\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
Maestra de 3\u00b0B:<\/strong> Si, la de hoy, la de ayer, las de la semana pasada\u2026<\/h5>\nMaestra de 4\u00b0C:<\/strong> \u00a1Todos los d\u00edas faltan 3 o 4 maestras!<\/h5>\nMaestra de 4\u00b0A:<\/strong> Y no te olvides que ayer adem\u00e1s de las 4, faltaron la preceptora y la secretaria.<\/p>\nMaestra de 3\u00b0B:<\/strong> \u00bfSe dieron cuenta que esto viene pasando desde hace unas tres semanas?<\/p>\nMaestra de 5\u00b0A:<\/strong> (Se acerca al grupo) \u00bfse enteraron? \u00a1Otra renuncia, y es la tercera en diez d\u00edas! \u00a1Marta, la maestra de 6\u00b0B!<\/p>\nMaestra de 4\u00b0C:<\/strong> Pero entr\u00f3 hace 15 d\u00edas reemplazando a Anita. \u00bfQu\u00e9 le pas\u00f3?<\/p>\nMaestra de 5\u00b0A:<\/strong> Dijo que se hart\u00f3 del grupo y de la desorganizaci\u00f3n que hay.<\/p>\nMaestra de 4\u00b0A:<\/strong> Lo del grupo no s\u00e9 porque no los conozco, pero de la desorganizaci\u00f3n, muy equivocada no est\u00e1.<\/p>\nMaestra de 3\u00b0B:<\/strong> Es real, cada uno hace lo que quiere, no est\u00e1n en los lugares que les corresponde del patio, los profesores especiales toman la clase a cualquier hora, y nadie dice nada.<\/p>\nMaestra de 5\u00b0A:<\/strong> Y como nadie dice nada, y todo da igual\u2026se toman el d\u00eda porque tienen al nene enfermo, o al marido, o le duele la cabeza\u2026siempre hay una excusa.<\/p>\nMaestra de 4\u00b0A:<\/strong> Y a todo esto\u2026 \u00bfel equipo directivo no se da cuenta de lo que est\u00e1 ocurriendo?<\/p>\nY la pregunta es\u2026 \u00bfQu\u00e9 est\u00e1 ocurriendo en esta instituci\u00f3n que los docentes con a\u00f1os en ella, comenzaron a ausentarse, a tomar licencias, o directamente renunciar?<\/p>\n
El ausentismo laboral es consecuencia de la despersonalizaci\u00f3n en la ense\u00f1anza, el docente deja de implicarse, las relaciones humanas con el alumnado son superficiales, se llega a la rutina e inhibici\u00f3n, actitudes que no son elegidas por el profesor pero que encuentran como \u00fanico modo de no implicarse personalmente. Todo ello es lo que lleva a las bajas laborales. Esta huida del trabajo es causa aparente del estr\u00e9s, la tensi\u00f3n, el desencanto\u2026 la tasa m\u00e1s alta de ausentismo suele producirse tras cinco a\u00f1os de profesi\u00f3n. Transcurridos este periodo es donde se encuentra el grupo m\u00e1s alto de bajas laborales. Tambi\u00e9n se suele producir peticiones de traslados. Los docentes trasladados eligen centros escolares menos conflictivos. Este cambio suele generar plazas de trabajo libres en estos colegios m\u00e1s conflictivos a los que generalmente se env\u00edan profesores noveles, bastante m\u00e1s inseguros y que adem\u00e1s desarrollan su labor en peores condiciones de trabajo, comenzando as\u00ed con muy inseguros y que adem\u00e1s desarrollan su labor en peores condiciones de trabajo, comenzando as\u00ed con muchas dificultades.<\/p>\n
Este ausentismo, entre otras tantas variables, es consecuencia de un padecimiento muy com\u00fan en el cuerpo profesional de la docencia, el MALESTAR DOCENTE.<\/p>\n
Cuando hablamos de malestar docente hacemos referencia a un fen\u00f3meno que afecta a una buena parte de los maestros y que se origina en respuesta a una serie de factores o acontecimientos negativos que los aquejan en el marco educativo. Este malestar es el que lleva a los docentes al tan mencionado estr\u00e9s laboral (\u201cburnout\u201d), ansiedad que exhiben los docentes afectados, pudi\u00e9ndose llegar a alcanzar la depresi\u00f3n como resultado \u00faltimo.<\/p>\n
En la jerga docente el burnout es conocido como el s\u00edndrome de la cabeza quemada. Se puede decir que el \u201cburnout\u201d es un proceso de respuesta m\u00faltiple a un estr\u00e9s cr\u00f3nico que se caracteriza por extenuaci\u00f3n, una gradual y progresiva despreocupaci\u00f3n, as\u00ed como ausencia de sentimientos emocionales hacia los beneficiarios del trabajo: \u00a1los ni\u00f1os!<\/p>\n
El pensamiento popular dice: \u201cno s\u00e9 de que se quejan los maestros si trabajan 4 horas, tiene dos semanas de vacaciones en invierno y 3 meses en verano\u201d. (\u00a1como si esto fuera cierto!).<\/p>\n
Diferentes estudios a nivel mundial en diversos sistemas educativos tanto americanos, europeos, asi\u00e1ticos, han demostrado que ser docente, en cualquiera de sus niveles, es una de las profesiones m\u00e1s estresantes.<\/p>\n
\u00bfCu\u00e1les son las causas que llevan al docente hacia ese \u201cmalestar\u201d y a pensar en la posibilidad de abandonar la profesi\u00f3n?<\/p>\n
Atendiendo a los principales determinantes organizacionales, es necesario destacar los siguientes: aspectos:<\/p>\n
\n- Excesivo trabajo: planificar las clases, armar a carpeta did\u00e1ctica, dar las clases, entrevistas con padres, con direcci\u00f3n, tener la correcci\u00f3n al d\u00eda, armar la tarjetita de invitaci\u00f3n, ensayar para el acto, preparar el acto, enviar notas\u2026Y esto por dos, si el docente tiene doble cargo.<\/li>\n
- Multiplicidad de demandas: de secretar\u00eda tener el registro ordenado, completo, forrado; la documentaci\u00f3n de los alumnos completa y ordenada. De Direcci\u00f3n: tener la planificaci\u00f3n anual, la mensual, las actividades, de realizar el seguimiento de los alumnos con dificultades, de leer los instructivos que se env\u00edan, de asistir a las reuniones de personal y capacitaci\u00f3n\u2026<\/li>\n
- Ambig\u00fcedad y conflictos del papel a desempe\u00f1ar: \u00bfsoy maestra, secretaria, directora, mam\u00e1, portera, m\u00e9dica\u2026?<\/li>\n
- Insuficiencia de recursos: no tengo borrador, faltan tizas, el proyector no funciona, la escuela no tiene wifi, \u2026<\/li>\n
- Relaci\u00f3n docente\/cantidad de alumnos: una maestra, 36 alumnos, 4 de ellos con necesidades especiales\u2026<\/li>\n
- Burocracia: \u201ccompl\u00e9tame la planilla \u00a1Ah, por duplicado!, despu\u00e9s ll\u00e9vala a firmar al Consejo Escolar, la traes a Secretar\u00eda para sellar\u2026\u201d, \u201cmanden a las casas las planillas de C\u00e9dula Escolar, la de autorizaciones, las de salud, y registren a quien se la dan y cuando las devuelven\u2026\u201d.<\/li>\n
- Escasa autonom\u00eda en la toma de decisiones: \u201cesto no est\u00e1 funcionando, pero no se puede cambiar porque ac\u00e1 siempre se hizo as\u00ed\u2026\u201d.<\/li>\n
- Indisciplina de los alumnos e interacci\u00f3n con ellos. Se considera que el comportamiento hostil de los alumnos representa un papel fundamental en el origen y desarrollo del malestar docente.<\/li>\n
- Pobres actitudes en los alumnos: \u201cno hacen la tarea, no traen los materiales, no cuidan sus pertenencias, no estudian\u2026\u201d.<\/li>\n
- P\u00e9rdida de respeto de la comunidad hacia el docente: \u201cla madre me cuestiona c\u00f3mo di la clase\u201d \u2026, \u201cel padre me grit\u00f3 en la puerta para que le entregue al nene r\u00e1pido\u2026\u201d.<\/li>\n
- Exiguas retribuciones, escasa efectividad en el trabajo: \u201cpor lo que cobro, m\u00e1s no pienso hacer\u201d.<\/li>\n
- Aburrimiento debido a la rutina, as\u00ed como estr\u00e9s y frustraci\u00f3n: \u201c\u00a1estoy frustrada! No me dejan usar juegos para incentivar las clases. Tiene que ser todo estructurado\u201d.<\/li>\n
- La incompetencia y falta de cooperaci\u00f3n de la administraci\u00f3n ser\u00eda la principal causa del desgaste: \u201cfue siempre maestra de 1\u00b0grado, hoy es la Directora \u2026 no sabe nada, y como no sabe no te puede ayudar\u2026\u201d<\/li>\n<\/ul>\n
El estr\u00e9s laboral o \u201cburnout\u201d ha ido adquiriendo en la \u00faltima d\u00e9cada un progresivo protagonismo entre los s\u00edntomas del malestar docente,<\/p>\n
Algunos s\u00edntomas propios del \u201cquemado\u201d son su insatisfacci\u00f3n con el trabajo, negativismo, aburrimiento, falta de preparaci\u00f3n, irritabilidad, frecuentes enfermedades, afecci\u00f3n de la memoria, cansancio y depresi\u00f3n.<\/p>\n
Todas estas circunstancias unidas al desprestigio social que conlleva la profesi\u00f3n desde hace a\u00f1os, hacen que nos encontremos ante un problema psicol\u00f3gico individual de origen social, que genera el conjunto de s\u00edntomas anteriormente mencionados.<\/p>\n
Es dif\u00edcil enumerar todos ellos, pero se puede hacer una relaci\u00f3n ahondando un poco sobre de los m\u00e1s destacados:<\/p>\n
\n- La sociedad ha cambiado muy r\u00e1pidamente y la formaci\u00f3n de los educadores no ha sufrido cambios sustanciales. Los estudios no se adaptan a las nuevas tecnolog\u00edas y a las necesidades y problem\u00e1tica de la sociedad actual. Esto desencadena un estado an\u00edmico que genera en el docente un malestar, provocado por el cambio social, al que se tiene que enfrentar y para el que no tiene estrategias de actuaci\u00f3n.<\/li>\n
- El prestigio social de los profesionales de la ense\u00f1anza ha disminuido considerablemente. Algunos padres atribuyen el fracaso escolar a los maestros, pero los logros alcanzados solo a sus hijos, sin valorar en ning\u00fan momento la labor del docente. Esto no mejora en ning\u00fan caso la situaci\u00f3n de los mismos, que se sienten solos y desprotegidos, ante una sociedad que los deval\u00faa social y laboralmente (agresividad hacia el profesional educativo, poner en duda su rendimiento laboral, escasa inversi\u00f3n del Ministerio\u2026). Todo esto les lleva, a cuestionar su labor.<\/li>\n
- La autoridad y el conocimiento de los docentes, empieza a verse cuestionado por una parte del alumnado. Aunque ya en los primeros cursos aparecen problemas de conducta, es en el segundo ciclo y sobre todo en secundaria, donde los alumnos\/as presentan mayor agresividad, desafiando a los profesores tanto en comportamiento como en conocimiento ya que, para ellos, la informaci\u00f3n que les proporciona la red, tiene m\u00e1s valor que la que le aporta el docente, sinti\u00e9ndose \u00e9ste en una situaci\u00f3n de clara desventaja. La mayor implicaci\u00f3n de los padres en la educaci\u00f3n de los hijos, har\u00eda posible que los alumnos\/as no menospreciaran la figura del docente, ya que es en el seno familiar donde se debe inculcar valores como el respeto y la tolerancia. Por otra parte, un adecuado conocimiento de ciertas habilidades sociales por parte del docente, tambi\u00e9n mejorar\u00eda las relaciones entre el alumno\/a y el profesor\/a.<\/li>\n
- La falta de motivaci\u00f3n en el alumnado comienza cada vez m\u00e1s pronto, apareciendo ya en los primeros cursos, aunque tambi\u00e9n se agudiza a medida que son mayores. Un buen n\u00famero de alumnos\/as no valoran la adquisici\u00f3n de conocimientos, lo ven como algo innecesario (una p\u00e9rdida de tiempo), quiz\u00e1s porque en la familia no se le da la importancia necesaria o tal vez porque en las escuelas se suele impartir una educaci\u00f3n poco participativa, que carece de motivaci\u00f3n para el alumnado. El implantar en las escuelas una ense\u00f1anza participativa y motivadora, donde las nuevas tecnolog\u00edas tengan un espacio relevante podr\u00eda aumentar el inter\u00e9s de nuestros alumnos\/as y como consecuencia, cambiar su actitud frente a la educaci\u00f3n y a las personas que la imparten y contribuir\u00eda a mejorar las tensiones dentro del grupo.<\/li>\n
- Los grupos de alumnos que conviven en nuestras aulas, presentan cada vez m\u00e1s, caracter\u00edsticas muy diversas en cuanto a la edad, estatus social de la familia, pa\u00eds de origen, motivaciones etc. Debido a esto son grupos muy heterog\u00e9neos que demandan una educaci\u00f3n muy personalizada, dif\u00edcil de realizar con el n\u00famero de alumnos que suele haber en el aula (30, 36, \u2026) y el poco personal de apoyo con que se cuenta. Tambi\u00e9n ser\u00eda muy necesario, el aumento de profesores especialistas y de apoyo en el aula.<\/li>\n
- La familia elude cada vez m\u00e1s su responsabilidad educativa, deleg\u00e1ndola sistem\u00e1ticamente en la escuela, y contradictoriamente la desacredita desvalor\u00e1ndola y quit\u00e1ndole autoridad a los profesores.<\/li>\n<\/ul>\n
Un estudio realizado por la Fundaci\u00f3n L\u00faminis en el 2001 (y hablamos de 21 a\u00f1os atr\u00e1s), llev\u00f3 a la conclusi\u00f3n de que las familias cada vez esperan m\u00e1s de la escuela y de la labor educativa de los docentes. Los padres exponen que sienten una gran responsabilidad por la formaci\u00f3n de sus hijos\/as, pero a la vez tienen una actitud de renuncia a gran parte del papel educativo propio de la familia. Lo m\u00e1s frecuente es delegar estas responsabilidades a la escuela y no parecen mostrar un inter\u00e9s coherente con la formaci\u00f3n integral como personas de sus hijos. Al margen de estad\u00edsticas y centr\u00e1ndonos en lo que se ve en la escuela d\u00eda a d\u00eda, son cada vez menos las familias que asumen como algo prioritario la educaci\u00f3n de sus hijos\/as. La generalidad es que digan que sienten gran preocupaci\u00f3n por su formaci\u00f3n y que se implican en las tareas escolares, pero la realidad nos demuestra que no es cierto. La formaci\u00f3n integral de los ni\u00f1os\/as es una tarea de padres y educadores, pero si los padres delegan esta formaci\u00f3n en la escuela renunciando a su papel educativo y adem\u00e1s desautorizan a los educadores cuando toman decisiones con las que ellos no est\u00e1n de acuerdo, dif\u00edcilmente se podr\u00e1 impartir una buena educaci\u00f3n en las escuelas.<\/p>\n
\n- El docente no solo trabaja intelectualmente. En los \u00faltimos a\u00f1os se ha burocratizado mucho la ense\u00f1anza y tiene que realizar trabajos administrativos. Se le asignan tareas que podr\u00edan realizar otros especialistas. Estas funciones afectan cada vez m\u00e1s al profesorado que tiene que dedicarle demasiado tiempo a la realizaci\u00f3n de informes, estad\u00edsticas y evaluaciones de todo tipo, que restan tiempo a las labores educativas y adem\u00e1s no facilitan el trabajo del profesor\/a, sino que lo hace m\u00e1s estresante y menos satisfactorio.<\/li>\n<\/ul>\n
Resulta m\u00e1s que claro que un docente expuesto a todo o parte de lo anterior, generar\u00e1 en \u00e9l un malestar, que no podr\u00e1 eludir de manera sencilla ni de sus efectos\u2026<\/p>\n
Las principales consecuencias del malestar docente las podr\u00edamos graduar de la siguiente manera:<\/p>\n
\n- Sentimientos de desconcierto e insatisfacci\u00f3n entre los problemas de la pr\u00e1ctica de la ense\u00f1anza, en contradicci\u00f3n con la imagen ideal de \u00e9sta que los docentes querr\u00edan dar.<\/li>\n
- Absentismo laboral.<\/li>\n
- Peticiones de traslado.<\/li>\n
- Deseo manifiesto de abandonar la docencia.<\/li>\n
- Agotamiento.<\/li>\n
- Ansiedad.<\/li>\n
- Estr\u00e9s.<\/li>\n
- Depreciaci\u00f3n del Yo. Autoculpabilizaci\u00f3n ante la incapacidad para mejorar la ense\u00f1anza.<\/li>\n
- Ansiedad como estado permanente.<\/li>\n
- Neurosis reactivas.<\/li>\n
- Depresiones.<\/li>\n<\/ol>\n
Estas consecuencias llevan a los docentes a solicitar una de las licencias que m\u00e1s ausencias prolongadas producen, las licencias por psiquiatr\u00eda. A modo de ejemplo, en el mes de octubre de 2021, sobre un total de 114 licencias elevadas a junta m\u00e9dica de La Plata, 70 correspondieron a psiqui\u00e1tricas, \u00a1el 61%!<\/p>\n
Retomando el di\u00e1logo inicial, y modo de comprender mejor aun la situaci\u00f3n de la instituci\u00f3n, que podr\u00eda ser cualquiera de la provincia, e interpretar los conceptos anteriores, conozcamos un poco los antecedentes \u2026<\/p>\n
La escuela tiene 18 secciones de grado, A, B, y C, de 1\u00b0 a 6\u00b0grado, Directora, Vicedirectora, 2 secretarias, 1 prosecretaria y 2 preceptoras.<\/p>\n
Cada grado, desde Primero cuenta con tres docentes, uno para Matem\u00e1tica, uno para Pr\u00e1cticas del Lenguaje, y uno para las Ciencias\u2026reitero, desde PRIMER GRADO.<\/p>\n
Desde el inicio de las actividades en febrero y luego de pasados 3 meses de clases, los docentes no tuvieron reuni\u00f3n alguna con el equipo directivo para tratar las orientaciones pedag\u00f3gicas ni organizativas institucionales del ciclo lectivo. Ocasionalmente recibieron por \u201cwhatsapp\u201d o \u201ce-mail\u201d alguna indicaci\u00f3n como, por ejemplo:<\/p>\n
\u201clos docentes deben enviar las actividades semanales por mail al equipo directivo para su correcci\u00f3n e imprimirlas. Luego de la devoluci\u00f3n, hacer las correcciones que se hayan marcado y volver a imprimir\u201d.<\/p>\n
O\u2026<\/p>\n
\u201cLas carpetas de matem\u00e1tica deben estar divididas en aritm\u00e9tica y geometr\u00eda, tanto en los docentes como en los alumnos\u201d. \u00bfY la integraci\u00f3n de los contenidos?<\/p>\n
O\u2026<\/p>\n
\u201clos alumnos no pueden usar liquid paper o borratintas para realizar correcciones. Deber\u00e1n usar etiquetas autoadhesivas\u201d.<\/p>\n
Y la lista de comunicados (todos ellos reales, al igual que el di\u00e1logo inicial) contin\u00faa. Mientras tanto, los docentes est\u00e1n lidiando d\u00eda a d\u00eda con situaciones que requieren de ayuda u orientaci\u00f3n. Maestras que cuentan dentro de su aula con ni\u00f1os con necesidades especiales; con acompa\u00f1antes terap\u00e9uticos; con maestras integradoras, que necesitan recibir gu\u00eda para el tratamiento de estas situaciones, coordinar con esos equipos, o simplemente ser orientados en metodolog\u00edas \u00b4para trabajar en las distintas \u00e1reas con el grupo de alumnos en general.<\/p>\n
El equipo directivo est\u00e1 abocado a atender la constante catarata de padres, que a diario solicitan reuni\u00f3n. Y as\u00ed pasan sus horas en la escuela, desatendiendo al motor de la instituci\u00f3n: los docentes, quienes comienzan a llegar tarde, a faltar semanalmente, a pedir licencias m\u00e1s extensas\u2026Y estas ausencias muchas veces son cubiertas por las maestras que est\u00e1n presentes, en sus horas de materias especiales.<\/p>\n
Y as\u00ed, al verse desprotegidas, desamparadas, a la deriva, sobrecargadas, comienzan a transitar el camino hacia el \u201cmalestar\u201d. Y digo comienza a transitar porque seg\u00fan una investigaci\u00f3n de Roberto Baltazar Montes, el malestar docente se puede dividir en varias etapas, a lo que \u00e9l llamo \u201cterm\u00f3metro del estr\u00e9s\u201d:<\/p>\n
\n- Luna de miel: Todo marcha aparentemente bien, el docente tiene energ\u00eda y paciencia para enfrentar cualquier situaci\u00f3n que se le presente, convive bien con alumnos, padres de familia y autoridades.<\/li>\n
- El despertar: El docente empieza a visualizar algunas problem\u00e1ticas que deben enfrentar, se da cuenta de la falta de confianza de los padres de familia, de los conflictos que existen con las autoridades y con otros docentes y del desinter\u00e9s por parte de los alumnos.<\/li>\n
- El agotamiento: El docente ha tratado de sobrellevar su situaci\u00f3n laboral, ha buscado estrategias, sin embargo, el agotamiento f\u00edsico y emocional se va haciendo presente d\u00eda a d\u00eda.<\/li>\n
- El burnout: Tambi\u00e9n conocido como el s\u00edndrome de \u201cquemarse\u201d en el trabajo, se produce como una respuesta al estr\u00e9s laboral cr\u00f3nico integrado por actitudes y sentimientos negativos hacia las personas con las que se trabaja y hacia el propio rol profesional (en este caso, hacia alumnos, padres de familia, autoridades, otros docentes). Normalmente la persona se encuentra agotada y este fen\u00f3meno ocurre con frecuencia a m\u00e9dicos, maestros, funcionarios de gobierno, polic\u00edas o trabajadores sociales ya que trabajan en relaciones de ayuda hacia otras personas. En esta etapa el docente presenta agotamiento emocional, dificultades con los alumnos, falta de control del grupo, despersonalizaci\u00f3n y ha perdido de vista sus objetivos y logros personales.<\/li>\n<\/ol>\n
Para llegar finalmente al \u201cfen\u00f3meno F\u00e9nix\u201d: el docente est\u00e1 decidido de que a pesar de lo dif\u00edcil que es su trabajo, seguir\u00e1 ejerci\u00e9ndolo para lograr sus objetivos. Buscar\u00e1 nuevas estrategias y no se sobrecargar\u00e1 de trabajo, esta consciente que poco a poco, la experiencia le ayudar\u00e1 a sobrellevar su labor.<\/p>\n
Aunque la instituci\u00f3n est\u00e9 en llamas, el docente de vocaci\u00f3n siempre habr\u00e1 de resurgir de entre las cenizas como el ave F\u00e9nix.<\/p>\n
NOTA DE REDACCI\u00d3N: <\/strong>La Web del Maestro CMF publica los textos originales de su autor, no necesariamente coincide con lo expuesto en el tema, no se hace responsable de las opiniones expresadas, y no promociona ning\u00fan producto, servicio, marca o empresa. Sugerimos a nuestros lectores conocer la identidad de su autor o autores, para tener mayores elementos de juicio y la pertinencia a su realidad educativa.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto-perfil-usuario-user.jpg\")
\nAutor: Gustavo Preiti<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n.<\/p>\n\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t
Maestra de 4\u00b0A:<\/strong> Y no te olvides que ayer adem\u00e1s de las 4, faltaron la preceptora y la secretaria.<\/p>\n Maestra de 3\u00b0B:<\/strong> \u00bfSe dieron cuenta que esto viene pasando desde hace unas tres semanas?<\/p>\n Maestra de 5\u00b0A:<\/strong> (Se acerca al grupo) \u00bfse enteraron? \u00a1Otra renuncia, y es la tercera en diez d\u00edas! \u00a1Marta, la maestra de 6\u00b0B!<\/p>\n Maestra de 4\u00b0C:<\/strong> Pero entr\u00f3 hace 15 d\u00edas reemplazando a Anita. \u00bfQu\u00e9 le pas\u00f3?<\/p>\n Maestra de 5\u00b0A:<\/strong> Dijo que se hart\u00f3 del grupo y de la desorganizaci\u00f3n que hay.<\/p>\n Maestra de 4\u00b0A:<\/strong> Lo del grupo no s\u00e9 porque no los conozco, pero de la desorganizaci\u00f3n, muy equivocada no est\u00e1.<\/p>\n Maestra de 3\u00b0B:<\/strong> Es real, cada uno hace lo que quiere, no est\u00e1n en los lugares que les corresponde del patio, los profesores especiales toman la clase a cualquier hora, y nadie dice nada.<\/p>\n Maestra de 5\u00b0A:<\/strong> Y como nadie dice nada, y todo da igual\u2026se toman el d\u00eda porque tienen al nene enfermo, o al marido, o le duele la cabeza\u2026siempre hay una excusa.<\/p>\n Maestra de 4\u00b0A:<\/strong> Y a todo esto\u2026 \u00bfel equipo directivo no se da cuenta de lo que est\u00e1 ocurriendo?<\/p>\n Y la pregunta es\u2026 \u00bfQu\u00e9 est\u00e1 ocurriendo en esta instituci\u00f3n que los docentes con a\u00f1os en ella, comenzaron a ausentarse, a tomar licencias, o directamente renunciar?<\/p>\n El ausentismo laboral es consecuencia de la despersonalizaci\u00f3n en la ense\u00f1anza, el docente deja de implicarse, las relaciones humanas con el alumnado son superficiales, se llega a la rutina e inhibici\u00f3n, actitudes que no son elegidas por el profesor pero que encuentran como \u00fanico modo de no implicarse personalmente. Todo ello es lo que lleva a las bajas laborales. Esta huida del trabajo es causa aparente del estr\u00e9s, la tensi\u00f3n, el desencanto\u2026 la tasa m\u00e1s alta de ausentismo suele producirse tras cinco a\u00f1os de profesi\u00f3n. Transcurridos este periodo es donde se encuentra el grupo m\u00e1s alto de bajas laborales. Tambi\u00e9n se suele producir peticiones de traslados. Los docentes trasladados eligen centros escolares menos conflictivos. Este cambio suele generar plazas de trabajo libres en estos colegios m\u00e1s conflictivos a los que generalmente se env\u00edan profesores noveles, bastante m\u00e1s inseguros y que adem\u00e1s desarrollan su labor en peores condiciones de trabajo, comenzando as\u00ed con muy inseguros y que adem\u00e1s desarrollan su labor en peores condiciones de trabajo, comenzando as\u00ed con muchas dificultades.<\/p>\n Este ausentismo, entre otras tantas variables, es consecuencia de un padecimiento muy com\u00fan en el cuerpo profesional de la docencia, el MALESTAR DOCENTE.<\/p>\n Cuando hablamos de malestar docente hacemos referencia a un fen\u00f3meno que afecta a una buena parte de los maestros y que se origina en respuesta a una serie de factores o acontecimientos negativos que los aquejan en el marco educativo. Este malestar es el que lleva a los docentes al tan mencionado estr\u00e9s laboral (\u201cburnout\u201d), ansiedad que exhiben los docentes afectados, pudi\u00e9ndose llegar a alcanzar la depresi\u00f3n como resultado \u00faltimo.<\/p>\n En la jerga docente el burnout es conocido como el s\u00edndrome de la cabeza quemada. Se puede decir que el \u201cburnout\u201d es un proceso de respuesta m\u00faltiple a un estr\u00e9s cr\u00f3nico que se caracteriza por extenuaci\u00f3n, una gradual y progresiva despreocupaci\u00f3n, as\u00ed como ausencia de sentimientos emocionales hacia los beneficiarios del trabajo: \u00a1los ni\u00f1os!<\/p>\n El pensamiento popular dice: \u201cno s\u00e9 de que se quejan los maestros si trabajan 4 horas, tiene dos semanas de vacaciones en invierno y 3 meses en verano\u201d. (\u00a1como si esto fuera cierto!).<\/p>\n Diferentes estudios a nivel mundial en diversos sistemas educativos tanto americanos, europeos, asi\u00e1ticos, han demostrado que ser docente, en cualquiera de sus niveles, es una de las profesiones m\u00e1s estresantes.<\/p>\n \u00bfCu\u00e1les son las causas que llevan al docente hacia ese \u201cmalestar\u201d y a pensar en la posibilidad de abandonar la profesi\u00f3n?<\/p>\n Atendiendo a los principales determinantes organizacionales, es necesario destacar los siguientes: aspectos:<\/p>\n El estr\u00e9s laboral o \u201cburnout\u201d ha ido adquiriendo en la \u00faltima d\u00e9cada un progresivo protagonismo entre los s\u00edntomas del malestar docente,<\/p>\n Algunos s\u00edntomas propios del \u201cquemado\u201d son su insatisfacci\u00f3n con el trabajo, negativismo, aburrimiento, falta de preparaci\u00f3n, irritabilidad, frecuentes enfermedades, afecci\u00f3n de la memoria, cansancio y depresi\u00f3n.<\/p>\n Todas estas circunstancias unidas al desprestigio social que conlleva la profesi\u00f3n desde hace a\u00f1os, hacen que nos encontremos ante un problema psicol\u00f3gico individual de origen social, que genera el conjunto de s\u00edntomas anteriormente mencionados.<\/p>\n Es dif\u00edcil enumerar todos ellos, pero se puede hacer una relaci\u00f3n ahondando un poco sobre de los m\u00e1s destacados:<\/p>\n Un estudio realizado por la Fundaci\u00f3n L\u00faminis en el 2001 (y hablamos de 21 a\u00f1os atr\u00e1s), llev\u00f3 a la conclusi\u00f3n de que las familias cada vez esperan m\u00e1s de la escuela y de la labor educativa de los docentes. Los padres exponen que sienten una gran responsabilidad por la formaci\u00f3n de sus hijos\/as, pero a la vez tienen una actitud de renuncia a gran parte del papel educativo propio de la familia. Lo m\u00e1s frecuente es delegar estas responsabilidades a la escuela y no parecen mostrar un inter\u00e9s coherente con la formaci\u00f3n integral como personas de sus hijos. Al margen de estad\u00edsticas y centr\u00e1ndonos en lo que se ve en la escuela d\u00eda a d\u00eda, son cada vez menos las familias que asumen como algo prioritario la educaci\u00f3n de sus hijos\/as. La generalidad es que digan que sienten gran preocupaci\u00f3n por su formaci\u00f3n y que se implican en las tareas escolares, pero la realidad nos demuestra que no es cierto. La formaci\u00f3n integral de los ni\u00f1os\/as es una tarea de padres y educadores, pero si los padres delegan esta formaci\u00f3n en la escuela renunciando a su papel educativo y adem\u00e1s desautorizan a los educadores cuando toman decisiones con las que ellos no est\u00e1n de acuerdo, dif\u00edcilmente se podr\u00e1 impartir una buena educaci\u00f3n en las escuelas.<\/p>\n Resulta m\u00e1s que claro que un docente expuesto a todo o parte de lo anterior, generar\u00e1 en \u00e9l un malestar, que no podr\u00e1 eludir de manera sencilla ni de sus efectos\u2026<\/p>\n Las principales consecuencias del malestar docente las podr\u00edamos graduar de la siguiente manera:<\/p>\n Estas consecuencias llevan a los docentes a solicitar una de las licencias que m\u00e1s ausencias prolongadas producen, las licencias por psiquiatr\u00eda. A modo de ejemplo, en el mes de octubre de 2021, sobre un total de 114 licencias elevadas a junta m\u00e9dica de La Plata, 70 correspondieron a psiqui\u00e1tricas, \u00a1el 61%!<\/p>\n Retomando el di\u00e1logo inicial, y modo de comprender mejor aun la situaci\u00f3n de la instituci\u00f3n, que podr\u00eda ser cualquiera de la provincia, e interpretar los conceptos anteriores, conozcamos un poco los antecedentes \u2026<\/p>\n La escuela tiene 18 secciones de grado, A, B, y C, de 1\u00b0 a 6\u00b0grado, Directora, Vicedirectora, 2 secretarias, 1 prosecretaria y 2 preceptoras.<\/p>\n Cada grado, desde Primero cuenta con tres docentes, uno para Matem\u00e1tica, uno para Pr\u00e1cticas del Lenguaje, y uno para las Ciencias\u2026reitero, desde PRIMER GRADO.<\/p>\n Desde el inicio de las actividades en febrero y luego de pasados 3 meses de clases, los docentes no tuvieron reuni\u00f3n alguna con el equipo directivo para tratar las orientaciones pedag\u00f3gicas ni organizativas institucionales del ciclo lectivo. Ocasionalmente recibieron por \u201cwhatsapp\u201d o \u201ce-mail\u201d alguna indicaci\u00f3n como, por ejemplo:<\/p>\n \u201clos docentes deben enviar las actividades semanales por mail al equipo directivo para su correcci\u00f3n e imprimirlas. Luego de la devoluci\u00f3n, hacer las correcciones que se hayan marcado y volver a imprimir\u201d.<\/p>\n O\u2026<\/p>\n \u201cLas carpetas de matem\u00e1tica deben estar divididas en aritm\u00e9tica y geometr\u00eda, tanto en los docentes como en los alumnos\u201d. \u00bfY la integraci\u00f3n de los contenidos?<\/p>\n O\u2026<\/p>\n \u201clos alumnos no pueden usar liquid paper o borratintas para realizar correcciones. Deber\u00e1n usar etiquetas autoadhesivas\u201d.<\/p>\n Y la lista de comunicados (todos ellos reales, al igual que el di\u00e1logo inicial) contin\u00faa. Mientras tanto, los docentes est\u00e1n lidiando d\u00eda a d\u00eda con situaciones que requieren de ayuda u orientaci\u00f3n. Maestras que cuentan dentro de su aula con ni\u00f1os con necesidades especiales; con acompa\u00f1antes terap\u00e9uticos; con maestras integradoras, que necesitan recibir gu\u00eda para el tratamiento de estas situaciones, coordinar con esos equipos, o simplemente ser orientados en metodolog\u00edas \u00b4para trabajar en las distintas \u00e1reas con el grupo de alumnos en general.<\/p>\n El equipo directivo est\u00e1 abocado a atender la constante catarata de padres, que a diario solicitan reuni\u00f3n. Y as\u00ed pasan sus horas en la escuela, desatendiendo al motor de la instituci\u00f3n: los docentes, quienes comienzan a llegar tarde, a faltar semanalmente, a pedir licencias m\u00e1s extensas\u2026Y estas ausencias muchas veces son cubiertas por las maestras que est\u00e1n presentes, en sus horas de materias especiales.<\/p>\n Y as\u00ed, al verse desprotegidas, desamparadas, a la deriva, sobrecargadas, comienzan a transitar el camino hacia el \u201cmalestar\u201d. Y digo comienza a transitar porque seg\u00fan una investigaci\u00f3n de Roberto Baltazar Montes, el malestar docente se puede dividir en varias etapas, a lo que \u00e9l llamo \u201cterm\u00f3metro del estr\u00e9s\u201d:<\/p>\n Para llegar finalmente al \u201cfen\u00f3meno F\u00e9nix\u201d: el docente est\u00e1 decidido de que a pesar de lo dif\u00edcil que es su trabajo, seguir\u00e1 ejerci\u00e9ndolo para lograr sus objetivos. Buscar\u00e1 nuevas estrategias y no se sobrecargar\u00e1 de trabajo, esta consciente que poco a poco, la experiencia le ayudar\u00e1 a sobrellevar su labor.<\/p>\n Aunque la instituci\u00f3n est\u00e9 en llamas, el docente de vocaci\u00f3n siempre habr\u00e1 de resurgir de entre las cenizas como el ave F\u00e9nix.<\/p>\n NOTA DE REDACCI\u00d3N: <\/strong>La Web del Maestro CMF publica los textos originales de su autor, no necesariamente coincide con lo expuesto en el tema, no se hace responsable de las opiniones expresadas, y no promociona ning\u00fan producto, servicio, marca o empresa. Sugerimos a nuestros lectores conocer la identidad de su autor o autores, para tener mayores elementos de juicio y la pertinencia a su realidad educativa.<\/p>\n .<\/p>\n\t\t\n
\n
\n
\n
\n
\n\n
\n
\nAutor: Gustavo Preiti<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-300x225.webp\")
\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t