{"id":79051,"date":"2022-08-02T20:39:32","date_gmt":"2022-08-03T00:39:32","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=79051"},"modified":"2024-02-01T13:32:21","modified_gmt":"2024-02-01T16:32:21","slug":"la-formulacion-de-objetivos-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-formulacion-de-objetivos-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"La Formulaci\u00f3n de Objetivos de Aprendizaje"},"content":{"rendered":"

A ra\u00edz de la extensi\u00f3n y profundidad con la que cubrimos recientemente el tema de Evaluaci\u00f3n en el sal\u00f3n de clase, varios de nuestros lectores\/usuarios nos hicieron consultas sobre la Formulaci\u00f3n de Objetivos de Aprendizaje, en esta edici\u00f3n nos ocuparemos de ese tema que resulta ser b\u00e1sico en la planeaci\u00f3n de todo proceso educativo.<\/strong><\/p>\n

Aunque \u00abaparentemente\u00bb no tiene relaci\u00f3n directa con la integraci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y las Comunicaciones (TIC) en las materias del curr\u00edculo regular, hemos querido dedicarle espacio en EDUTEKA porque pensamos que la falta de relaci\u00f3n es s\u00f3lo \u00abaparente\u00bb puesto que unos Objetivos de Aprendizaje claros e inequ\u00edvocamente establecidos, son el primer paso para seleccionar otros componentes del proceso como contenidos, pr\u00e1cticas, m\u00e9todos y formas de evaluar a los estudiantes.<\/p>\n

La elecci\u00f3n de las pr\u00e1cticas y m\u00e9todos a seguir para alcanzar el aprendizaje del contenido de un curso, debe estar subordinada a los Objetivos de Aprendizaje planteados. En este orden de ideas, cuando un docente selecciona un Proyecto de Clase, una WebQuest o cualquier otra actividad que integra las TIC al curr\u00edculo, debe examinar cuidadosamente si dicha actividad ayuda a alcanzar los Objetivos de Aprendizaje formulados para ese curso y materia. De no ser as\u00ed, habr\u00eda que modificar la actividad o desarrollarla totalmente hasta que lo haga.<\/p>\n

Una de las principales autoridades en la formulaci\u00f3n de Objetivos de Aprendizaje es Robert Frank Mager, quien en su libro \u00abPreparing Instructional Objectives\u00bb (Preparando Objetivos de Aprendizaje) describe una serie de pautas para el dise\u00f1o efectivo de estos. Como \u00abTema Central<\/a>\u00bb presentamos, traducido al espa\u00f1ol, un documento de la Universidad de Georgia, Estados Unidos, que compendia esas pautas y describe tanto las caracter\u00edsticas de los Objetivos de Aprendizaje, como los obst\u00e1culos m\u00e1s comunes para su formulaci\u00f3n.<\/p>\n

Mager propone que para establecer Objetivos de Aprendizaje realmente \u00fatiles se deben tener en cuenta cuatro factores: una Audiencia, que generalmente se refiere al estudiante (el qui\u00e9n); un Comportamiento o Conducta, que describe lo que se espera que la audiencia pueda realizar (el qu\u00e9); unas Condiciones o Exigencias, que deben darse en el Comportamiento (el c\u00f3mo); y un Grado, que determina el criterio de desempe\u00f1o aceptable y permite evaluarlo (el cu\u00e1nto).<\/p>\n

De los anteriores factores, el segundo es el que tal vez presenta mayores dificultades para establecerse con claridad, pues los Comportamientos esperados y observables que los definen o caracterizan se describen en los Objetivo de Aprendizaje mediante verbos. De \u00e9stos se ocupa en detalle la Taxonom\u00eda desarrollada por Benjam\u00edn Bloom, Doctor en Educaci\u00f3n de la Universidad de Chicago (USA). Dicha Taxonom\u00eda es el resultado de un comit\u00e9 liderado por Bloom en 1948, que buscaba establecer un l\u00e9xico com\u00fan de t\u00e9rminos descriptivos, que permitiera promover el intercambio entre los educadores, de materiales de evaluaci\u00f3n e ideas de c\u00f3mo llevarlo a cabo. En ese entonces, se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comit\u00e9 trabaj\u00f3 en los dos primeros el Cognitivo y el Afectivo (secci\u00f3n de \u00abRecomendado<\/a>\u00ab) pero no en el \u00faltimo, el Psicomotor, que fue desarrollado por otros autores, posteriormente.<\/p>\n

La Taxonom\u00eda de Bloom, aunque no es la \u00fanica, es la m\u00e1s utilizada por los docentes del mundo entero. Generalmente por comodidad de consulta, se resume en una tabla que contiene los verbos utilizados para describir la conducta esperada en un Objetivo de Aprendizaje. En esta edici\u00f3n nos enfocaremos principalmente en el Dominio Cognitivo, que a su vez comprende 6 categor\u00edas: Conocer o recordar informaci\u00f3n, Comprender o entender conceptos, Aplicar el conocimiento, Analizar una situaci\u00f3n, Sintetizar informaci\u00f3n sobre una situaci\u00f3n dada, y Evaluar la informaci\u00f3n obtenida.<\/p>\n

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Como en muchos casos las frases que contienen no solamente los verbos que son apropiados sino que describen una actividad expl\u00edcita resultan dif\u00edciles de redactar, en esta edici\u00f3n ponemos a disposici\u00f3n de nuestros usuarios la Taxonom\u00eda de Bloom con dos documentos que publicaremos en la secci\u00f3n \u00abArt\u00edculo de Inter\u00e9s\u00bb. Estos son : La Taxonom\u00eda de Bloom de Habilidades de Pensamiento y la Taxonom\u00eda de Bloom en el Dise\u00f1o de Preguntas de Elecci\u00f3n M\u00faltiple.<\/p>\n

Como \u00abProfesor Invitado<\/a>\u00bb tenemos a Barbara Fowler, profesora del Longview Community College, Estados Unidos, con su art\u00edculo: La Taxonom\u00eda de Bloom y el Pensamiento Cr\u00edtico. En este ella ha elaborado una serie de preguntas relacionadas con las seis categor\u00edas del dominio Cognitivo, con ellas pretende promover en los estudiantes los desempe\u00f1os intelectuales de orden superior.<\/p>\n

En la \u00abEntrevista a la Educaci\u00f3n\u00bb la sic\u00f3loga Anne Marie Leroy, coordinadora acad\u00e9mica del Liceo Benalcazar de Cali, comparte el trabajo que est\u00e1 llevando a cabo con los docentes de su Instituci\u00f3n, en pos de establecer con precisi\u00f3n y claridad los Logros de Aprendizaje para cada una de las \u00e1reas del curr\u00edculo. Ella ha utilizado un enfoque que tiene en cuenta al ser humano como sujeto y no como objeto, involucrando con resultados positivos tanto a docentes como a estudiantes, en un cambio de actitud frente al proceso de aprendizaje.<\/p>\n

Por lo general, la formulaci\u00f3n de Objetivos de Aprendizaje est\u00e1 ligada a la Planificaci\u00f3n Escolar. Planificaci\u00f3n que debe anticiparse y definir las acciones que se llevar\u00e1n a cabo en el aula de tal manera que se desarrolle la propuesta curricular de la instituci\u00f3n mediante contenidos, procedimientos y m\u00e9todos que sean significativos para los estudiantes. En este sentido, el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional de Colombia (MEN) ha asumido en la \u00faltima d\u00e9cada con la promulgaci\u00f3n de leyes y decretos de lineamientos y est\u00e1ndares m\u00ednimos, el papel de orientador y facilitador; permitiendo a las comunidades educativas ejercer dentro de ese marco su propia autonom\u00eda. Al amparo de esta autonom\u00eda, escuelas y colegios deben dise\u00f1ar su propio proyecto Educativo Institucional (PEI), su curr\u00edculo, establecer objetivos de aprendizaje, logros esperados con sus respectivos indicadores, y sistemas de evaluaci\u00f3n, entre otros. Para llevar todo esto a la pr\u00e1ctica, las instituciones educativas deben apoyarse en los modelos propuestos que como ya dijimos, para tal efecto ha expedido el MEN.<\/p>\n

MAPA CONCEPTUAL DE EVALUACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

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Todo lo anterior ha generado una libertad de interpretaci\u00f3n que a la hora de utilizar los lineamientos, est\u00e1ndares, decretos, leyes y orientaciones emanadas por el MEN, ha puesto en serios problemas a muchos docentes e Instituciones Educativas. Adem\u00e1s, la terminolog\u00eda utilizada por distintos autores y por el MEN es diversa y en ocasiones confusa. El uso que se le da a conceptos como objetivo, meta, logro, indicador o est\u00e1ndar, tiene diferentes interpretaciones. Por esta raz\u00f3n y con el fin de hacer un aporte a la claridad y consistencia de los significados, EDUTEKA propone un Glosario.<\/p>\n

Para terminar, anunciamos para la edici\u00f3n correspondiente a Octubre, y como complemento al t\u00f3pico del desarrollo de la Competencia en el Manejo de la Informaci\u00f3n (CMI), el tema \u00bb Posibilidades y L\u00edmites de Internet como Fuente de Informaci\u00f3n\u00bb, que ir\u00e1 acompa\u00f1ado por un llamado a la creaci\u00f3n de conciencia sobre el respeto por los ‘Derechos de Autor’ y la legislaci\u00f3n que el respecto existe en Colombia.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por Eduteka en la siguiente direcci\u00f3n: eduteka.icesi.edu.co<\/a> | Autor de este documento:\u00a0Juan Carlos L\u00f3pez Garc\u00eda<\/strong><\/p>\n

Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n

ENLACE DE LECTURA: PREPARACION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE<\/a><\/p>\n\t\t

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C\u00f3mo formular preguntas efectivas en el aula<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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C\u00f3mo educar a ni\u00f1os distra\u00eddos o despistados. \u00bfQu\u00e9 se puede hacer en clase? Descarga las 80 actividades para trabajar la atenci\u00f3n en clases<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Mega pack de materiales para el nivel de Primaria: Planeaciones, gu\u00edas, fichas, ex\u00e1menes, r\u00fabricas, etc.<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"A ra\u00edz de la extensi\u00f3n y profundidad con la que cubrimos recientemente el tema de Evaluaci\u00f3n en el…","protected":false},"author":1,"featured_media":103326,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"csco_display_header_overlay":false,"csco_singular_sidebar":"default","csco_page_header_type":"default","csco_page_load_nextpost":"default","csco_post_video_location":[],"csco_post_video_location_hash":"","csco_post_video_url":"","csco_post_video_bg_start_time":0,"csco_post_video_bg_end_time":0,"csco_post_video_bg_volume":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[2004,735],"tags":[77,2122,1910],"class_list":["post-79051","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-descargas-manuales-pdf","category-pedagogia","tag-aprendizaje","tag-formulacion","tag-objetivos","cs-entry","cs-video-wrap"],"yoast_head":"\nLa Formulaci\u00f3n de Objetivos de Aprendizaje - 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