{"id":78181,"date":"2022-07-05T13:47:13","date_gmt":"2022-07-05T17:47:13","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=78181"},"modified":"2022-07-07T12:55:28","modified_gmt":"2022-07-07T16:55:28","slug":"pedro-fulleda-una-estrategia-curricular-para-el-siglo-xxi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/pedro-fulleda-una-estrategia-curricular-para-el-siglo-xxi\/","title":{"rendered":"[Pedro Fulleda] Una estrategia curricular para el Siglo XXI"},"content":{"rendered":"
Los modelos pedag\u00f3gicos<\/em> han sufrido transformaciones esenciales a lo largo del tiempo desde sus inicios con la may\u00e9utica<\/em>, basada en el intercambio dial\u00f3gico para descubrir la verdad, aplicada por S\u00f3crates en la Grecia cl\u00e1sica. Despu\u00e9s de un largo per\u00edodo dominado por la escol\u00e1stica<\/em>, inamoviblemente arraigada en el mundo medieval mediante el papel de la Iglesia en la vida social, con figuras como San Agust\u00edn y Santo Tom\u00e1s de Aquino, sobrevino una nueva pedagog\u00eda<\/em> post-renacentista<\/em>, sostenida por La Ilustraci\u00f3n<\/em> en el llamado Siglo de las Luces<\/em>, cuyas figuras m\u00e1s destacadas fueron Rousseau (1712-1778), Pestalozzi (1746-1827), Fr\u00f6ebel (1774-1836), Montessori (1870-1952), Decroly (1871-1932)\u2026 quienes escarbaron en las ra\u00edces filos\u00f3ficas del naturalismo<\/em> para aplicarlas a la educaci\u00f3n infantil, en lo que se conoci\u00f3, a finales del siglo XIX, como Escuela Activa de Ense\u00f1anza. En el campo de la Sicolog\u00eda aparece el conductismo<\/em>, propuesto en 1913 por J.B. Watson con la intenci\u00f3n de abordar los procesos que regulan la conducta humana (de ah\u00ed su nombre) a partir de leyes naturales.<\/h5>\n

Es habitual en la pr\u00e1ctica acad\u00e9mica que las teor\u00edas sicol\u00f3gicas sustenten modelos pedag\u00f3gicos, y as\u00ed el fundamento conductista \u2013<\/em>seg\u00fan el cual como resultado de la interacci\u00f3n del individuo con su medio todo est\u00edmulo es respondido con una determinada conducta- inspir\u00f3 el dise\u00f1o de metodolog\u00edas did\u00e1cticas para regir el comportamiento de los aprendices a trav\u00e9s de la repetici\u00f3n y memorizaci\u00f3n de mensajes. Los aportes del condicionamiento cl\u00e1sico<\/em>, de Pavlov, y del condicionamiento operante<\/em>, de Skinner, en el tr\u00e1nsito del siglo XIX al XX, fueron importantes a tal fin, que contiene el error de igualar el mecanismo de adiestramiento animal por reflejos condicionados<\/em>, con el complejo proceso del aprendizaje humano, donde adem\u00e1s de factores intelectuales participan los emocionales. Posteriores descubrimientos sicol\u00f3gicos sobre c\u00f3mo funciona el cerebro en la interpretaci\u00f3n de la realidad permitieron relevar al conductismo por una concepci\u00f3n cognitivista<\/em>, etapa intermedia hacia la nueva interpretaci\u00f3n del aprendizaje humano en el siglo XX, el constructivismo<\/em>, cuya did\u00e1ctica asume al alumno como activo constructor de su propia experiencia de descubrimiento y aprendizaje y no como simple memorizador de mensajes repetitivos, y al maestro como facilitador del proceso. Esencial en este empe\u00f1o es la labor de los sic\u00f3logos Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, Gardner, Goleman\u2026 con aportes que van desde la Teor\u00eda Cognitiva<\/em> hasta la de Inteligencia Emocional<\/em>.<\/p>\n

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El modelo pedag\u00f3gico vigente hoy en el planeta es el constructivismo<\/em>, a partir del cual se incursiona en proyectos experienciales novedosos. Pero, \u00a1qu\u00e9 l\u00e1stima\u2026! A\u00fan se siguen aplicando estrategias curriculares<\/em> propias del conductismo, por lo que los resultados en el proceso docente son contradictorios e insuficientes. Falencias como estas lo confirman:<\/p>\n

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  1. La carga curricular agobia a los alumnos, principalmente en el nivel b\u00e1sico de ense\u00f1anza, con contenidos en nada vinculados con sus criterios de desempe\u00f1o; en consecuencias no les son significativos; el 80% de los contenidos no les interesa y es imposible incorporarlos a sus mapas mentales, como requisito del verdadero aprendizaje.<\/li>\n
  2. Los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n se basan en la puntual repetici\u00f3n de contenidos y no en la creaci\u00f3n y desarrollo de proyectos, lo que obliga a la memorizaci\u00f3n mec\u00e1nica e irracional, para luego olvidar absolutamente todo una vez superado el momento evaluativo.<\/li>\n
  3. Terminado un per\u00edodo lectivo los alumnos habr\u00e1n asimilado alrededor del 20% del contenido recibido, con el consiguiente desperdicio de tiempo y recursos individuales e institucionales. La productividad educativa en el sistema formal es baja, pues los alumnos s\u00f3lo quieren vencer las exigencias, no logran aprender, esperando adquirir m\u00e1s adelante el conocimiento realmente necesario para su desempe\u00f1o, con especializaciones y autoformaci\u00f3n experiencial una vez egresados del \u00e1mbito escolar.<\/li>\n
  4. La pr\u00e1ctica did\u00e1ctica da la espalda al desarrollo cient\u00edfico-t\u00e9cnico, impidiendo a los alumnos el uso en clase de medios como calculadoras, tel\u00e9fonos o relojes inteligentes, y otros que forman parte del estado tecnol\u00f3gico de la civilizaci\u00f3n, imponiendo la memorizaci\u00f3n de tablas y f\u00f3rmulas, como en el siglo XIX. La alfabetizaci\u00f3n digital es una necesidad cultural que el sistema educativo moderno tiene que incorporar en la formaci\u00f3n de profesionales para el siglo XXI.<\/li>\n<\/ol>\n

    En consecuencia, y hablando del siglo XXI, es indudable que se requiere la implantaci\u00f3n, en el sistema educativo formal, de una estrategia curricular acorde con ese actual estadio de la civilizaci\u00f3n humana, basada en el constructivismo<\/em> como modelo pedag\u00f3gico, as\u00ed como de metodolog\u00edas did\u00e1cticas de avanzada, donde el objetivo no sea solamente impartir conocimientos, sino sobre todo la formaci\u00f3n de mejores seres humanos<\/em>, que aseguren un brillante porvenir a la Humanidad.<\/p>\n

    Para leer el art\u00edculo completo, ingrese al siguiente enlace: UNA ESTRATEGIA CURRICULAR PARA EL SIGLO XXI<\/strong><\/a><\/p>\n

    NOTA DE REDACCI\u00d3N:<\/strong> La Web del Maestro CMF publica los textos e im\u00e1genes originales de su autor, no necesariamente coincide con lo expuesto en el tema, no se hace responsable de las opiniones expresadas, y no promociona ning\u00fan producto, servicio, marca o empresa. Sugerimos a nuestros lectores conocer la identidad de la fuente o de su autor o autores, para tener mayores elementos de juicio y la pertinencia a su realidad educativa.<\/p>\n\n\n\n
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    \nAutor:<\/strong>Pedro Fulleda Bandera, nacido en Cuba y residente en Ecuador.
    \nLicenciado en Comunicaci\u00f3n Social, con experiencia laboral como periodista especializado en temas hist\u00f3ricos y culturales. Se desempe\u00f1\u00f3 como docente de especializaci\u00f3n en el Instituto Superior de Cultura F\u00edsica. Presidi\u00f3 la secci\u00f3n \u00abJuego y Sociedad\u00bb de la Asociaci\u00f3n de Pedagogos de Cuba. Ha impartido cursos y conferencias sobre l\u00fadica y desarrollo humano en diversos pa\u00edses iberoamericanos.
    \nAutor de art\u00edculos y libros sobre Ludolog\u00eda y temas de actualidad pol\u00edtica y social.
    \nEnlaces de inter\u00e9s:<\/strong> pedrofulleda.blogspot.com<\/a> \/ wattpad.com<\/a>
    \nE-mail:<\/strong>     fledo2005@yahoo.com<\/a>
    \n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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    [Pedro Fulleda] Creaci\u00f3n de juegos educativos como presentaciones interactivas de PowerPoint, mediante programaci\u00f3n Visual Basic para aplicaciones (Video 29)<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Los modelos pedag\u00f3gicos han sufrido transformaciones esenciales a lo largo del tiempo desde sus inicios con la may\u00e9utica,…","protected":false},"author":1,"featured_media":78185,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"csco_display_header_overlay":false,"csco_singular_sidebar":"default","csco_page_header_type":"default","csco_page_load_nextpost":"default","csco_post_video_location":[],"csco_post_video_location_hash":"","csco_post_video_url":"","csco_post_video_bg_start_time":0,"csco_post_video_bg_end_time":0,"csco_post_video_bg_volume":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[14192,1790],"tags":[3339,2125,706],"class_list":["post-78181","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-z-colaborador-pedro-fulleda","category-colaborador","tag-curricular","tag-estrategia","tag-siglo-xxi","cs-entry","cs-video-wrap"],"yoast_head":"\n[Pedro Fulleda] Una estrategia curricular para el Siglo XXI - 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