciales las actividades para establecer un clima apropiado para que los estudiantes aprendan a respetar las diferentes opiniones de otros y a tener confianza en que al expresar abiertamente sus ideas, estas no se van a ridiculizar. Despu\u00e9s de una buena discusi\u00f3n, reportes de seguimiento o diagramas hechos por los estudiantes \u2013o si lo anterior no es posible, al menos al final de la clase, unos escritos cortos que se consignen en el diario de los estudiantes- pueden ayudar a solidificar el aprendizaje de manera que las ideas compartidas no se evaporen cuando la clase se termina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Para volver reales los conceptos que se han ense\u00f1ado, las Ciencias Sociales deben comprometer la participaci\u00f3n activa de los estudiantes no solo en el aula de clase sino en la comunidad.<\/strong>\u00a0Esto puede tomarse como otra de las maneras de profundizar. Las\u00a0<em><a href=\"http:\/\/www.socialstudies.org\/standards\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Expectativas para la Excelencia<\/a>,\u00a0<\/em>hacen \u00e9nfasis especial en su declaraci\u00f3n suplementaria sobre \u201cEnse\u00f1anza y Aprendizaje\u201d para describir las posibilidades que incluyen diversos materiales, salidas educativas, aprendizaje colaborativo [1] y la creciente\u00a0responsabilidad individual por el aprendizaje. El texto describe inclusive un enfoque constructivista:<\/p>\n<div class=\"pk-content-block pk-block-bg pk-block-bg-inverse\" style=\"text-align: justify;\"><em>Los estudiantes desarrollan nuevas comprensiones mediante un proceso de construcci\u00f3n activa.\u00a0<\/em>Ellos no copian o aceptan pasivamente el contenido curricular; mas bien lo procesan activamente relacion\u00e1ndolo con lo que ellos ya saben (o creen que saben) sobre un tema. En lugar de apoyarse en m\u00e9todos de aprendizaje mec\u00e1nico se esfuerzan por buscarle sentido a lo que est\u00e1n aprendiendo, desarrollando una red de conexiones que enlazan el contenido nuevo con el preexistente y con las creencias ancladas en sus experiencias anteriores. Algunas veces el aprendizaje implica cambio conceptual cuando los estudiantes descubren que algunas de sus creencias son incorrectas y necesitan modificarlas.<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sin embargo, como para los grupos de Ciencias Sociales y para los educadores representa un escollo enorme cubrir cada uno de los per\u00edodos hist\u00f3ricos y sus temas derivados, lo que por lo general resulta en gu\u00edas curriculares sobrecargadas, los maestros muchas veces se desesperan buscando el tiempo para planear e incluir una actividad de este tipo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y, sin embargo, esta tarea no debe ser abrumadora. La mayor\u00eda de los conceptos de sociolog\u00eda, econom\u00eda y pol\u00edtica est\u00e1n personificados dentro de los muros de la escuela \u2013asuntos relacionados con la libertad personal versus el beneficio de la comunidad, las relaciones entre grupos culturales diversos; cuestiones de gobernabilidad, autoridad y toma de decisiones. Los estudiantes de casi todas las edades pueden debatir estos temas, escribir cartas y presentar propuestas, buscar cambios en los procedimientos de la escuela o generar comit\u00e9s para alcanzar alg\u00fan objetivo nuevo. La participaci\u00f3n amplia de los estudiantes en estas materias puede producir un beneficio adicional, contribuir a la salud social de la escuela.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La participaci\u00f3n activa f\u00e1cilmente puede alcanzar espacios que est\u00e1n fuera del colegio. Para poder recolectar informaci\u00f3n, los representantes de muchas organizaciones sociales y gubernamentales gustosamente visitan las aulas de clase para hablar de su trabajo. Padres que trabajan en campos importantes conforman tambi\u00e9n un recurso valioso. Las respuestas genuinas de los l\u00edderes comunitarios a las cartas de los estudiantes, las propuestas sobre proyectos comunitarios y la promoci\u00f3n real, por lo general las recuerdan los estudiantes como experiencias de aprendizaje valiosas e interesantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Las Ciencias Sociales deben comprometer a los estudiantes tanto en indagaci\u00f3n independiente como en aprendizaje cooperativo, para desarrollar en ellos h\u00e1bitos y habilidades necesarios para el aprendizaje responsable a lo largo de la vida.<\/strong>\u00a0Una vez se escogen los temas importantes, las clases de Ciencias Sociales pueden generar participaci\u00f3n activa con mayor facilidad si en los proyectos se utiliza\u00a0aprendizaje cooperativo\u00a0[1]. Los estudiantes que no tienen experiencia previa con el aprendizaje en grupos peque\u00f1os, necesitan capacitaci\u00f3n en c\u00f3mo trabajar productivamente de manera colaborativa [1]. Se debe tener en cuenta que este es por si mismo un tema de Sociales importante que vale la pena explorar y esta formaci\u00f3n va a ser valiosa para los estudiantes a lo largo de su vida escolar y en su vida de trabajo adulta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es sensato establecer un balance entre el trabajo individual y de grupo. Algunos estudiantes aprenden mejor en el uno o en el otro y la variedad cubre ambas posibilidades. Los estudiantes necesitan tambi\u00e9n, habilidades y confianza para realizar trabajos por su cuenta. Un \u201ctaller de clase\u201d estructurado, en el que los estudiantes investigan temas escogidos por ellos mientras el maestro habla individualmente con otros estudiantes, es un m\u00e9todo muy eficiente para comprometer a los estudiantes para que estudien de manera individual. Estas dos estructuras de organizaci\u00f3n, peque\u00f1os grupos cooperativos [1] y talleres de clase, tambi\u00e9n son herramientas esenciales para que un grupo de rendimiento heterog\u00e9neo funcione.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Las Ciencias Sociales deben comprometer a los estudiantes con la lectura, la escritura, la observaci\u00f3n, la discusi\u00f3n y el debate para asegurar su participaci\u00f3n activa en el aprendizaje.\u00a0<\/strong>Estudios e informes recomiendan el aprendizaje activo, pero muchos docentes y encargados de hacer los planes, pintan muchas veces el escribir, discutir y trabajar en grupo como actividades adicionales que consumen tiempo del destinado al material que supuestamente se debe cubrir. Imaginan ensayos que les toman muchos d\u00edas a los estudiantes para escribirlos y muchas noches a los docentes para calificarlos. Lo cierto es que muchas actividades valiosas pueden ser breves e informales, momentos para ayudar a los estudiantes a enfocarse, a reflexionar sobre un problema, o pensar en el significado de un material. Los estudiantes pueden escribir durante dos minutos al inicio de la clase, para reunir los puntos m\u00e1s importantes de la tarea de la noche anterior o las ideas planteadas el d\u00eda anterior. Pueden parar a mitad de clase, para hablar cinco minutos en grupos de dos o tres, acerca de soluciones posibles para un problema particular. Pueden escribir al final de la clase en una tarjeta sus reflexiones sobre lo que han aprendido o sobre lo que todav\u00eda tienen interrogantes y entregarla al maestro para que este sepa que ha logrado ense\u00f1ar y que le falta. M\u00e9todos de integraci\u00f3n diferentes a dictar clases y hacer pruebas r\u00e1pidas (quizes) significa utilizar esos m\u00e9todos como herramientas para el aprendizaje con el fin de avanzar en el contenido mismo de la materia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El aprendizaje en Ciencias Sociales debe construirse sobre el conocimiento previo de los estudiantes, tanto de sus vidas, como de sus comunidades, en lugar de asumir que nada saben sobre el tema.<\/strong>\u00a0Es una practica usual de los medios de comunicaci\u00f3n escribir peri\u00f3dicamente art\u00edculos en los que se responsabiliza tanto a escuelas como a estudiantes por lo poco que los muchachos saben sobre geograf\u00eda o historia, o se hace burla de los errores escribiendo pruebas de respuesta corta (sin importar la vaguedad o la falta de reflexi\u00f3n de algunas de las preguntas de la prueba). Sin embargo, constantemente los ni\u00f1os escuchan m\u00e1s cuidadosamente las conversaciones de los adultos de lo que queremos aceptar y perciben los problemas, los temas, las paradojas existentes en la comunidad, el colegio y sus familias con mayor agudeza de lo que creemos. Cuando nos damos cuenta de lo anterior, muchos de nosotros encontramos este fen\u00f3meno alternativamente simp\u00e1tico y amenazante.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Har\u00edamos mejor en enterarnos de cu\u00e1nto\u00a0<em>saben\u00a0<\/em>verdaderamente acerca del mundo social que los rodea y construir nuestra ense\u00f1anza sobre esto. Exponiendo y construyendo luego sobre ese conocimiento previo que los ni\u00f1os traen a la escuela, podemos ayudarles a descubrir c\u00f3mo los conceptos de Ciencias Sociales son cercanos e importantes para sus vidas y no solamente palabras abstractas para memorizar. Como en las Ciencias f\u00edsicas, los Estudios Sociales se ocupan de explorar fen\u00f3menos y no simplemente de memorizar respuestas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es de sentido com\u00fan esperar que los estudiantes comprendan m\u00e1s conceptos de las Ciencias Sociales a medida que progresa su escolaridad (avanzan en grados escolares) pues los muchachos mayores son m\u00e1s sensibles a las interacciones sociales que ocurren a su alrededor y son m\u00e1s concientes de un mundo mayor y de todas sus complejidades. El curr\u00edculo tradicional de Ciencias Sociales ha seguido la formula de los \u201centornos que se expanden\u201d en los grados elementales, comenzando con la familia inmediata y trabajando hacia fuera. Sin embargo, m\u00e1s recientemente, los educadores han desarrollado estrategias para incluir historia, geograf\u00eda y otros t\u00f3picos de maneras adecuadas para que las entiendan los ni\u00f1os.\u00a0<em>Los Est\u00e1ndares Nacionales para Historia\u00a0<\/em>reconocen la importancia del conocimiento previo de los ni\u00f1os, pero es el documento de la NCSS,\u00a0<em><a href=\"http:\/\/www.ericdigests.org\/pre-9219\/social.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Estableciendo un rumbo para los Estudios Sociales en el siglo XXl<\/a>\u00a0<\/em>el que lo menciona con m\u00e1s fuerza:<\/p>\n<div class=\"pk-content-block pk-block-bg pk-block-bg-inverse\" style=\"text-align: justify;\">Para comenzar, los estudiantes de todas las edades saben m\u00e1s acerca del mundo de lo que es inmediatamente aparente. Mucho de ese conocimiento lo han adquirido fuera de la escuela&#8230;estudiantes muy j\u00f3venes tienen conceptos rudimentarios de algunas de las ideas cr\u00edticas de Ciencias Sociales: ordenamiento espacial y temporal, autoridad y poder, naturaleza de los grupos, diferencias culturales, escasez y muchos otros&#8230;..En particular, la noci\u00f3n de que los estudiantes no pueden manejar las abstracciones de las Ciencias Sociales hasta el grado 4\u00b0, esta francamente desacreditada.<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Las Ciencias Sociales deben explorar las diversas culturas de un pa\u00eds, incluyendo los antecedentes propios de los estudiantes y la comprensi\u00f3n de la forma como relacionan otras culturas a varios conceptos de las Ciencias Sociales.<\/strong>\u00a0El debate desabrido sobre nuestra \u201cherencia com\u00fan\u201d, en oposici\u00f3n al estudio de los grupos \u00e9tnicos individuales, tristemente ha obscurecido mucho del significado real de la segunda opci\u00f3n. En primer lugar, los ni\u00f1os de las minor\u00edas no son los \u00fanicos arrancados de su propia historia. La mayor\u00eda de estudiantes de cualquier grupo de edad o estrato socio econ\u00f3mico conocen muy poco de los diferentes desarrollos hist\u00f3ricos y pol\u00edticos que afectaron a sus propias familias y ancestros. La historia, la pol\u00edtica, la econom\u00eda, la cultura, el folclor \u2013todos pueden cobrar mayor significado para los estudiantes si realizan entrevistas sobre eventos y experiencias del pasado a padres, abuelos, vecinos y otros adultos que conozcan. Es particularmente importante explorar las culturas del grupo de estudiantes del sal\u00f3n de clase porque los ni\u00f1os que pertenecen a las minor\u00edas sienten, con frecuencia, que las materias escolares est\u00e1n desconectadas de su mundo y vida propios. Una vez se establece esta conexi\u00f3n, el estudio de otros grupos culturales puede generar comprensi\u00f3n de los problemas comunes y de las aspiraciones de varios grupos y aprecio de su rica particularidad. Lejos de engendrar divisi\u00f3n, este enfoque ayuda a erradicarla.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Reviste especial importancia\u00a0<em>c\u00f3mo\u00a0<\/em>se estudian estos temas. Hemos observado ni\u00f1os profundamente aburridos con maestros que dictan lecciones y piden memorizar las principales cosechas de granos que exportan algunos pa\u00edses Africanos. Estos m\u00e9todos no reconectan a los ni\u00f1os con su propia historia sino que m\u00e1s bien los aparta de ella una vez m\u00e1s. Por el contrario, cuando los estudiantes pueden hacer escogencias, descubrir hechos que encuentran significativos dentro de su propio ancestro familiar, compartirlos y contrastarlos con mutuo respeto, no solamente sentir\u00e1n orgullo de su propio ancestro sino que se interesar\u00e1n mucho m\u00e1s por la historia, la geograf\u00eda y la cultura en general -y quiz\u00e1 sean hasta capaces de criticar y evaluar aspectos de su propio pasado as\u00ed como valorarlos u honrarlos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>La evaluaci\u00f3n en Ciencias Sociales debe reflejar la importancia de la forma de pensar de los estudiantes y de su preparaci\u00f3n para convertirse en ciudadanos responsables toda la vida, en lugar de premiar la memorizaci\u00f3n de hechos o datos descontextualizados<\/strong>. Un ejemplo que cabe citar aqu\u00ed es el del maestro de historia que pide a grupos peque\u00f1os de estudiantes que redacten una pregunta para un examen o prueba, que eval\u00faen las respuestas escritas individualmente por los estudiantes de otro grupo y luego revisen las respuestas con los que contestaron el examen uno por uno. Esto puede tomar m\u00e1s tiempo que una prueba r\u00e1pida tradicional (quiz) pero genera gran cantidad de aprendizaje. La evaluaci\u00f3n en la clase de este maestro no consiste solamente en gastar tiempo chequeando las respuestas de los estudiantes, constituye una oportunidad m\u00e1s para aprender.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como se especifica claramente en la mayor\u00eda de los reportes, la meta de la educaci\u00f3n en Ciencias Sociales no es solamente la adquisici\u00f3n de informaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n, prepara para la ciudadan\u00eda democr\u00e1tica. Es bastante obvio entonces que la evaluaci\u00f3n en Ciencias Sociales debe ajustarse a esa meta. \u00bfC\u00f3mo puede la valoraci\u00f3n en Ciencias Sociales estimular esto? \u00bfreconocer esta situaci\u00f3n cuando se presente? y \u00bfayudar a los estudiantes a reflexionar sobre sus progresos para alcanzarla de la mejor manera?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Talvez m\u00e1s que en cualquier otra materia, la evaluaci\u00f3n en Ciencias Sociales debe incluir el\u00a0<strong><em>di\u00e1logo\u00a0<\/em><\/strong>reflexivo entre docente y alumno. S\u00ed, podemos preguntar a los estudiantes que nos demuestren que indagaron a profundidad un tema, mediante la presentaci\u00f3n en detalle de su conocimiento. Pero en cada oportunidad de evaluaci\u00f3n, tambi\u00e9n debe haber preguntas sobre lo que el estudiante\u00a0<em>considera\u00a0<\/em>que es un buen historiador (o libro de historia, o estudiante de geograf\u00eda, u observador de tradiciones folkl\u00f3ricas); preguntas sobre\u00a0<em>c\u00f3mo\u00a0<\/em>se aprende sobre familias o gobierno o sistemas econ\u00f3micos; y preguntas sobre el significado, las implicaciones, los temas humanos presentes en el material estudiado. Las respuestas a estas preguntas deben valorarse mediante discusiones que se desprenden de ellas, m\u00e1s bien que dej\u00e1ndolas como posiciones finales que se califican y luego se olvidan.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sin embargo, si se quiere que los estudiantes sientan verdadera libertad para hablar de lo que piensan, debemos generar muchas oportunidades tanto en ocasiones en las que sus pensamientos e ideas\u00a0<em>no\u00a0<\/em>se est\u00e1n evaluando como en las que s\u00ed se est\u00e1n. Los estudiantes deben poder seleccionar algunos de los ensayos y productos que van a presentar para valoraci\u00f3n, de un amplio portafolio, para que puedan tener alguna seguridad de poder presentar algunos temas que son riesgosos, tentativos o que todav\u00eda no han podido resolver.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Finalmente, para reflejar la democracia para la cu\u00e1l las Ciencias Sociales pretenden preparar a los estudiantes, estos pueden participar en el establecimiento de los est\u00e1ndares, poni\u00e9ndose de acuerdo entre ellos de lo que significa una buena presentaci\u00f3n escrita, respuesta o proyecto y de qu\u00e9 manera evaluarlas. De hecho, el tema de la evaluaci\u00f3n significativa de la educaci\u00f3n de los estudiantes es un t\u00f3pico muy significativo o importante de las Ciencias Sociales.<\/p>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por EDUTEKA en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"https:\/\/eduteka.icesi.edu.co\/articulos\/MejoresPracticasCS1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">eduteka.icesi.edu.co<\/a> | Autor de este documento:\u00a0Steven Zemelman, Harvey Daniels y Arthur Hyde<\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-112285\" class=\"post-112285 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-historia category-pedagogia tag-politicas-2 tag-principales cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div 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