{"id":75099,"date":"2022-03-07T20:43:48","date_gmt":"2022-03-07T23:43:48","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=75099"},"modified":"2022-03-08T10:38:33","modified_gmt":"2022-03-08T13:38:33","slug":"como-ensenar-a-los-ninos-con-dislexia-a-leer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-ensenar-a-los-ninos-con-dislexia-a-leer\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo ense\u00f1ar a los ni\u00f1os con dislexia a leer"},"content":{"rendered":"
Los ni\u00f1os son diagnosticados con dislexia\u00a0cuando se quedan atr\u00e1s en el aprendizaje de la lectura en comparaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros, por lo general durante los primeros a\u00f1os de la escuela. La causa no es falta de inteligencia, sino una falla en el desarrollo de una habilidad particular: la decodificaci\u00f3n del lenguaje escrito. Algunos ni\u00f1os condislexia\u00a0<\/dfn><\/span>descubren maneras de compensar sus habilidades lectoras limitadas, por lo que muchas veces sus\u00a0problemas\u00a0no son reconocidos sino hasta que ya son mayores, cuando la exigencia de leer y sintetizar mucho material se les hace demasiado dif\u00edcil.<\/h5>\n

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No es que los ni\u00f1os con\u00a0dislexia\u00a0no puedan aprender a leer. Lo que pasa es que necesitan un tipo espec\u00edfico de ense\u00f1anza de la lectura, que podr\u00eda no ser el m\u00e9todo que su escuela utilice para ense\u00f1ar la lectura. Los estudiantes con\u00a0dislexia\u00a0<\/span>no se convertir\u00e1n en buenos lectores a menos que reciban un tipo de instrucci\u00f3n adecuado, y puede que algunos necesiten m\u00e1s apoyo que otros.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo saber si su hijo con\u00a0dislexia\u00a0<\/span>est\u00e1 recibiendo la instrucci\u00f3n que necesita? Para entender cu\u00e1l es la mejor manera de que un ni\u00f1o con\u00a0dislexia\u00a0<\/span>aprenda a leer (y, de hecho, cualquier ni\u00f1o) es necesario observar el funcionamiento del cerebro durante la lectura.<\/p>\n

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Lo b\u00e1sico sobre la lectura<\/h5>\n<\/div>\n

El desarrollo de la lectura comienza con algo llamado \u201cconciencia fonol\u00f3gica\u201d, que es la conciencia de los diferentes peque\u00f1os sonidos individuales que se combinan para formar el lenguaje. A estos sonidos se les llama fonemas, y todos estamos familiarizados con docenas de ellos. Por ejemplo, la palabra \u201cver\u201d tiene tres fonemas (tres sonidos separados), uno por cada una de las tres letras.<\/p>\n

Antes de que los ni\u00f1os puedan reconocer palabras a simple vista, tienen que poder relacionar los sonidos que oyen con las letras que pueden ver escritas: un proceso que se denomina fon\u00e9tica. Con el tiempo, los ni\u00f1os empiezan a reconocer las unidades de sonido cada vez m\u00e1s grandes, hasta que reconocen los sonidos de palabras enteras, a las que llamamos palabras a \u201csimple vista\u201d o palabras \u201cfamiliares a simple vista\u201c.<\/p>\n

Pero una buena ense\u00f1anza puede evitar, o al menos minimizar, las dificultades con la lectura y la escritura. Si bien esta instrucci\u00f3n se realiza mejor cuando los ni\u00f1os son peque\u00f1os, la buena noticia es que estas habilidades pueden desarrollarse a cualquier edad.<\/p>\n

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Qu\u00e9 funciona para los ni\u00f1os con dislexia<\/h5>\n<\/div>\n

\u00bfC\u00f3mo pueden aprender a leer los estudiantes con dislexia? La clave, dice\u00a0Laura Phillips, PsyD, neuropsic\u00f3loga del Child Mind Institute, es la ense\u00f1anza sistem\u00e1tica de la fon\u00e9tica. Lo sistem\u00e1tico, explica, implica avanzar paso a paso a trav\u00e9s de una progresi\u00f3n de habilidades fon\u00e9ticas, desde los patrones de sonido de las letras m\u00e1s comunes y consistentes, hasta los de letras m\u00e1s dif\u00edciles y menos consistentes.<\/p>\n

La Dra. Phillips se\u00f1ala que a veces el t\u00e9rmino \u201csistem\u00e1tico\u201d se utiliza tambi\u00e9n para referirse a otros tipos de instrucci\u00f3n, los cuales no funcionan para los ni\u00f1os con\u00a0dislexia.<\/span>\u00a0Por ejemplo, algunos programas que son llamados \u201csistem\u00e1ticos\u201d se basan m\u00e1s bien en el an\u00e1lisis de los errores, es decir, en observar los errores que cometen los ni\u00f1os y basar la instrucci\u00f3n en ello, en lugar de ense\u00f1arles mediante una secuencia estructurada de habilidades fon\u00e9ticas.<\/p>\n

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Qu\u00e9 no funciona para los ni\u00f1os con dislexia<\/h5>\n<\/div>\n

Los enfoques de lectura denominados \u201clenguaje integral\u201d o \u201calfabetizaci\u00f3n equilibrada\u201d son ineficaces para los ni\u00f1os con\u00a0dislexia,<\/span>\u00a0afirma la Dra. Phillips.<\/p>\n

Los enfoques de lenguaje integral se basan en la idea de que los ni\u00f1os pueden aprender a leer de forma \u201cnatural\u201d mediante la exposici\u00f3n a un lenguaje escrito que sea relevante y motivador para ellos. Al enfrentarse a palabras nuevas, se les ense\u00f1a a buscar pistas sobre su significado en im\u00e1genes o en el contexto de la historia, en lugar de practicar la pronunciaci\u00f3n de las palabras nuevas. Pero esto hace que el dominio de la lectura sea mucho m\u00e1s dif\u00edcil, explica la Dra. Phillips, ya que aleja su atenci\u00f3n de aquello en lo que deber\u00edan enfocarse: las letras y los sonidos.<\/p>\n

\u201cLa alfabetizaci\u00f3n equilibrada\u201d es un plan de estudios que combina cinco componentes diferentes de la ense\u00f1anza de la lectura: la conciencia fonol\u00f3gica, la fon\u00e9tica, la fluidez, el vocabulario y la comprensi\u00f3n. Pero la Dra. Phillips sostiene que en la alfabetizaci\u00f3n equilibrada no hay suficiente conciencia fonol\u00f3gica ni instrucci\u00f3n fon\u00e9tica para que los ni\u00f1os aprendan a leer bien, especialmente los ni\u00f1os con\u00a0dislexia.<\/span>\u00a0\u201cEn esos primeros a\u00f1os desde el k\u00ednder hasta segundo grado, tenemos que centrarnos realmente en la identificaci\u00f3n de las palabras y luego pasar a la comprensi\u00f3n\u201d, dice. \u201cLa alfabetizaci\u00f3n equilibrada es tratar de hacerlo todo a la vez sin hacer suficiente hincapi\u00e9 en la conciencia fonol\u00f3gica y la fon\u00e9tica\u201d.<\/p>\n

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Por qu\u00e9 la pr\u00e1ctica de la fon\u00e9tica es clave<\/h5>\n<\/div>\n

Otra de las claves de un plan de estudios de fon\u00e9tica eficaz es la pr\u00e1ctica intencionada. Despu\u00e9s de introducir un patr\u00f3n fon\u00e9tico en una lecci\u00f3n, los estudiantes deben recibir materiales de lectura que contengan esos mismos patrones fon\u00e9ticos, explica\u00a0Jodi Musoff, MA, MEd, especialista en educaci\u00f3n del Child Mind Institute.<\/p>\n

\u201dSi los estudiantes est\u00e1n aprendiendo que las letras \u201cq-u-e\u201d juntas dicen \u2018ke\u2019, necesitan practicar la aplicaci\u00f3n de ese conocimiento leyendo palabras aisladas que contengan el sonido \u201cke\u201d y luego un texto m\u00e1s largo que incorpore ese patr\u00f3n. Algunos programas solo hacen que los estudiantes practiquen leyendo o escribiendo unas pocas palabras, explica Musoff. \u201cSi su plan de estudios de lectura habitual es m\u00e1s bien de lenguaje integral, o incluso de enfoque equilibrado, a menudo se utilizan lecturas estandarizadas para la parte de aplicaci\u00f3n de la lecci\u00f3n, y esas lecturas no contienen necesariamente los patrones fon\u00e9ticos que se les acaban de ense\u00f1ar a los estudiantes\u201d.<\/p>\n

Cuando la lectura est\u00e1 separada de la lecci\u00f3n de fon\u00e9tica, los ni\u00f1os no obtienen la pr\u00e1ctica que necesitan para absorber realmente y ser capaces de aplicar sus conocimientos, a\u00f1ade. \u201cAs\u00ed que un programa sistem\u00e1tico, en mi opini\u00f3n, debe incorporar esa pr\u00e1ctica para que los ni\u00f1os trasladen la lecci\u00f3n ense\u00f1ada a la lectura\u201d.<\/p>\n

Los materiales de lectura que se ajustan a las lecciones fon\u00e9ticas espec\u00edficas se denominan textos decodificables. Los libros decodificables son libros en los que al menos el 98% de las palabras contienen los patrones fon\u00e9ticos que se han ense\u00f1ado a los ni\u00f1os hasta el momento.<\/p>\n

Los enfoques de lectura eficaces tambi\u00e9n suelen describirse como \u201cmultisensoriales\u201d. Los enfoques multisensoriales basados en la fon\u00e9tica est\u00e1n dise\u00f1ados para reforzar el aprendizaje a trav\u00e9s de escuchar las palabras, verlas, decirlas, escribirlas en una frase, incluso incorporando gestos y movimientos. \u201cEsto puede ayudar a los ni\u00f1os a aprender simplemente al aumentar el tiempo dedicado a la tarea \u2014se\u00f1ala Musoff\u2014 o haciendo que la pr\u00e1ctica de la fon\u00e9tica sea un poco m\u00e1s atractiva para los estudiantes. Puede ayudar a la memoria y a la consolidaci\u00f3n. Pero no hay ninguna investigaci\u00f3n que demuestre que mejore los resultados por encima del componente basado precisamente en la fon\u00e9tica\u201d.<\/p>\n

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Qu\u00e9 buscar en un programa de lectura<\/h5>\n<\/div>\n

\u00bfC\u00f3mo pueden saber los padres si el programa de lectura que se utiliza en el aula de su hijo est\u00e1 basado en la fon\u00e9tica?<\/p>\n

Estos son algunos consejos de nuestros expertos:<\/p>\n