\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
Rutinas para la tarea<\/h5>\n<\/div>\n
Las tareas son m\u00e1s f\u00e1ciles de lograr cuando est\u00e1n vinculadas a rutinas espec\u00edficas. Al establecer rutinas diarias para completar la tarea, no solo har\u00e1 que la tarea sea m\u00e1s f\u00e1cil, sino que tambi\u00e9n fomentar\u00e1 un sentido de orden que su hijo puede aplicar posteriormente en la vida, incluida la universidad y el trabajo.<\/p>\n
Paso 1. Encuentre un lugar en la casa donde se har\u00e1n las tareas<\/strong>.\u00a0El espacio adecuado depender\u00e1 de su hijo y de la cultura de su familia. A algunos ni\u00f1os les va mejor en un escritorio en su habitaci\u00f3n. Es un lugar tranquilo, lejos del bullicio familiar. Otros ni\u00f1os se\u00a0distraen demasiado\u00a0con las cosas que guardan en su habitaci\u00f3n y les va mejor en un lugar alejado de esas distracciones, como la mesa del comedor. Algunos ni\u00f1os necesitan trabajar solos. Otros necesitan tener padres cerca para ayudarlos a que se mantengan enfocados en la tarea y para responder preguntas cuando surgen problemas. Preg\u00fantele a su hijo cu\u00e1l es el mejor lugar para trabajar. Tanto usted como su hijo deben analizar las ventajas y las desventajas de los diferentes entornos para llegar a un lugar que sea de mutuo acuerdo.<\/p>\n Paso 2. Establezca un centro de tareas<\/strong>.\u00a0Una vez que usted y su hijo hayan identificado un lugar, equ\u00edpelo como oficina en casa\/centro de tareas. Aseg\u00farese de que haya un espacio de trabajo despejado, que sea lo suficientemente grande como para colocar todos los materiales necesarios para completar las tareas. Equipe el centro de tareas con el tipo de suministros que su hijo probablemente necesite, como l\u00e1pices, bol\u00edgrafos, marcadores de colores, reglas, tijeras, un diccionario general y otro de sin\u00f3nimos y ant\u00f3nimos, papel cuadriculado, papel de construcci\u00f3n, pegamento y cinta adhesiva, papel con rayas, una calculadora, corrector ortogr\u00e1fico y, dependiendo de la edad y las necesidades de su hijo, una computadora de escritorio o port\u00e1til. Si el centro de tareas es un lugar que se utilizar\u00e1 para otras cosas (como la mesa del comedor), entonces su hijo puede guardar los suministros en una caja o contenedor port\u00e1til. Si es posible, el centro de tareas debe tener un planificador o una pizarra de corcho donde se pueda colgar un calendario mensual para que su hijo pueda dar seguimiento a las tareas a largo plazo. Darles a los ni\u00f1os cierta libertad para decorar el centro de tareas puede ayudarlos a sentir que ese espacio es como su casa, pero debe tener cuidado de que no se llene demasiado de materiales que lo distraigan.<\/p>\n Paso 3. Establezca una hora para la tarea<\/strong>.\u00a0Su hijo debe adquirir el h\u00e1bito de hacer la tarea a la misma hora todos los d\u00edas. El tiempo puede variar seg\u00fan cada ni\u00f1o en particular. Algunos ni\u00f1os necesitan un descanso justo despu\u00e9s de la escuela para hacer algo de ejercicio y tomar un refrigerio. Otros necesitan empezar la tarea mientras todav\u00eda est\u00e1n en el modo escolar (es decir, justo despu\u00e9s de la escuela cuando todav\u00eda les queda algo de impulso para terminar el d\u00eda). En general, puede ser mejor hacer la tarea antes de la cena o lo m\u00e1s temprano en la tarde que el ni\u00f1o pueda tolerar. Cuanto m\u00e1s tarde se hace, m\u00e1s se cansa el ni\u00f1o y m\u00e1s lentamente se hace la tarea.<\/p>\n Paso 4. Establezca un horario diario de tareas<\/strong>.\u00a0En general, al menos en la\u00a0middle school, la sesi\u00f3n de las tareas deber\u00eda comenzar con usted y su hijo sent\u00e1ndose para crear un horario diario de tareas. Usted deber\u00eda revisar todas las tareas y asegurarse de que su hijo las entienda y tenga todos los materiales necesarios. P\u00eddale a su hijo que calcule cu\u00e1nto tiempo se necesitar\u00e1 para completar cada tarea. Luego pregunte cu\u00e1ndo comenzar\u00e1 cada tarea. Si\u00a0su hijo necesita ayuda con cualquier tarea, esto se debe determinar al principio para que los horarios de inicio puedan tener en cuenta la disponibilidad de los padres. Se incluye un planificador diario de tareas al final de esta gu\u00eda y contiene un lugar para identificar cu\u00e1ndo se pueden tomar descansos y qu\u00e9 recompensas se pueden obtener.<\/p>\n Muchos ni\u00f1os que\u00a0no se sienten motivados\u00a0por el placer de hacer la tarea, se sienten motivados por la calificaci\u00f3n alta que esperan obtener como resultado de haber hecho un trabajo de calidad. Por lo tanto, la calificaci\u00f3n es un incentivo que motiva al ni\u00f1o a hacer la tarea con cuidado y de manera oportuna. Para los ni\u00f1os que no est\u00e1n motivados por las calificaciones, los padres deber\u00e1n buscar otras recompensas que los ayuden a terminar sus deberes. Los sistemas de incentivos se dividen en dos categor\u00edas: simples y elaborados.<\/p>\n Sistema de incentivos simples<\/strong>.\u00a0El sistema de incentivos m\u00e1s simple es recordarle al ni\u00f1o una actividad divertida que puede hacer cuando la tarea est\u00e9 hecha. Puede ser ver un programa de televisi\u00f3n favorito, la posibilidad de dedicar tiempo a un videojuego o juego de computadora, hablar por tel\u00e9fono o enviar mensajes instant\u00e1neos, o jugar un juego con uno de sus padres. Este sistema de retenci\u00f3n de cosas divertidas hasta que\u00a0 terminen el trabajo pesado se conoce a veces como la ley de la abuela, porque las abuelas a menudo lo usan con bastante eficacia. (\u201cPrimero saca la basura, luego puedes comer galletas con chispas de chocolate\u201d). Tener algo que esperar puede ser un incentivo poderoso para completar el trabajo pesado. Cuando los padres les recuerdan esto a los ni\u00f1os al momento de sentarse en sus escritorios, es posible que puedan encender el motor que impulsa al ni\u00f1o a seguir con el trabajo hasta terminarlo.<\/p>\n Sistema de incentivos elaborados<\/strong>.\u00a0Estos implican m\u00e1s planificaci\u00f3n y m\u00e1s trabajo por parte de los padres, pero en algunos casos son necesarios para atender problemas m\u00e1s significativos relacionados con las tareas. Los sistemas de incentivos m\u00e1s complejos pueden incluir una estructura para ganar puntos que podr\u00edan usarse para \u201ccomprar\u201d privilegios o recompensas, o un sistema que proporcione recompensas mayores por realizar tareas m\u00e1s dif\u00edciles. Estos sistemas funcionan mejor cuando padres e hijos los desarrollan juntos. Dar a los ni\u00f1os la oportunidad de opinar les da un sentido de control y propiedad, lo que hace m\u00e1s probable que el sistema tenga \u00e9xito. Hemos descubierto que los ni\u00f1os suelen ser realistas al establecer objetivos y decidir sobre recompensas y sanciones cuando se les involucra en el proceso de toma de decisiones.<\/p>\n Ofrecer descansos<\/strong>.\u00a0Estos son buenos para el ni\u00f1o que no puede llegar al final sin una peque\u00f1a recompensa en el camino. Al crear el horario diario de tareas, puede ser \u00fatil con estos ni\u00f1os identificar cu\u00e1ndo tomar\u00e1n sus descansos. Algunos ni\u00f1os prefieren tomar descansos a intervalos de tiempo espec\u00edficos (cada 15 minutos), mientras que a otros les va mejor cuando los descansos ocurren despu\u00e9s de haber terminado una actividad. Si usa este enfoque, debe discutir con su hijo cu\u00e1nto durar\u00e1n los descansos y qu\u00e9 se har\u00e1 durante ellos (tomar un refrigerio, llamar a un amigo, jugar un nivel en un videojuego). El planificador diario de tareas incluye secciones donde se pueden identificar los descansos y las recompensas al final de cada tarea.<\/p>\n Ofrecer opciones<\/strong>.\u00a0Esta puede ser una estrategia efectiva para que los padres la usen con ni\u00f1os que se resisten a la tarea. La opci\u00f3n puede incorporarse tanto en el orden en que el ni\u00f1o acepta completar las tareas como en el cronograma que seguir\u00e1 para realizar el trabajo. Incluir m\u00faltiples opciones no solo ayuda a motivar a los ni\u00f1os sino que tambi\u00e9n puede reducir las luchas de poder entre padres e hijos.<\/p>\n Padres y ni\u00f1os deciden qu\u00e9 comportamientos est\u00e1n causando problemas a la hora de la tarea. Para algunos ni\u00f1os, el problema es que postergan la tarea hasta el \u00faltimo minuto. Para otros, se trata de olvidar materiales o de no anotar las tareas. Hay otros que se apresuran en su trabajo y cometen errores por descuido, mientras que otros pierden el tiempo con las tareas y tardan horas en completar lo que deber\u00eda tardar solo unos minutos. Es importante ser lo m\u00e1s espec\u00edfico posible al describir los comportamientos problem\u00e1ticos. El comportamiento problem\u00e1tico debe describirse como una conducta que se puede ver o escuchar. Por ejemplo, decir que el ni\u00f1o se queja de la tarea, que se apresura a hacerla o que comete muchos errores, son mejores formas de describirlos que decir simplemente decir que tienen una mala actitud o son perezosos.<\/p>\n Por lo general, el objetivo se relaciona directamente con el comportamiento problem\u00e1tico. Por ejemplo, si el problema es que no anota las tareas, el objetivo podr\u00eda ser: \u201cJuan escribir\u00e1 sus tareas en su agenda o cuaderno para cada clase\u201d.<\/p>\n Los sistemas de incentivos para la tarea funcionan mejor cuando los ni\u00f1os tienen un men\u00fa de recompensas para elegir, ya que ninguna recompensa ser\u00e1 atractiva por mucho tiempo. Recomendamos un sistema de puntos en el que se ganan puntos por las metas de comportamiento y se pueden canjear por la recompensa que el ni\u00f1o quiere obtener. Cuanto mayor sea la recompensa, m\u00e1s puntos necesitar\u00e1 el ni\u00f1o para ganarla. El men\u00fa debe incluir recompensas m\u00e1s grandes y m\u00e1s costosas que pueden requerir una semana o un mes para que las obtenga, y recompensas m\u00e1s peque\u00f1as y econ\u00f3micas que se pueden obtener a diario. Tambi\u00e9n puede ser necesario incorporar sanciones en el sistema. Esto suele ser la p\u00e9rdida de un privilegio (como la posibilidad de ver un programa de televisi\u00f3n favorito o la posibilidad de hablar por tel\u00e9fono con un amigo).<\/p>\n Una vez que el sistema est\u00e9 en funcionamiento, y si encuentra que su hijo est\u00e1 obteniendo m\u00e1s sanciones que recompensas, entonces el programa debe ser revisado para que su hijo pueda tener m\u00e1s \u00e9xito. Por lo general, cuando este tipo de sistema falla, lo consideramos un error de dise\u00f1o en lugar de que el ni\u00f1o no responda a las recompensas. Puede ser una buena idea consultar con un especialista como un consejero o\u00a0psic\u00f3logo escolar, si tiene dificultades para dise\u00f1ar un sistema que funcione.<\/p>\n El contrato debe decir exactamente lo que el ni\u00f1o acepta hacer y cu\u00e1les ser\u00e1n exactamente los roles y responsabilidades de los padres. Cuando el contrato es puesto en marcha deber\u00eda reducir algo de la tensi\u00f3n que los padres y los ni\u00f1os a menudo experimentan en torno a la tarea. Por ejemplo, si parte del contrato es que el ni\u00f1o ganar\u00e1 un punto por no quejarse de la tarea, pero se queja, no deber\u00eda ser motivo de una batalla entre padre e hijo: el ni\u00f1o simplemente no gana ese punto. Los padres tambi\u00e9n deben asegurarse de elogiar a sus hijos por seguir el contrato. Ser\u00e1 importante que los padres acuerden un contrato con el que se sientan bien. Es decir, uno en el que se eviten las sanciones que no pueden o no quieren imponer (por ejemplo, si ambos padres trabajan y no est\u00e1n en casa, no pueden controlar si un ni\u00f1o comienza la tarea justo despu\u00e9s de la escuela, por lo que puede ser necesario escribir un contrato alternativo).<\/p>\n Hemos descubierto que es poco com\u00fan que un sistema de incentivos funcione la primera vez. Los padres deben esperar probarlo y redise\u00f1arlo para resolver los problemas. Eventualmente, una vez que el ni\u00f1o est\u00e1 acostumbrado a realizar los comportamientos especificados en el contrato, este puede reescribirse para trabajar en otro comportamiento problem\u00e1tico. Con el tiempo, su hijo puede estar dispuesto a abandonar el uso de un sistema de incentivos por completo. Sin embargo, este es a menudo un objetivo a largo plazo, y debe estar listo para escribir un nuevo contrato si su hijo vuelve a tener malos h\u00e1bitos una vez que se abandona un sistema.<\/p>\n Este contenido ha sido publicado originalmente por Child Mind en la siguiente direcci\u00f3n: childmind.org<\/a> | Autor: Peg Dawson, EdD, NCSP\u00a0<\/strong><\/p>\n Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n \u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/1-5.jpeg\")
<\/a><\/p>\n\nSistema de incentivos<\/h5>\n<\/div>\n
\nDesarrollo de sistemas de incentivos<\/h5>\n<\/div>\n
Paso 1. Describa los comportamientos problem\u00e1ticos.<\/h5>\n
Paso 2. Establezca una meta.<\/h5>\n
Paso 3. Decida las posibles recompensas y sanciones.<\/h5>\n
Paso 4. Escriba un contrato para las tareas.<\/h5>\n
ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n