<\/span>Actividad 1# Rol-playing<\/h5>\nObjetivos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Estimular el desarrollo de la empat\u00eda en el alumnado.<\/li>\n
- Saber interpretar la forma en que otra persona se siente.<\/li>\n
- Ponerse en el punto de vista mental de los dem\u00e1s, especialmente cuando hay discrepancias y conflictos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Recursos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Fichas preparadas con los roles y situaciones.<\/li>\n
- Un cron\u00f3metro.<\/li>\n
- Si se puede, colaboraci\u00f3n de los padres u otros adultos relacionados con el entorno.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Descripci\u00f3n<\/strong><\/p>\nAgrupamos a los alumnos en tr\u00edos y les asignamos por sorteo una situaci\u00f3n concreta y un rol. Por ejemplo:<\/p>\n
\n- \n
\n- En el mercado: El vendedor, la madre\/padre y el menor. El menor impide la comunicaci\u00f3n entre la madre\/padre y el vendedor.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
\n- \n
\n- En la biblioteca: La bibliotecaria, una persona leyendo y un menor revoltoso. El menor descolocar\u00e1 libros, hablar\u00e1 alto y molestar\u00e1 a la persona que intenta leer. Mientras, bibliotecario\/a, ordena los libros que va desordenando.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
\n- \n
\n- El parque: En este caso el papel son 3 menores donde dos est\u00e1n jugando y no permiten al tercero incorporarse en el juego.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
\n- \n
\n- En el patio de la escuela: Los roles son de 3 menores, dos de ellos jugando al f\u00fatbol mientras un tercero con discapacidad f\u00edsica que no puede jugar se queda mirando.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Despu\u00e9s de unos minutos representando los papeles se intercambiar\u00e1n los mismos y unos minutos despu\u00e9s se los volver\u00e1n a intercambiar, el objetivo es que todos pasen por todos los papeles.<\/p>\n
Una vez realizada la actividad nos agruparemos y reflexionar\u00e1n individualmente\u00a0\u201c\u00bfC\u00f3mo se han sentido en cada uno de los papeles?\u201d<\/em>\u00a0y\u00a0\u201c\u00bfTe has visto alguna vez en esa situaci\u00f3n?\u201d<\/em><\/p>\nY por \u00faltimo, una puesta en com\u00fan de las reflexiones.<\/p>\n
Comentarios<\/strong><\/p>\nPara la actividad podemos contar con la colaboraci\u00f3n de los padres o madres u otros adultos que puedan asistir para participar en la coordinaci\u00f3n de la actividad y sirvan de \u00e1rbitros para regular y controlar que la actividad se realiza de manera satisfactoria. Para ello avisaremos de antemano algunos d\u00edas antes.<\/p>\n
<\/span>Actividad 2# Leo leo<\/h5>\nObjetivos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Estimular el desarrollo de la empat\u00eda en el alumnado<\/li>\n
- Saber interpretar la forma en que otra persona se siente<\/li>\n
- Potenciar tanto la capacidad de ponerse en el punto de vista del otro como la capacidad de compartir sus emociones.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Recursos materiales<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Lectura seleccionada<\/li>\n
- Papel y l\u00e1piz.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Descripci\u00f3n<\/strong><\/p>\nHaremos una lectura colectiva del cuento \u201cLa ni\u00f1a de los f\u00f3sforos\u201d de Andersen y despu\u00e9s individualmente el alumnado reflexionar\u00e1 por escrito como creen que se sent\u00eda el protagonista en cada situaci\u00f3n.<\/p>\n
Les damos unos minutos para la reflexi\u00f3n y despu\u00e9s los pondremos en com\u00fan.<\/p>\n
Comentarios<\/strong><\/p>\nComo variante de esta actividad se puede plantear desde el punto de vista del antagonista. (En otros libros, por ejemplo los 3 cerditos, la ni\u00f1a de los f\u00f3sforos)<\/p>\n
<\/span>Actividad 3# Representar expresiones faciales<\/h5>\nObjetivos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Estimular el desarrollo de la empat\u00eda en el alumnado.<\/li>\n
- Impulsar el desarrollo social de manera integral<\/li>\n
- Aprender a expresar emociones positivas y negativas con intensidad y regulaci\u00f3n adecuada y a reconocer expresiones emocionales en los dem\u00e1s.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Recursos materiales<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Tarjetas con las expresiones b\u00e1sicas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Descripci\u00f3n<\/strong><\/p>\nLes ense\u00f1aremos fotos de las distintas expresiones faciales b\u00e1sicas:<\/p>\n
\n- \n
\n- Alegr\u00eda<\/li>\n
- Tristeza<\/li>\n
- Miedo<\/li>\n
- Ira<\/li>\n
- Sorpresa<\/li>\n
- Asco<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Cuando se las ense\u00f1amos los menores tendr\u00e1n que representar cada una de las expresiones. Y por turnos, poner ejemplos de cuando lo sienten.<\/p>\n
Comentarios<\/strong><\/p>\nUna variaci\u00f3n de la actividad puede ser: repartir papeles con expresiones y por parejas representarlas y que el compa\u00f1ero adivine de cual se trata.<\/p>\n
<\/span>Actividad 4# \u00bfC\u00f3mo te sientes?<\/h5>\nObjetivos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Estimular el desarrollo de la empat\u00eda en el alumnado.<\/li>\n
- Impulsar el desarrollo social de manera integral<\/li>\n
- Aprender a expresar emociones positivas y negativas con intensidad y regulaci\u00f3n adecuada y a reconocer expresiones emocionales en los dem\u00e1s.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Recursos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Tarjetas con los casos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Descripci\u00f3n<\/strong><\/p>\nLes ofrecemos a los alumnos una serie de casos, por ejemplo:\u00a0\u201cDiscusi\u00f3n con el hermano mayor o menor\u201d, \u201cTe regalan algo para tu cumplea\u00f1os\u201d, \u201cTe alargan el recreo\u201d\u00a0<\/em>o\u00a0\u201cte llevan al parque de atracciones\u201d\u2026<\/em>\u00a0Ahora con estas situaciones hay que escenificar corporalmente el caso con un compa\u00f1ero. Y explicar de forma corta,\u00a0\u201c\u00bfQu\u00e9 sientes?\u201d<\/em><\/p>\n<\/span>Actividad 5# Recuerdo de emociones<\/h5>\nObjetivos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Estimular el desarrollo de la empat\u00eda en el alumnado.<\/li>\n
- Aprender a expresar emociones y hacer entender su propio punto de vista para favorecer la empat\u00eda de los dem\u00e1s hacia ellos mismos.<\/li>\n
- Saber expresar al otro que se comparten sus emociones o puntos de vista.<\/li>\n
- Fomentar la generosidad y disponibilidad para la ayuda.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Recursos materiales<\/strong><\/p>\nNo son necesarios.<\/p>\n
Descripci\u00f3n<\/strong><\/p>\nColocamos a los alumnos en c\u00edrculo y les invitamos a reflexionar sobre las vivencias positivas y negativas que han tenido en la escuela. (\u201cActividades extraescolares, recreo, clase\u2026\u201d). Les damos unos minutos para reflexionar y luego preguntamos que si alguien quiere ponerlo en com\u00fan voluntariamente, si nadie se ofrece nosotros elegimos de forma aleatoria.<\/p>\n
Los dem\u00e1s alumnos podr\u00e1n opinar sobre lo que ha dicho el compa\u00f1ero.<\/p>\n
Comentarios<\/strong><\/p>\nSer\u00eda bueno que se profundizara en las circunstancias que se han dado durante esas experiencias y preguntarles que si han recibido ayuda de alguien o alguien ha sido part\u00edcipe de esa situaci\u00f3n.<\/p>\n
<\/span>Actividad 6# \u00bfY t\u00fa? \u00bfQu\u00e9 har\u00edas?<\/h5>\nObjetivos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Estimular el desarrollo de la empat\u00eda en el alumnado.<\/li>\n
- Impulsar el desarrollo social de manera integral<\/li>\n
- Aprender a expresar emociones positivas y negativas con intensidad y regulaci\u00f3n adecuada y a reconocer expresiones emocionales en los dem\u00e1s.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Recursos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Todos los materiales presentes en el aula son permitidos.<\/li>\n
- Papel y l\u00e1piz.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Descripci\u00f3n<\/strong><\/p>\nSe propone a los ni\u00f1os usar su imaginaci\u00f3n y crear situaciones ficticias en las que deben aportar una acci\u00f3n correcta (de car\u00e1cter emp\u00e1tico) y otra acci\u00f3n incorrecta.<\/p>\n
Para ello se pondr\u00e1n en parejas y deber\u00e1n redactar un peque\u00f1o gui\u00f3n con ambas acciones. Y luego representarlas en el aula para todos.<\/p>\n
Comentarios<\/strong><\/p>\nEs adecuado que los ni\u00f1os puedan disponer de todo el material posible para hacer m\u00e1s real la interpretaci\u00f3n.<\/p>\n
<\/span>Actividad 7# El dinero no sale del grifo<\/h5>\nObjetivos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Estimular el desarrollo de la empat\u00eda en el alumnado.<\/li>\n
- Impulsar el desarrollo social de manera integral<\/li>\n
- Potenciar tanto la capacidad de ponerse en el punto de vista del otro como la capacidad de compartir sus emociones.<\/li>\n
- Ponerse en el punto de vista mental de los dem\u00e1s, especialmente cuando hay discrepancias y conflictos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Recursos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Alumnado y profesorado<\/li>\n
- Hojas de ejercicios, balones, pabell\u00f3n\u2026<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Descripci\u00f3n<\/strong><\/p>\nEn esta actividad dividiremos el alumnado en dos grupos de forma aleatoria. A un grupo le asignaremos el papel de \u201chijos\u201d, mientras que al otro se le asignar\u00e1 el papel de \u201cpadres\u201d. Como motivo de esta diferencia los hijos deber\u00e1n jugar, hablar o realizar toda actividad de ocio que les sea posible dentro del aula. Por otro lado el grupo de adultos deber\u00e1 ordenar el pabell\u00f3n, hacer ejercicios, limpiar la clase\u2026 al cabo de un rato al alumnado cuyos papel es el de padres se les dar\u00e1 un papel cuyo valor es de 1 euro. Despu\u00e9s de finalizar la actividad se pedir\u00e1 al alumnado que forme un c\u00edrculo y debatir\u00e1n que experiencias han experimentado como padres y como se han sentido.<\/p>\n
<\/span>Actividad 8# Jugando a ser padres<\/h5>\nObjetivo de la actividad<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Estimular el desarrollo de la empat\u00eda en el alumnado.<\/li>\n
- Impulsar el desarrollo social de manera integral<\/li>\n
- Potenciar tanto la capacidad de ponerse en el punto de vista del otro como la capacidad de compartir sus emociones.<\/li>\n
- Ponerse en el punto de vista mental de los dem\u00e1s, especialmente cuando hay discrepancias y conflictos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Recursos<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- Alumnado y profesorado<\/li>\n
- Papel y l\u00e1piz<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Descripci\u00f3n<\/strong><\/p>\nEn la siguiente actividad se asignar\u00e1 a cada ni\u00f1o un papel que equivaldr\u00e1 a una determinada cantidad de euros. Se har\u00e1n diferentes familias asignando siempre papeles padre\/madre, en las cuales el n\u00famero de hijos oscilar\u00e1 entre 1 y 4. A continuaci\u00f3n se les da una lista de productos que pueden comprar y el precio de los mismos. En la lista habr\u00e1 tanto productos de primera necesidad, como boller\u00eda, ropa, calzado, juguetes, videojuegos\u2026 Cada familia deber\u00e1 hacer la compra con el dinero que tiene para subsistir durante unos d\u00edas. Al finalizar la actividad se pregunta a los ni\u00f1os como se han sentido administrando el dinero, si les ha resultado complicado no poder comprar lo que quer\u00edan para comprar lo que necesitaban, etc.<\/p>\n
<\/span>Actividad 9# Jurado popular<\/h5>\nObjetivos<\/strong><\/p>\n
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<\/p>\n