{"id":78604,"date":"2022-10-27T20:34:46","date_gmt":"2022-10-27T23:34:46","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=78604"},"modified":"2026-05-05T17:08:13","modified_gmt":"2026-05-05T21:08:13","slug":"el-60-de-los-profesores-considera-que-su-formacion-no-es-suficiente-para-desarrollar-estrategias-que-mejoren-el-nivel-actual-de-comprension-lectora-de-sus-alumnos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-60-de-los-profesores-considera-que-su-formacion-no-es-suficiente-para-desarrollar-estrategias-que-mejoren-el-nivel-actual-de-comprension-lectora-de-sus-alumnos\/","title":{"rendered":"El 60% de los profesores considera que su formaci\u00f3n no es suficiente para desarrollar estrategias que mejoren el nivel actual de comprensi\u00f3n lectora de sus alumnos"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Seg\u00fan el \u00faltimo \u2018Bar\u00f3metro Ciclip\u2019 sobre lectura, el 60% de los profesores considera que su formaci\u00f3n no es suficiente para desarrollar estrategias que mejoren el nivel actual de comprensi\u00f3n lectora de sus alumnos.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<p class=\"p1 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">La&nbsp;<strong>lectura<\/strong>&nbsp;es una destreza b\u00e1sica para la adquisici\u00f3n de conocimiento. Una buena fluidez lectora permite que entendamos el mundo que nos rodea, nos abre las puertas del conocimiento y da alas a nuestra inspiraci\u00f3n e imaginaci\u00f3n. Por ello, la comprensi\u00f3n lectora es&nbsp;<strong>un pilar b\u00e1sico en todas las \u00e1reas curriculares<\/strong>&nbsp;de Primaria y Secundaria, no solo en las asignaturas relacionadas con la ling\u00fc\u00edstica.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p class=\"p2 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">Sin embargo, los resultados de los alumnos espa\u00f1oles en las pruebas internacionales de lectura, como PISA, demuestran que queda mucho camino por recorrer en este \u00e1mbito al finalizar Secundaria. As\u00ed, los&nbsp;<strong>\u00faltimos resultados de PISA 2018<\/strong>&nbsp;de lectura en Espa\u00f1a, lejos de mejorar, arrojan un&nbsp;<strong>descenso de 19 puntos<\/strong>&nbsp;respecto al anterior informe (496 en 2015 y 477 en 2018), logrando el peor resultado en 14 a\u00f1os. Los expertos consideran que este descenso puede llegar a equivaler a medio curso escolar.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p class=\"p2 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">Tambi\u00e9n nuestro pa\u00eds se sit\u00faa en un nivel intermedio bajo en la&nbsp;<strong>prueba internacional TIMSS<\/strong>&nbsp;de matem\u00e1ticas. Y una de las causas fundamentales es precisamente la&nbsp;<strong>baja competencia lectora<\/strong>&nbsp;de nuestros alumnos. \u201cSi no tienes una buena base ling\u00fc\u00edstica y lectora, no puedes acceder al conocimiento ni expresarlo\u201d, asegura&nbsp;<strong>Ester Trigo<\/strong>, profesora del&nbsp;<a href=\"https:\/\/d109.uca.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Departamento de Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de C\u00e1diz<\/a>. Junto a otros expertos particip\u00f3 en el&nbsp;<a href=\"https:\/\/asociacionleobien.org\/ciclip\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">V Congreso Internacional de Comprensi\u00f3n Lectora Infantil y Primaria (Ciclip)<\/a>, que se celebr\u00f3 en formato virtual del 15 al 18 de febrero.<\/span><\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\">Resulta muy significativo emplear recursos musicales, sonoros y auditivos para el desarrollo de la atenci\u00f3n y la memoria, tan conectadas con la comprensi\u00f3n<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"p1 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">Seg\u00fan esta docente, \u201cel deficiente aprendizaje lector y la mala comprensi\u00f3n de lo le\u00eddo conllevan al fracaso escolar y personal de los estudiantes\u201d, por lo que considera necesario que \u201c<strong>la competencia lectora se trabaje desde todas las asignaturas<\/strong>\u201d. Ella recuerda que \u201clos libros de no ficci\u00f3n tambi\u00e9n son claves para potenciar la comprensi\u00f3n lectora y est\u00e1n presentes en todas las asignaturas\u201d.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p class=\"p1 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\"><strong>M\u00aa Isabel de Vicente-Yag\u00fce<\/strong>, secretaria de la&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.comprensionlectora.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Comprensi\u00f3n Lectora<\/a>, dio tambi\u00e9n algunas ideas para trabajar esta competencia desde diversas \u00e1reas y disciplinas: \u201cResulta muy significativo emplear&nbsp;<strong>recursos musicales, sonoros y auditivos<\/strong>&nbsp;para el desarrollo de la atenci\u00f3n y la memoria, tan conectadas con la comprensi\u00f3n\u201d.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p class=\"p1 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">Tambi\u00e9n particip\u00f3&nbsp;<strong>\u00d3scar Abell\u00f3n<\/strong>,&nbsp;<i>Google Innovator<\/i>&nbsp;y director del&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.soria.escolapiosemaus.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Colegio \u201cEscolapios Soria\u201d<\/a>, un centro que supera a Finlandia en innovaci\u00f3n lectora. \u201cCreo que nuestra principal tarea es generar en nuestro alumnado ganas de aprender, y dotarles de herramientas para construir el conocimiento. Es muy importante desarrollar su&nbsp;<strong>autonom\u00eda<\/strong>&nbsp;y su&nbsp;<strong>capacidad para aprender por s\u00ed mismos<\/strong>, pero esto hay que trabajarlo desde abajo\u201d, asegura Abell\u00f3n, que considera fundamental que el alumno pueda investigar de forma aut\u00f3noma y colaborativa con sus compa\u00f1eros en problemas de la vida diaria.<\/span><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Falta de formaci\u00f3n docente<\/h5>\n\n\n\n<p class=\"p1 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">Durante el Congreso se dieron a conocer algunos datos de la tercera edici\u00f3n del&nbsp;<a href=\"https:\/\/asociacionleobien.org\/barometro-ciclip\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><i>Bar\u00f3metro Ciclip<\/i><\/a>, cuyos resultados se basan en las respuestas de cerca de 4.000 docentes de Espa\u00f1a (80%) y otros pa\u00edses de habla hispana (20%). Uno de sus resultados m\u00e1s llamativos es que&nbsp;<strong>cerca del 60% de los encuestados considera que su formaci\u00f3n no es suficiente<\/strong>&nbsp;para desarrollar estrategias que mejoren el nivel actual de comprensi\u00f3n lectora de sus alumnos.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p class=\"p2 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">El bar\u00f3metro tambi\u00e9n revela que&nbsp;<strong>solo el 23% de los docentes encuestados considera que los padres est\u00e1n comprometidos<\/strong> y realizan con sus hijos actividades que fomentan y refuerzan el proceso lector. Es interesante compararlo con los datos del anterior Bar\u00f3metro de 2018 en el que casi el 50% de los encuestados consideraba que la implicaci\u00f3n de los padres era la correcta. Es decir, se ha producido un fuerte deterioro o se percibe una mayor necesidad de compromiso que no est\u00e1 cubierto por parte de los padres.<\/span><\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\">Si al preguntarle a un ni\u00f1o para qu\u00e9 sirve leer responde \u2018para aprobar\u2019, tenemos un problema y una maravillosa misi\u00f3n<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"p2 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">En este sentido, la ponencia de&nbsp;<strong>Beatriz Monta\u00f1\u00e9s<\/strong>, maestra y psicopedagoga en el&nbsp;<a href=\"https:\/\/laorotava.salesianos.edu\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Colegio \u201cSalesianos La Orotava\u201d<\/a>&nbsp;de Tenerife, abord\u00f3 la importancia de este tema y, como ella indica, los padres, la familia, son esenciales en la Educaci\u00f3n emocional que va a conseguir un buen rendimiento lector y escolar: \u201c<strong>Los ni\u00f1os no nos escuchan, los ni\u00f1os nos imitan<\/strong>. El adulto que presenta con ilusi\u00f3n, propone con calma, ense\u00f1a adapt\u00e1ndose a las individuales de cada ni\u00f1o, motiva de forma continua y despierta la curiosidad, se convierte en el gu\u00eda que est\u00e1 sembrando\u201d.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p class=\"p2 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">Ella advierte: \u201cSi al preguntarle a un ni\u00f1o para qu\u00e9 sirve leer responde \u2018para aprobar\u2019, tenemos un problema y una maravillosa misi\u00f3n\u201d. Por eso se muestra partidaria de&nbsp;<strong>potenciar evaluaciones adaptativas<\/strong>&nbsp;y no darle tanta importancia a los criterios externos comparativos: \u201cLa clave est\u00e1 en motivar al que no puede. No es lo que eres, si no lo que puedes llegar a ser\u201d.<\/span><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">La lectura en la ley Cela\u00e1<\/h5>\n\n\n\n<p class=\"p1 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">El bar\u00f3metro hace referencia tambi\u00e9n a la&nbsp;<strong>nueva ley Cela\u00e1<\/strong>&nbsp;donde se evidencia que, a pesar de la cobertura medi\u00e1tica recibida,&nbsp;<strong>el 66% de los encuestados no tiene informaci\u00f3n suficiente<\/strong>&nbsp;como para valorar si tiene un programa espec\u00edfico o no para mejorar el rendimiento lector.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p class=\"p1 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">Este asunto fue tratado por Antonio D\u00edez, exvicepresidente de la&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.sedll.org\/es\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Sociedad Espa\u00f1ola de Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura<\/a>, en su ponencia durante el congreso: \u201cEsta nueva ley apuesta por un&nbsp;<strong>modelo de comunicaci\u00f3n multimodal<\/strong>, aprender a leer otros tipos de textos, no solo escritos sino tambi\u00e9n v\u00eddeos, audios\u2026\u201d. Seg\u00fan D\u00edez, \u201cla ley incorpora con m\u00e1s rigor la repercusi\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n en el proceso del aprendizaje de la lectura. Las&nbsp;<strong>nuevas tecnolog\u00edas<\/strong>&nbsp;est\u00e1n definiendo de forma indirecta un nuevo lector y est\u00e1n demandando a los docentes una nueva forma de ense\u00f1ar a leer; si hay un nuevo lector hay un nuevo requerimiento de lectura y un aprendizaje diferente\u201d.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p class=\"p2 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">Sin embargo, tras casi un a\u00f1o desde el comienzo de la pandemia,&nbsp;<strong>m\u00e1s de un 40% de los docentes<\/strong>&nbsp;encuestados en el&nbsp;<i>Bar\u00f3metro Ciclip<\/i>&nbsp;<strong>considera que su centro escolar no est\u00e1 preparado actualmente para afrontar una Educaci\u00f3n digital<\/strong>, en el caso de enfrentarnos a un nuevo confinamiento por Covid o por un hecho similar en el futuro. Esto, a pesar de que el 80% de los encuestados considera que una herramienta digital les ayudar\u00eda, entre bastante y mucho, a detectar trastornos de aprendizaje y establecer estrategias de mejora.<\/span><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Recomendaciones literarias por etapas<\/p>\n\n\n\n<p class=\"p1 wp-block-paragraph\"><span class=\"s1\">Si bien es cierto que cualquier lectura en general aporta grandes beneficios a ni\u00f1os y j\u00f3venes, tambi\u00e9n hay que tener en cuenta qu\u00e9 tipo de libros son los adecuados para cada edad.&nbsp;<strong>Ana Herrero<\/strong>, psic\u00f3loga y coordinadora del&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.colegiobrains.com\/servicios-pedagogicos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Departamento de Orientaci\u00f3n del grupo Brains International Schools<\/a>, recomienda un determinado tipo de libros seg\u00fan la capacidad lectora y los intereses del alumno en cada etapa educativa:<\/span><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><span class=\"s1\"><b>Infantil.<\/b>\u00a0Para los primeros lectores lo m\u00e1s importante es que haya muchas ilustraciones y dibujos que les gu\u00eden en la comprensi\u00f3n de la historia, poco texto y letra grande, y les encantar\u00e1 si los protagonistas son ni\u00f1os como ellos.<\/span><\/li>\n\n\n\n<li><b>Primaria.\u00a0<\/b>Durante la etapa de Primaria, y conforme van mejorando su competencia lectora, los ni\u00f1os y ni\u00f1as se \u201cenganchar\u00e1n\u201d a la lectura si encontramos la clave de aquello que les motiva, les interesa y les produce curiosidad. Podr\u00e1n ser c\u00f3mics con historias fant\u00e1sticas, relatos de aventuras reales o de ciencia ficci\u00f3n, dinosaurios o naturaleza, o quiz\u00e1s solo les interese leer temas de f\u00fatbol o su deporte favorito. Cualquier tema que conecte con sus intereses puede abrirles la puerta a este maravilloso h\u00e1bito de la lectura.<\/li>\n\n\n\n<li><b>Secundaria.<\/b>\u00a0A partir de la pubertad y adolescencia, les suelen interesar las novelas con personajes de su edad que viven experiencias que les gu\u00edan en esta nueva etapa de grandes cambios y descubrimientos, as\u00ed como literatura fant\u00e1stica y libros informativos sobre los problemas que les preocupan.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por Magisterio en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"https:\/\/www.magisnet.com\/2021\/03\/comprension-lectora-un-desafio-para-alumnos-y-docentes\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">magisnet.com<\/a> | Adri\u00e1n Arcos<\/strong><\/p>\n\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La comprensi\u00f3n lectora sigue siendo una de las mayores preocupaciones educativas, mientras miles de docentes reconocen que necesitan 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