{"id":78449,"date":"2022-07-12T18:31:55","date_gmt":"2022-07-12T22:31:55","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=78449"},"modified":"2023-10-29T20:09:25","modified_gmt":"2023-10-29T23:09:25","slug":"como-se-formula-una-situacion-significativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-se-formula-una-situacion-significativa\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo se formula una situaci\u00f3n significativa"},"content":{"rendered":"

El dise\u00f1o de un curr\u00edculo escolar y su ulterior implementaci\u00f3n requieren de un marco conceptual claro y preciso que explique cada una de las categor\u00edas que se espera utilizar en los procesos de planificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n, para que todos los maestros hablen el mismo lenguaje. Cuando esto no sucede, cada uno interpreta a su modo la terminolog\u00eda b\u00e1sica y construye su propia teor\u00eda, que muchas veces desnaturaliza o tergiversa el enfoque mismo del curr\u00edculo.<\/strong> <\/span><\/p>\n

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O Tambi\u00e9n sucede que se publican gu\u00edas y manuales poco confiables, en los que se hace una mixtura de categor\u00edas de distintos curr\u00edculos haciendo convivir, por ejemplo, a competencias, capacidades de \u00e1rea, indicadores, contenidos conceptuales, etc. que terminan por confundir m\u00e1s a los maestros, quienes ante la ausencia de explicaciones por parte del Ministerio de Educaci\u00f3n, optan por utilizar este tipo de publicaciones. <\/span><\/p>\n

Lo peor es que en el af\u00e1n de hacer \u201cinteresante\u201d al material, los conceptos y procedimientos que de por s\u00ed son sencillos, son presentados con una complejidad innecesaria que originan la desaz\u00f3n del profesorado. Es lo que ha sucedido, por ejemplo, con la situaci\u00f3n significativa, concepto elemental al que se le ha atribuido una serie de componentes, m\u00e1s o menos seg\u00fan el autor, que han concentrado la atenci\u00f3n en su forma de redacci\u00f3n m\u00e1s que en su car\u00e1cter significativo.<\/span><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es la situaci\u00f3n significativa? <\/span><\/h5>\n

Es un escenario favorable para alcanzar determinados aprendizajes. Por lo tanto, no existe en forma predeterminada, sino que hay que generarla a partir de los problemas u oportunidades que se presenten en el contexto social, cultural, ecol\u00f3gico, productivo, etc., y que despierten el inter\u00e9s de los estudiantes. Tambi\u00e9n se pueden generar situaciones significativas de los acontecimientos locales, nacionales e internacionales, o del calendario c\u00edvico y comunal. Pero, estas circunstancias de por s\u00ed no son significativas. Para que lo sean, es necesario que presenten retos o desaf\u00edos que al ser afrontados por los estudiantes permitir\u00e1n movilizar y desarrollar sus competencias y capacidades. <\/span><\/p>\n

Esto quiere decir entonces que la situaci\u00f3n significativa presenta dos partes claramente definidas: una primera parte que describe el problema, oportunidad o acontecimiento que se convertir\u00e1 en una oportunidad de aprendizaje; y, una segunda, que presenta los desaf\u00edos o retos que desencadenar\u00e1n los aprendizajes de los estudiantes. As\u00ed de sencillo, lo que sucede es que en el af\u00e1n de facilitar la redacci\u00f3n de la situaci\u00f3n significativa, se la ha desagregado en otros elementos como sujeto, contexto, problema, reto, evidencia, etc., que concentran la atenci\u00f3n en la forma de redacci\u00f3n m\u00e1s que en su funci\u00f3n suscitadora de aprendizajes. <\/span><\/p>\n

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La situaci\u00f3n significativa anterior tiene dos condiciones b\u00e1sicas: el problema y los retos, divididos solo con prop\u00f3sito did\u00e1ctico. L\u00f3gicamente, el problema le sucede a alguien o se plantea en funci\u00f3n de alg\u00fan conglomerado o grupo social; si no le afecta a nadie, pues sencillamente no es problema. Adem\u00e1s, el problema ocurre en un lugar y tiempo determinado, no est\u00e1 fuera del mundo en el que vivimos, o sea, naturalmente, se produce en un contexto, pero pretender que se identifique cada uno de esos elementos resulta innecesario. El fin no es la situaci\u00f3n significativa, sino el medio, el pretexto o el motivo para movilizar los aprendizajes de los estudiantes. <\/span><\/p>\n

Por otro lado, se ha considerado que la situaci\u00f3n significativa incluye a las evidencias. Desde mi punto de vista, estas no forman parte de aquella, sino que se originan como respuesta a los retos planteados y, por lo tanto, deben explicitarse en las unidades did\u00e1cticas. Por ejemplo, ante el reto \u00bfc\u00f3mo promover el uso responsable de los celulares?, se puede responder \u201cElaboramos afiches para promover el uso responsable de los celulares\u201d. Esta respuesta, a la postre, dar\u00e1 origen a la unidad did\u00e1ctica y, como se observa, ya explicita el producto que se alcanzar\u00e1. En consecuencia, la evidencia no forma parte de la situaci\u00f3n significativa, sino que es el producto que se alcanzar\u00e1 como respuesta a los retos planteados. <\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, se debe tener en cuenta que las situaciones significativas se formulan o se deben formular previamente a la programaci\u00f3n anual, pues de ellas se generan las unidades did\u00e1cticas de distintas \u00e1reas curriculares, seg\u00fan los retos formulados. Siendo as\u00ed, entonces, no es posible que en la situaci\u00f3n significativa se expliciten las evidencias que se alcanzar\u00e1n en las distintas \u00e1reas curriculares, pues su redacci\u00f3n resultar\u00eda muy densa y engorrosa. Cuando la situaci\u00f3n significativa pasa a formar parte de la unidad did\u00e1ctica de un \u00e1rea curricular para afrontar alguno de sus retos planteados, ahora s\u00ed hay que explicitar las evidencias que se alcanzar\u00e1n. <\/span><\/p>\n

Quiz\u00e1 contribuya a aclarar el asunto si se tiene en cuenta que hay dos niveles de redacci\u00f3n de la situaci\u00f3n significativa. Un nivel general que se realiza antes de realizar la programaci\u00f3n anual. Sucede cuando la instituci\u00f3n educativa, a partir del an\u00e1lisis del Proyecto Curricular Institucional o de otras fuentes, acuerda un n\u00famero determinado de situaciones significativas, a partir de las cuales se generar\u00e1n las unidades did\u00e1cticas de las distintas \u00e1reas curriculares. En el ejemplo anterior, los retos pueden ser afrontados por Matem\u00e1tica, Desarrollo personal, ciudadan\u00eda y c\u00edvica, Comunicaci\u00f3n, etc. Este es un nivel general de redacci\u00f3n en el que se describe el problema y se formulan los retos que ser\u00e1n asumidos por distintas \u00e1reas curriculares, por lo que no es necesario explicitar evidencias. <\/span><\/p>\n

En cambio, hay un segundo nivel de redacci\u00f3n que se presenta cuando se dise\u00f1a la unidad did\u00e1ctica. En este momento se explica c\u00f3mo la situaci\u00f3n significativa ser\u00e1 abordada por el \u00e1rea curricular, haciendo las adecuaciones correspondientes de ser necesario, y qu\u00e9 evidencias permitir\u00e1n dar cuenta de que se afrontaron con \u00e9xito los retos planteados. Ac\u00e1 s\u00ed se explicitan los productos que se alcanzar\u00e1n, incluso por cada competencia que se moviliza en el \u00e1rea. Pero aun cuando suceda as\u00ed, una cosa es la situaci\u00f3n significativa y, otra, las evidencias. Como se dice al C\u00e9sar, lo que es del C\u00e9sar. <\/span><\/p>\n

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Este contenido ha sido publicado originalmente por Elvis Flores (Consultor\u00eda y Capacitaci\u00f3n) en la siguiente direcci\u00f3n: elflores2.wixsite.com<\/a><\/strong><\/p>\n

Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n

ENLACE DE LECTURA:<\/strong> FORMULA UNA SITUACI\u00d3N SIGNIFICATIVA<\/a><\/p>\n

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Las cualidades de un buen docente: Paulo Freire<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El dise\u00f1o de un curr\u00edculo escolar y su ulterior implementaci\u00f3n requieren de un marco conceptual claro y preciso…","protected":false},"author":1,"featured_media":78453,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"csco_display_header_overlay":false,"csco_singular_sidebar":"default","csco_page_header_type":"default","csco_page_load_nextpost":"default","csco_post_video_location":[],"csco_post_video_location_hash":"","csco_post_video_url":"","csco_post_video_bg_start_time":0,"csco_post_video_bg_end_time":0,"csco_post_video_bg_volume":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[570,735],"tags":[16896,77,16892,3790,82,16884,16890,15005,3154,219,16878,16886,16877,1278,5067,14863,16889,16882,16879,16888,16343,16883,15402,4351,315,16887,16897,15234,16893,3434,16895,16894,671,4052,4051,16885,16881,16880,16891,4649],"class_list":["post-78449","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-docentes","category-pedagogia","tag-adecuaciones","tag-aprendizaje","tag-areas-curriculares","tag-categorias","tag-competencias","tag-complejidad-innecesaria","tag-condiciones-basicas","tag-confusion","tag-contexto","tag-desafios","tag-diseno-curricular","tag-escenario-favorable","tag-etiquetas-tecnicas","tag-evaluacion","tag-evidencias","tag-formula","tag-funcion-suscitadora-de-aprendizajes","tag-guias-y-manuales","tag-implementacion-curricular","tag-interes-de-los-estudiantes","tag-marco-conceptual","tag-material-didactico","tag-ministerio-de-educacion","tag-planificacion","tag-problema","tag-problemas-y-oportunidades","tag-productos-alcanzados","tag-profesorado","tag-programacion-anual","tag-redaccion","tag-redaccion-especifica","tag-redaccion-general","tag-retos","tag-significativa","tag-situacion","tag-situacion-significativa","tag-teoria-del-curriculo","tag-terminologia-basica","tag-tiempo-y-lugar","tag-unidades-didacticas","cs-entry","cs-video-wrap"],"yoast_head":"\nC\u00f3mo se formula una situaci\u00f3n significativa - 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El material presentado fue elaborado por Direcci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n de Jun\u00edn. 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