{"id":76202,"date":"2022-04-29T19:55:45","date_gmt":"2022-04-29T23:55:45","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=76202"},"modified":"2023-09-20T23:22:50","modified_gmt":"2023-09-21T02:22:50","slug":"los-alumnos-no-saben-escribir-no-entienden-lo-que-leen-no-leen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/los-alumnos-no-saben-escribir-no-entienden-lo-que-leen-no-leen\/","title":{"rendered":"Los alumnos no saben escribir. No entienden lo que leen. No leen"},"content":{"rendered":"

\u201cLos alumnos no saben escribir. No entienden lo que leen. No leen.\u201d Esta queja, en boca de los docentes, aparece a lo largo de todo el sistema educativo, desde la educaci\u00f3n b\u00e1sica. Tambi\u00e9n en la universidad. Y la responsabilidad siempre parece ser de otro: el primer ciclo debiera haber hecho algo que no hizo, los padres debieran haber hecho algo. Y tambi\u00e9n, se dice, la secundaria (o un curso de ingreso universitario) debiera haber formado a los alumnos para que llegaran al nivel superior sabiendo escribir, leer y estudiar.<\/strong><\/p>\n

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Existe una falacia en esta queja y simult\u00e1neo rechazo a ocuparse de la ense\u00f1anza de la lectura y escritura en la universidad. El razonamiento parte de una premisa oculta, de un supuesto que, una vez develado, resulta ser falso.<\/p>\n

Se supone que la escritura y la lectura acad\u00e9micas son habilidades generalizables, aprendidas (o no aprendidas) \u00abfuera de una matriz disciplinaria y no relacionadas de modo espec\u00edfico con cada disciplina\u00bb (p. 53):\u00a0La escritura suele ser considerada una t\u00e9cnica separada e independiente, algo que deber\u00eda haber sido aprendido en otra parte, ense\u00f1ada por otro -en la secundaria o al entrar en la universidad. De aqu\u00ed surge la casi universal queja (de los profesores) sobre la escritura de los estudiantes y tambi\u00e9n el omnipresente rechazo a hacerse cargo de su ense\u00f1anza.(Russell, 1990: 55).<\/p>\n

Esta idea de que leer\u00a0y escribir\u00a0son habilidades\u00a0separadas e independientes del aprendizaje de cada disciplina es tan extendida como cuestionable. Numerosos investigadores constatan, por el contrario, que la lectura y escritura exigidas en el nivel universitario se aprenden en ocasi\u00f3n de enfrentar las pr\u00e1cticas de producci\u00f3n discursiva y consulta de textos propias de cada materia, y seg\u00fan la posibilidad de recibir orientaci\u00f3n y apoyo por parte de quien la domina y participa de estas pr\u00e1cticas.<\/p>\n

Sin desmerecer la tarea valiosa que realizan los talleres de lectura y escritura que algunas universidades contemplan al inicio de sus carreras (por ejemplo, Di Stefano y Pereira, 2004), pareciera que esta labor es intr\u00ednsecamente insuficiente.<\/p>\n

Es decir, la naturaleza de lo que debe ser aprendido (leer y escribir los textos espec\u00edficos de cada asignatura en el marco de las pr\u00e1cticas acad\u00e9micas disciplinares) exige un abordaje dentro del contexto propio de cada materia. Un curso de lectura y escritura, separado del contacto efectivo con los materiales, procedimientos y problemas conceptuales y metodol\u00f3gicos de un determinado campo cient\u00edfico-profesional, sirve como puesta en marcha de una actitud reflexiva hacia la producci\u00f3n y comprensi\u00f3n textual, ayuda a tomar conciencia de lo que tienen en com\u00fan muchos de los g\u00e9neros acad\u00e9micos, pero no evita las dificultades discursivas y estrat\u00e9gicas cuando los estudiantes se enfrentan al desaf\u00edo de\u00a0pensar por escrito<\/em>\u00a0las nociones que estudian en las asignaturas.\u00bb<\/p>\n

Carlino, Paula<\/b>.\u00a0Escribir, leer y aprender en la universidad.\u00a0<\/i>Buenos Aires: 2013, Fondo de Cultura Econ\u00f3mica de Argentina. Impreso. P\u00e1gs. 21 a 23.<\/p>\n

Acerca de Paula Carlino: <\/strong>Paula Carlino (Doctora en Psicolog\u00eda por la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid -1996-, Licenciada en Psicolog\u00eda por la Universidad de Buenos Aires) se desempe\u00f1a como Investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Cient\u00edficas y T\u00e9cnicas \u2013CONICET\u2013\u00a0desde 1999, con sede de trabajo en el Instituto de Ling\u00fc\u00edstica de la Universidad de Buenos Aires.<\/p>\n

Ha desarrollado experiencia en docencia universitaria de grado y posgrado, as\u00ed como en acciones de formaci\u00f3n de docentes y otros profesionales, tanto en Argentina como en Espa\u00f1a y Latinoam\u00e9rica.\u00a0Autora de numerosas publicaciones sobre la formaci\u00f3n de lectores y escritores, su libro\u00a0Escribir, leer y aprender en la universidad<\/em>, ha sido distinguido como Mejor Libro de Educaci\u00f3n \u2011Obra did\u00e1ctica\u2011 de edici\u00f3n 2005 y a 2014 lleva 7 reimpresiones. (Acta Acad\u00e9mica).<\/p>\n

\"leen\"<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por BORZANI en la siguiente direcci\u00f3n: borzaniyasociados.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t

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Descarga las lecturas del Mundial 2026: una estrategia did\u00e1ctica para fortalecer la comprensi\u00f3n lectora y el aprendizaje significativo en el aula<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\u201cLos alumnos no saben escribir. No entienden lo que leen. 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