{"id":78783,"date":"2022-07-23T15:24:09","date_gmt":"2022-07-23T19:24:09","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=78783"},"modified":"2022-07-23T15:51:39","modified_gmt":"2022-07-23T19:51:39","slug":"diego-rojas-por-que-es-tan-importante-el-encuentro-con-el-estudiante-y-la-reflexion-en-la-labor-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/diego-rojas-por-que-es-tan-importante-el-encuentro-con-el-estudiante-y-la-reflexion-en-la-labor-docente\/","title":{"rendered":"[Diego Rojas] \u00bfPor qu\u00e9 es tan importante el encuentro con el estudiante y la reflexi\u00f3n en la labor docente?"},"content":{"rendered":"
La labor docente no puede desprenderse del constante cuestionamiento de su propia actividad, sobre todo si la educaci\u00f3n tiene un enfoque de cambio hacia el futuro. Pensar en la educaci\u00f3n como una receta que funciona en todas las generaciones es tambi\u00e9n encorsetar libertades, creatividades, pensamientos. Por eso es importante que el docente sea capaz de encontrar al estudiante, a partir de un h\u00e1bito reflexivo, m\u00e1s all\u00e1 de todo tipo de paradigmas.<\/h5>\n

<\/p>\n

En el \u00e1mbito educativo nada hay m\u00e1s nocivo que la defensa de un paradigma caduco. Afanados en defender la educaci\u00f3n de la que somos el resultado, muchos docentes reinstalamos las formas, repetimos los modismos, las mismas estrategias y comportamientos err\u00f3neos que construyeron nuestra identidad acad\u00e9mica y cultural y que, hoy por hoy, resultan inmensamente impropias. Pensar, adem\u00e1s, en que una generaci\u00f3n ha sido mejor que otra porque su enfoque educativo estaba determinado por ciertos valores<\/em>, y que a partir de ah\u00ed los modelos deban repetirse como un espejo, es coartar las pretensiones y libertades de todos los estudiantes que, expectantes de una oportunidad o de un acercamiento, caigan mansamente en el pozo de la desolaci\u00f3n y la distancia educativa.<\/h5>\n

Ya es dif\u00edcil hoy en d\u00eda acercarse al estudiante como para dejar de tender puentes. Si no se es part\u00edcipe de su narrativa (esa en la que el docente debe ser capaz de comprender los nuevos discursos, los nuevos c\u00f3digos, incluso saber a qu\u00e9 le dedican m\u00e1s tiempo en su cotidianidad), la barrera de ese encuentro se agranda. Con m\u00e1s raz\u00f3n si la distancia ha sido expandida por una serie de cosas que ha llegado para quedarse: una pandemia mundial, una nueva modalidad educativa que estrecha m\u00e1s el acceso de todos, las nuevas tecnolog\u00edas que determinan la forma del entretenimiento adolescente, etc.<\/p>\n

Una de las taras m\u00e1s usuales en la labor es el hecho de que solemos trabajar sobre la base de ideas definidas, como si en alg\u00fan punto de nuestra experiencia (o incluso desde antes) hubi\u00e9semos construido una estrategia inamovible e incuestionable para ejercer nuestro oficio. Nada m\u00e1s nocivo que la aplicaci\u00f3n de una misma estrategia para diversas generaciones, para m\u00faltiples formas de pensar o para distintas particularidades personales. La docencia, como la medicina o la ingenier\u00eda, trabaja sobre un objeto en constante cambio. La realidad -y su influencia en los estudiantes- es tan inabarcable y cambiante que ninguna teor\u00eda puede quedarse preestablecida durante mucho tiempo si se quiere que los resultados sean \u00f3ptimos o, m\u00ednimamente, beneficiosos. Y es ah\u00ed donde debe incidir el pensamiento cr\u00edtico del docente para reflexionar sobre su labor. Esa reflexi\u00f3n, que derivar\u00eda en un ejercicio concienzudo y constante, debe ser capaz de operar sobre ese caos que es la dimensi\u00f3n del estudiante, sobreponerse al estado de las cosas que determinan su atenci\u00f3n y, antes que todo, enfocar su estrategia en las nuevas maneras de acercarse a ellos.<\/p>\n

Pensar en esta labor, en suma, significa que toda reflexi\u00f3n deber\u00eda servirnos para replantear ciertas concepciones pedag\u00f3gicas que a lo mejor no est\u00e1n funcionando y que tienen que ver con la relaci\u00f3n docente\/estudiante todav\u00eda sin descubrir. Concepciones que, aunque bien intencionadas, podr\u00edan estar nublando la utilizaci\u00f3n de mejores estrategias de ense\u00f1anza. Todos queremos alcanzar el ideal de los aprendizajes en cada uno de nuestros grupos, pero solemos olvidar que las particularidades, muy obvias en su mayor\u00eda y sutiles a veces, definen no solo la plenitud de nuestro plan, sino su alcance. Un docente que nunca experimenta la b\u00fasqueda de formas nuevas y diferentes para llegar a su clase no puede esperar sino los mismos y desalentadores resultados. Y esta labor reflexiva no puede ni debe quedarse nunca en concepciones estancadas de la realidad.<\/p>\n

Es tan evidente que los tiempos cambian, que las formas de ense\u00f1anza no pueden ser moldes ni recetas de d\u00e9cadas anteriores, menos sostenerse solo bajo la premisa de que \u00ablos tiempos de antes fueron mejores porque la educaci\u00f3n era de calidad\u00bb. Repetir eso es echar por la borda cualquier resquicio de esperanza para el cambio de las sociedades. Por eso, el profesor debe empaparse de las nuevas idiosincrasias, los nuevos c\u00f3digos, las nuevas formas de pensar, los nuevos estudios m\u00e1s all\u00e1 de su misma especialidad; todo con la finalidad de establecer un puente comunicativo que le permita poner en marcha la estrategia m\u00e1s adecuada. Resulta m\u00e1s enriquecedor para un estudiante que el profesor se le haga cercano (y que a trav\u00e9s de esa proximidad genere la confianza suficiente para trabajar juntos), que uno que se eleve desde una palestra para ense\u00f1arle un mundo caduco al que \u00e9l ya no pertenece. Son el pasado y el presente los que tienen que pensarse; el porvenir se construye a trav\u00e9s de esa reflexi\u00f3n.<\/p>\n

La simplificaci\u00f3n de ese encuentro resulta tan obvia como esclarecedora: siempre se educa para el futuro.<\/p>\n

NOTA DE REDACCI\u00d3N:<\/strong> La Web del Maestro CMF publica los textos originales de su autor, no necesariamente coincide con lo expuesto en el tema, no se hace responsable de las opiniones expresadas, y no promociona ning\u00fan producto, servicio, marca o empresa. Sugerimos a nuestros lectores conocer la identidad de la fuente o de su autor, para tener mayores elementos de juicio y la pertinencia a su realidad educativa.<\/p>\n\n\n\n
\"\"
\nAutor: <\/strong>Diego Rojas (1990).
\n<\/strong>Profesor Literatura y escritor. Estudi\u00f3 Derecho en la Universidad Nacional del Santa. Escribe en diversas revistas y ha participado en m\u00faltiples programas del Ministerio de Cultura del Per\u00fa.
\n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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