{"id":78683,"date":"2022-07-19T19:18:00","date_gmt":"2022-07-19T23:18:00","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=78683"},"modified":"2023-10-16T12:27:14","modified_gmt":"2023-10-16T15:27:14","slug":"6-propuestas-de-juegos-para-desarrollar-los-procesos-cognitivos-del-nino-en-la-educacion-preescolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/6-propuestas-de-juegos-para-desarrollar-los-procesos-cognitivos-del-nino-en-la-educacion-preescolar\/","title":{"rendered":"Juegos para desarrollar los procesos cognitivos en ni\u00f1os en la educaci\u00f3n preescolar"},"content":{"rendered":"<p><strong>La educaci\u00f3n preescolar es una etapa crucial en el desarrollo de los ni\u00f1os, ya que es en estos a\u00f1os tempranos que se sientan las bases para el aprendizaje futuro. En este contexto, la integraci\u00f3n de juegos y actividades l\u00fadicas en el curr\u00edculo educativo se ha convertido en una herramienta fundamental. Los juegos no solo hacen que el aprendizaje sea divertido y emocionante, sino que tambi\u00e9n desempe\u00f1an un papel fundamental en el desarrollo de los procesos cognitivos de los ni\u00f1os.<\/strong><!--more--><\/p>\n<p>Desde la resoluci\u00f3n de problemas hasta la adquisici\u00f3n de habilidades matem\u00e1ticas y ling\u00fc\u00edsticas, los juegos pueden potenciar de manera significativa el desarrollo intelectual de los m\u00e1s peque\u00f1os. En este art\u00edculo, exploraremos c\u00f3mo los juegos pueden enriquecer la educaci\u00f3n preescolar y fortalecer los procesos cognitivos de los ni\u00f1os de una manera efectiva y atractiva.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los primeros siete a\u00f1os el ni\u00f1o atraviesa un complicado camino de desarrollo. Esto se refleja claramente en los juegos. Los juegos en el cuarto y quinto a\u00f1o de vida se hacen m\u00e1s ricos en contenido, m\u00e1s complicados en su organizaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n, son\u00a0 de naturaleza variada. Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser variado y ofrecer\u00a0problemas\u00a0a resolver progresivamente m\u00e1s dif\u00edciles y m\u00e1s interesantes. En el juego, se debe de convertir a los ni\u00f1os en protagonistas de una acci\u00f3n heroica creada a medida de su imaginaci\u00f3n maravillosa. Su desbordante fantas\u00eda har\u00e1 que ampl\u00ede lo jugado a puntos por nosotros insospechados.<\/p>\n<p>Art\u00edculo relacionado: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/manual-estimulacion-montessori-ninos-ninas-preescolares\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Manual de estimulaci\u00f3n Montessori para ni\u00f1os y ni\u00f1as preescolares<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El ni\u00f1o explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar a ser un adulto con conocimientos. Los padres han de ayudarle en su insaciable curiosidad y contestar a sus constantes porqu\u00e9s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los ni\u00f1os, aunque tengan compa\u00f1eros de juegos reales, pueden albergar tambi\u00e9n uno o varios compa\u00f1eros imaginarios. No ser\u00e1 raro ver a los ni\u00f1os hablar en tonos distintos de voz y tener una larga y curiosa conversaci\u00f3n consigo mismo, est\u00e1 jugando.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el estudio de los juegos infantiles, es posible descubrir las regularidades del desarrollo del ni\u00f1o, en especial aquellas relacionadas con la formaci\u00f3n del pensamiento, imaginaci\u00f3n, cualidades morales, h\u00e1bitos colectivos y capacidades de creaci\u00f3n. Junto a ello, en el juego se revelan las peculiaridades personales del ni\u00f1o, sus intereses y caracteres.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este trabajo se pretende describir algunos de los juegos que pueden utilizarse en el cuarto y quinto a\u00f1o de vida con el prop\u00f3sito de desarrollar los procesos cognitivos del ni\u00f1o en estrecha relaci\u00f3n con los procesos afectivos y conativos, pues no basta conque el ni\u00f1o quiera, sino que es importante dotarlos de los recursos cognitivos necesarios para actuar, los que a su vez se desarrollan durante el juego.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Desarrollo<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para entender la naturaleza del juego y las regularidades de su desarrollo, es esencial observar c\u00f3mo surge el juego y estudiar sus formas iniciales. Los \u00a0juegos infantiles se constituyen en recursos did\u00e1cticos id\u00f3neos para desarrollar los procesos ps\u00edquicos. Estos \u00faltimos son condici\u00f3n y resultado de la actividad l\u00fadica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los procesos ps\u00edquicos se clasifican en:<br \/>\n<em>Cognitivos\u00a0<\/em>(que constituyen los procesos del conocimiento),\u00a0<em>afectivos\u00a0<\/em>(que son los procesos de la relaci\u00f3n del sujeto con el objeto concreto), y los\u00a0<em>conativos\u00a0<\/em>(que determinan la acci\u00f3n de acuerdo con los cambios afectivos y cognitivos, en relaci\u00f3n con el objeto).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En un estudio comparativo de las caracter\u00edsticas del desarrollo cognitivo del ni\u00f1o de preescolar, realizado por las venezolanas,\u00a0 S. Santamar\u00eda, E. Martins, L.\u00a0 Milazzo y M.A. Quintana, 2007, se pueden apreciar las principales caracter\u00edsticas del desarrollo cognitivo de los ni\u00f1os entre los 4 y 5 a\u00f1os. Estas son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una\u00a0ilustraci\u00f3n.<\/li>\n<li>Dice el momento del d\u00eda en relaci\u00f3n a las actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc.<\/li>\n<li>Su\u00a0pensamiento\u00a0es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.<\/li>\n<li>Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.<\/li>\n<li>Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos tales como forma, color y tama\u00f1o.<\/li>\n<li>Repite\u00a0poemas\u00a0conocidos para \u00e9l.<\/li>\n<li>Identifica y nombra colores primarios y secundarios.<\/li>\n<li>Nombre la primera, la del medio y la \u00faltima posici\u00f3n.<\/li>\n<li>Cuenta hasta 10 de memoria, pero su\u00a0concepto\u00a0num\u00e9rico no va m\u00e1s all\u00e1 de uno dos, muchos, ninguno.<\/li>\n<li>El\u00a0dibujo\u00a0t\u00edpico del\u00a0hombre\u00a0lo representa con una cabeza con dos ap\u00e9ndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 a\u00f1os), observ\u00e1ndose una mejor estructuraci\u00f3n en la representaci\u00f3n de la figura humana alrededor de los 5 a\u00f1os.<\/li>\n<li>Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intenci\u00f3n precede a su ejecuci\u00f3n.<\/li>\n<li>Identifica nombrando o se\u00f1alando las partes que faltan a un objeto o ilustraci\u00f3n.<\/li>\n<li>Hace\u00a0conjuntos\u00a0de 1 a 10 elementos siguiendo una\u00a0muestra.<\/li>\n<li>Sus \u00bfpor qu\u00e9? Obedecen m\u00e1s a un sentido finalista que a uno causal.<\/li>\n<li>Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.<\/li>\n<li>Clasifica por 1 atributo a los 4 a\u00f1os, logrando por 2 atributos alrededor de los 5 a\u00f1os.<\/li>\n<li>Puede seriar de tres a cinco elementos.<\/li>\n<li>Alrededor de los 4 a\u00f1os responde a la pregunta \u201c\u00bfpor qu\u00e9?\u201d con un \u201cporque si\u201d o \u201cporque no\u201d. Posteriormente, cerca de los 5 a\u00f1os sus explicaciones son m\u00e1s referidas a las caracter\u00edsticas concretas de los objetos. Por ejemplo; \u00bfpor qu\u00e9 son iguales?, \u00bfpor qu\u00e9 los dos son rojos?<\/li>\n<li>Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas.<\/li>\n<li>Su ubicaci\u00f3n temporal es deficiente, a\u00fan vive m\u00e1s que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los t\u00e9rminos ayer, hoy y ma\u00f1ana.<\/li>\n<li>Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una\u00a0historia\u00a0con relaci\u00f3n\u00a0l\u00f3gica.<\/li>\n<li>Comienza la noci\u00f3n de lo est\u00e9tico (expresiones de alegr\u00eda o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos).<\/li>\n<li>De manera general se puede decir que el ni\u00f1o en esta edad presenta las siguientes caracter\u00edsticas: clasifica objetos por lo atributos (tama\u00f1o y forma). Hojea el\u00a0cuento\u00a0hasta el final. Participa en obras de\u00a0teatro\u00a0sencillas asumiendo el\u00a0papelde alg\u00fan personaje de la\u00a0historia. Arma rompecabezas de 24 piezas y m\u00e1s. Imita a los modelos de\u00a0televisi\u00f3n\u00a0y propagandas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las mencionadas autoras indican adem\u00e1s algunas de las actividades que propician ese desarrollo y que a juicio del autor de este trabajo se desarrollan durante\u00a0 los juegos infantiles con fines did\u00e1cticos. Estas son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Escoger\u00a0Recursos\u00a0(Observar)<\/li>\n<li>Explorar y conocer el\u00a0ambiente\u00a0o los objetos del mismo, identificar personas que lo rodean, o materiales por sus etiquetas (Comunicar).<\/li>\n<li>Conversar acerca del uso de los objetos con los que desea trabajar (Clasificar).<\/li>\n<li>Pensar y comunicar lo que desea hacer.<\/li>\n<li>Realizar dibujos de los objetos que est\u00e1n a su alrededor.<\/li>\n<li>Explorar con todos los sentidos, permitirle que se plantee preguntas, buscando nuevas respuestas.<\/li>\n<li>Interesarse por los hechos y fen\u00f3menos que ocurren a su alrededor.<\/li>\n<li>Reconocer caracter\u00edsticas en los objetos tomando en cuenta color, tama\u00f1o, peso,\u00a0temperatura, formas y texturas.<\/li>\n<li>Reconocer semejanzas y diferencias en diversos materiales (Comparar).<\/li>\n<li>Reconstruir uniendo partes para formar un todo.<\/li>\n<li>Clasificar objetos.<\/li>\n<li>Seriar por\u00a0ensayo\u00a0y error.<\/li>\n<li>Comparar cantidades, muchos, pocos.<\/li>\n<li>Establecer correspondencias uno a uno.<\/li>\n<li>Reconocer y corresponder numerales.<\/li>\n<li>Ordenar y establecer relaciones.<\/li>\n<li>Agrupar, clasificar\u00a0libros\u00a0o cualquier otro material escrito.<\/li>\n<li>Relatar situaciones de los personajes.<\/li>\n<li>Comentar situaciones ya vividas en relaci\u00f3n con los relatos, sucesos escritos.<\/li>\n<li>Anticipar escenas durante los relatos.<\/li>\n<li>Identificar acciones pasadas, presentes y futuras en los cuentos o acciones reales.<\/li>\n<li>Utilizar nociones temporales tales como: primero, luego, al final, antes, despu\u00e9s, ayer, hoy, ma\u00f1ana.<\/li>\n<li>Comentar sobre las palabras escritas en los cuentos o cualquier otro material impreso.<\/li>\n<li>Descifrar lo que sucede en los relatos a trav\u00e9s de la interpretaci\u00f3n de fotograf\u00edas con lugares, personajes, animales o cosas reales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Art\u00edculo relacionado:\u00a0\u00a0<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/planeacion-anual-competencias\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">Planeaci\u00f3n Anual por Competencias: 1000 actividades distribuidas<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La participaci\u00f3n de la educadora en la organizaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de los juegos infantiles es fundamental en estas edades, pues a ella corresponde dise\u00f1ar estos de acuerdo al nivel de desarrollo alcanzado por los ni\u00f1os.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A continuaci\u00f3n se describen algunos de los juegos did\u00e1cticos que pueden contribuir al desarrollo cognitivo del ni\u00f1o comprendido en las edades de cuatro a cinco a\u00f1os.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 1: \u201cCambiando la intensidad\u201d.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0percepci\u00f3n de intensidad. Atenci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0desarrollo de la atenci\u00f3n auditiva, la coordinaci\u00f3n de los movimientos y la percepci\u00f3n diferencial de la intensidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Materiales:<\/strong>\u00a0tambor o pandereta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Procedimiento:<\/strong>\u00a0la educadora toca el instrumento, primeramente suave, despu\u00e9s m\u00e1s fuerte, y paulatinamente va aumentando la intensidad del sonido. Los alumnos realizan movimientos al comp\u00e1s de la m\u00fasica: cuando el sonido es suave van caminando despacio, en la medida que aumente la intensidad del sonido, los ni\u00f1os van aumentando la velocidad. El que se equivoque debe situarse al final de la hilera, los m\u00e1s atentos ser\u00e1n los que queden delante.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 2:\u00a0<strong>\u201c\u00bfQu\u00e9 o\u00edste?\u201d.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0percepci\u00f3n de intensidad. Atenci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0desarrollar la percepci\u00f3n auditiva, ampliar el vocabulario y desarrollar el lenguaje oracional.<br \/>\n<strong>Materiales:<\/strong>\u00a0biombo y diferentes instrumentos musicales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Procedimiento:<\/strong>\u00a0la educadora detr\u00e1s del biombo toca los diferentes instrumentos y los ni\u00f1os deben adivinar en cada caso qu\u00e9 objeto produjo el sonido escuchado. Los sonidos deben ser claros y concretos.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 3: \u201cEl tren ciego\u201d<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0memoria auditiva.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0lograr que el ni\u00f1o se ubique en tiempo y espacio y logre encontrarse con sus dem\u00e1s compa\u00f1eros del otro vag\u00f3n del tren; as\u00ed como desarrollar la memoria auditiva, s\u00f3lo con el sonido del tren.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Materiales:<\/strong>\u00a0ninguno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Procedimiento:<\/strong>\u00a0es un juego al aire libre. Cada vag\u00f3n estar\u00e1 formado por un determinado n\u00famero de alumnos (entre 8 y 10). Los jugadores se vendan los ojos y en fila colocan las manos en los hombros o la cintura del que est\u00e1 delante. Cada vag\u00f3n estar\u00e1 en una estaci\u00f3n diferente. Cuando el facilitador de la se\u00f1al, los vagones se desplazar\u00e1n buscando los otros vagones hasta cruzarse o unirse. El juego es en silencio, s\u00f3lo podr\u00e1n emitir el sonido del tren: \u201cChuuu.Chuuu\u2026\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 4: \u201cAdivina qui\u00e9n es\u201d.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0memoria visual y auditiva.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0desarrollar la memoria auditiva y visual y contribuir a consolidar el concepto de animales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Materiales:<\/strong>\u00a0tarjetas ilustradas con diferentes animales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Procedimiento:<\/strong>\u00a0la educadora tiene en sus manos unas cuantas tarjetas ilustradas con diferentes animales. Un ni\u00f1o agarra una tarjeta de manera que los dem\u00e1s no la vean. \u00e9l imita el sonido y los movimientos del animal en cuesti\u00f3n y los dem\u00e1s ni\u00f1os deben adivinar de qu\u00e9 animal se trata.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 5: \u201cLas Palmadas\u201d.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0atenci\u00f3n, pensamiento (Conceptualizaci\u00f3n).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0desarrollar la atenci\u00f3n y contribuir a consolidar el concepto de cantidad y el razonamiento l\u00f3gico matem\u00e1tico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Materiales<\/strong>: ninguno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Procedimiento:<\/strong>\u00a0los ni\u00f1os se sientan formando un c\u00edrculo, un poquito separados nos de otros. El facilitador les explica que \u00e9l va a contar hasta cinco (5) y cuando pronuncie la cifra \u201ccinco\u201d todos deben dar una palmada. Al pronunciar los otros n\u00fameros no es necesario dar la palmada, sino simplemente se aproximan las palmas de las manos. El facilitador dirige el juego normalmente 2 \u00f3 3 veces, despu\u00e9s comienza a equivocarse al decir \u201ctres\u201d o cualquier otro n\u00famero en lugar del cinco.<br \/>\nSepara y une r\u00e1pidamente las manos como si fuese a dar una palmada pero sin darla. El que se equivoca debe sentarse m\u00e1s atr\u00e1s y contin\u00faa jugando fuera del c\u00edrculo hasta que no se equivoque y pueda sentarse en el c\u00edrculo nuevamente.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 6: \u201cLa caja con n\u00fameros\u201d.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0atenci\u00f3n y memoria<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0practicar la atenci\u00f3n concentrada para la ejecuci\u00f3n de tareas diferentes simult\u00e1neas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Materiales:<\/strong>\u00a0una caja tipo cubo, con n\u00fameros en sus seis lados, con alg\u00fan objeto sonoro en el interior.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Procedimiento:<\/strong>\u00a0se prepara con anterioridad una caja con 6 lados iguales (puede servir un dado grande), donde se habr\u00e1n dibujado dos veces los n\u00fameros del uno al tres. El facilitador indicar\u00e1 al grupo a qu\u00e9 conducta equivale cada n\u00famero, de modo que al lanzar el dado, el participante deber\u00e1 ejecutar la conducta correspondiente a cada n\u00famero: 1= REIR 2= LLORAR 3= GRITAR.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Se toma la caja, se lanza al centro del c\u00edrculo alrededor del cual est\u00e1n sentados los participantes, y se deja que ruede hasta que pare en un n\u00famero. Al parar los participantes deber\u00e1n ejecutar la conducta correspondiente, el que se equivoque sale del c\u00edrculo.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 7:\u00a0<strong>\u201cEl sol y el fr\u00edo\u201d.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0percepci\u00f3n sensomotriz. Seguimiento de instrucciones. Conceptualizaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0vivenciar conceptos de calor y fr\u00edo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Materiales:<\/strong>\u00a0ninguno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Procedimiento: un ni\u00f1o representa al fr\u00edo y otro al sol. El ni\u00f1o que representa al fr\u00edo persigue a todos los dem\u00e1s, cuando los toca, quedan congelados. El ni\u00f1o que es tocado se tiene que quedar en la misma posici\u00f3n en que le toc\u00f3 el ni\u00f1o que representa al sol, tiene que tocar a todos los congelados, para que puedan seguir jugando.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 8: \u201cPozo de tiburones\u201d.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0equilibrio. Atenci\u00f3n. Respeto por el otro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0mantener el equilibrio en una situaci\u00f3n de tensi\u00f3n y colaborar con el grupo para lograr el objetivo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Materiales:<\/strong>\u00a0bancos, colchonetas, aro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Procedimiento:<\/strong>\u00a0utilizando varios bancos, o colchonetas un ni\u00f1o persigue a todos los dem\u00e1s, y \u00e9stos, para estar a salvo, tienen que subirse a los bancos o a las colchonetas. Distribuidos por el patio, los ni\u00f1os forman grupos de cuatro a ocho integrantes, cada grupo forma una ronda, tomados fuertemente de las manos, alrededor de un aro, que es el \u201cpozo\u201d de los tiburones. A una orden, todos reaccionan tratando de no caer al pozo y de que se le pise, o entre alguno de los compa\u00f1eros.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 9: \u201cLa Mirada Fulminante\u201d.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0atenci\u00f3n. Discriminaci\u00f3n viso-espacial.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0estimular el desarrollo de la atenci\u00f3n concentrada en est\u00edmulos ambientales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Materiales:<\/strong>\u00a0ninguno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Procedimiento:<\/strong>\u00a0la educadora tiene la \u201cmirada fulminante\u201d por lo que el grupo de ni\u00f1os no debe encontrarse en el lugar a donde ella dirige la mirada. Con los brazos extendidos para abarcar el \u00e1ngulo de su mirada, ella apunta lentamente y mira hacia distintos lugares del patio de juegos. Los ni\u00f1os corren y se desplazan r\u00e1pidamente hacia los lugares donde puedan esquivar la mirada.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 10:\u201cAviones y Pilotos\u201d.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0coordinaci\u00f3n motora. Confianza. Equilibrio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0desarrollar conceptos de colaboraci\u00f3n a trav\u00e9s de una experiencia motora que implica coordinaci\u00f3n y equilibrio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Materiales:<\/strong>\u00a0ninguno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Procedimiento:<\/strong>\u00a0en parejas, un ni\u00f1o camina detr\u00e1s de otro el de adelante, el \u201cavi\u00f3n, ayuda con los brazos abiertos y, luego de un tiempo de juego, con los ojos cerrados, el de atr\u00e1s, el \u201cpiloto\u201d, conduce el avi\u00f3n por la tracci\u00f3n que realiza con sus manos sobre uno u otro hombro para ir de un lado a otro. Hay que avanzar m\u00e1s r\u00e1pido o m\u00e1s lento, alternar los puestos.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 11: \u00bfQui\u00e9n fue\u2026?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0sensopercepci\u00f3n. Atenci\u00f3n. Noci\u00f3n de espacio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0estimular el desarrollo sensoperceptivo kinest\u00e9sico, as\u00ed como las nociones b\u00e1sicas de espacio: delante, detr\u00e1s, de lado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Materiales:<\/strong>\u00a0ninguno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Procedimiento:<\/strong>\u00a0se sientan los ni\u00f1os en el patio, en grupo de seis a ocho, en el centro se coloca otro ni\u00f1o, tambi\u00e9n sentado, escondiendo la cabeza entre las rodillas y con los ojos cerrados. Los ni\u00f1os se pasan una pelota silenciosamente hasta que alguno la tira para tocar al compa\u00f1ero que est\u00e1 en el centro. Cuando \u00e9ste siente que es tocado, abre r\u00e1pidamente los ojos y trata de descubrir qui\u00e9n fue, diciendo de qu\u00e9 direcci\u00f3n vino la pelota. Si acierta, el que tir\u00f3 la pelota lo debe reemplazar en el centro y seguir el juego.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">JUEGO No. 12: \u201cLos Mu\u00f1ecos\u201d.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Proceso:<\/strong>\u00a0creatividad, seguimiento de instrucciones. Noci\u00f3n de diferentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Objetivo:<\/strong>\u00a0permite a los ni\u00f1os actuar en forma libre siguiendo un patr\u00f3n dado, lo que les permite desarrollar su creatividad a partir de las limitaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Materiales:<\/strong>\u00a0cuento o relato elaborado por el docente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Procedimiento:<\/strong>\u00a0de acuerdo con un relato que les contar\u00e1 la educadora, el grupo de ni\u00f1os se transformar\u00e1 y vivir\u00e1 en un mundo de mu\u00f1ecos. Cada ni\u00f1o elegir\u00e1 el mu\u00f1eco que desea ser y el tipo de material de que est\u00e9 hecho (de madera, de trapo, de metal, pl\u00e1stico, etc.). De acuerdo con el relato y el material con que est\u00e1n hechos, la jugueter\u00eda tomar\u00eda vida y los \u201cmu\u00f1ecos\u201d ejecutar\u00e1n distintas acciones seg\u00fan indique el docente, se alternar\u00e1n los papeles.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-78684 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10.jpg\" alt=\"juegos procesos cognitivos ni\u00f1os\" width=\"1800\" height=\"1351\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10.jpg 1800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10-300x225.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10-1024x769.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10-768x576.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10-1536x1153.jpg 1536w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10-110x83.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10-200x150.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10-380x285.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10-255x191.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10-550x413.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10-800x600.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1B-10-1160x871.jpg 1160w\" sizes=\"auto, (max-width: 1800px) 100vw, 1800px\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-78685\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-1024x769.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"769\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-1024x769.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-300x225.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-768x576.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-1536x1153.jpg 1536w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-110x83.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-200x150.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-380x285.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-255x191.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-550x413.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-800x600.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3-1160x871.jpg 1160w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/1C-3.jpg 1800w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Bibliograf\u00eda:<\/h5>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">CASTILLO, O. (1988). Juegos Cooperativos. Caracas: Ra\u00fal Clemente Editores.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">CHATEAU, J. (1938). Psicolog\u00eda de los juegos infantiles. Buenos Aires: Kapelusz.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">ESTEVA, M. (1993). \u00bfQuieres jugar conmigo? La Habana: Pueblo y Educaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">GARVEY, G. (1978). El Juego Infantil. Madrid: Morata.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">LEONTIEV, A. (s.f.). Fundamentos Psicol\u00f3gicos del Juego Preescolar. La Habana:<br \/>\nPueblo y Educaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">MENDZHERITSKAYA, D. (1987). A la Educadora acerca del Juego infantil. Mosc\u00fa: Vneshtorgizdat.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">PIAGET, J. (1982). Juego y Desarrollo. Barcelona: Grijalvo.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por Educrea (Chile) en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"https:\/\/educrea.cl\/una-propuesta-de-juegos-para-desarrollar-los-procesos-cognitivos-del-nino-en-la-educacion-preescolar\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">educrea.cl<\/a> | Autor: <em>Eloy Arteaga<\/em><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ENLACE DE LECTURA:<\/strong> <a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/7i4AlYyA#tGeavWc3UZvLYamEwPgezA\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">6 PROPUESTAS DE JUEGOS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DEL NI\u00d1O EN LA EDUCACI\u00d3N PREESCOLAR<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Si te sirvi\u00f3 el material, ap\u00f3yanos con un clic. Nos ayudar\u00e1 a mantener el servicio. \u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos gratis! Muchas gracias.<\/strong><\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/banner_des.png\" \/><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-68799\" class=\"post-68799 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-descargas-manuales-pdf category-pedagogia tag-actividades tag-concienciar tag-juegos tag-ninos tag-reciclaje cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/juegos-y-actividades-de-reciclaje-para-concienciar-a-los-ninos\/\" 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id=\"post-119345\" class=\"post-119345 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-descarga category-descargas-manuales-pdf category-pedagogia category-taxonomia-de-bloom tag-aprendizaje tag-estrategias-didacticas tag-evaluacion-educativa tag-formacion-docente-2 tag-innovacion-educativa-2 tag-metacognicion-2 tag-pensamiento-critico-2 tag-planificacion-docente tag-taxonomia-de-bloom tag-taxonomia-de-marzano cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/taxonomias-de-bloom-y-marzano-descargue-la-guia-aprendizaje-basado-en-taxonomias-para-transformar-la-ensenanza-y-el-aprendizaje\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" 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id=\"post-94794\" class=\"post-94794 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-descargas-manuales-pdf category-pedagogia category-silabario tag-preescolar tag-primaria tag-silabario cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-silabario-para-preescolar-y-primaria-un-poderoso-aliado-de-la-lectura-y-escritura-para-ninos\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/Banner-1-portada-imagen-10-1-2024-05-18T111407.974-300x225.jpg\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" 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This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.6 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Juegos para desarrollar los procesos cognitivos en ni\u00f1os en la educaci\u00f3n preescolar - 2026<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Los juegos desempe\u00f1an un papel fundamental en el desarrollo de los procesos cognitivos de los ni\u00f1os. 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