{"id":74627,"date":"2023-06-12T18:00:02","date_gmt":"2023-06-12T22:00:02","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=74627"},"modified":"2023-09-26T10:32:48","modified_gmt":"2023-09-26T13:32:48","slug":"estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/","title":{"rendered":"Estrategias did\u00e1cticas para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar"},"content":{"rendered":"<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\"><strong>Un factor importante para elevar la calidad de la educaci\u00f3n a nivel nacional, lo constituye el cambio en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de los educadores. As\u00ed lo han demostrado diversas instituciones y organismos dedicados a investigaciones educativas. Este cambio involucra el ejercicio de una gerencia compatible con los prop\u00f3sitos deseados y con la demanda de la sociedad.<\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">El docente en cumplimiento de su misi\u00f3n en el aula, debe definir c\u00f3mo llevar a cabo y controlar cualquier actividad antes de actuar, es decir, debe aplicar los procedimientos gerenciales: planificaci\u00f3n, supervisi\u00f3n y control. Siempre poniendo \u00e9nfasis en el desarrollo de los procesos cognoscitivos y afectivos del estudiante, como tambi\u00e9n en la participaci\u00f3n activa que debe tener en la construcci\u00f3n de su propio aprendizaje. Para esto, \u00ab&#8230;los docentes requieren de un entrenamiento pedag\u00f3gico, que les permita actuar m\u00e1s como estrategas, directores o mediadores del aprendizaje que como transmisores de informaci\u00f3n\u00bb (Ruiz, 1998, p. 17).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">En Venezuela existen muchos programas que se centran en el desarrollo de habilidades cognoscitivas; cada uno parte de bases diferentes: unos proceden de la psicolog\u00eda cognitiva, otros del campo de la l\u00f3gica, otros de la filosof\u00eda. Sin embargo, pocos est\u00e1n dirigidos a los ni\u00f1os en edad preescolar. A pesar de ser \u00e9sta la etapa de la vida \u00abcrucial para nutrir la inteligencia\u00bb, tal como se se\u00f1ala en la Gu\u00eda Pr\u00e1ctica para Ni\u00f1os Preescolares, M. E. (1984).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">El prop\u00f3sito de este trabajo fue determinar la efectividad del Modelo de Transferencia de Procesos de Pensamiento, en la aplicaci\u00f3n de las estrategias did\u00e1cticas empleadas por la docente de Preescolar de la U. E. \u00abSanta B\u00e1rbara\u00bb. Este Modelo ha sido aplicado en la Segunda Etapa de la instituci\u00f3n citada, y se han obtenido excelentes resultados, tal como se se\u00f1ala en el Informe de Evaluaci\u00f3n del Proyecto, elaborado por el Centro para el Desarrollo e Investigaci\u00f3n del Pensamiento (CEDIP). Por tal motivo, se pretendi\u00f3 su aplicaci\u00f3n en el Preescolar, al considerarse la influencia que ejercen los primeros a\u00f1os de vida en el desarrollo futuro del individuo.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Para la aplicaci\u00f3n del Modelo se parti\u00f3 del estudio de las necesidades y caracter\u00edsticas de los alumnos. Tambi\u00e9n se consider\u00f3 el contexto socio-cultural al cual pertenecen estos ni\u00f1os. La docente pudo ejercitar las estrategias apropiadas para ofrecerle a los estudiantes experiencias significativas a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de las actividades planificadas: juegos, cuentos, dramatizaciones, entre otras, haciendo hincapi\u00e9 en la reflexi\u00f3n, en el c\u00f3mo se aprende y revisando el proceso seguido en cada actividad.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">El problema que se abord\u00f3 en la investigaci\u00f3n se fundament\u00f3 en una interrogante: \u00bflas estrategias did\u00e1cticas empleadas con la aplicaci\u00f3n del Modelo de Transferencia de Procesos de Pensamiento favorecen el desarrollo intelectual del ni\u00f1o de Preescolar?<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\"><strong>El objetivo\u00a0<\/strong>fue determinar la efectividad del Modelo de Transferencia de Procesos de Pensamiento, en la aplicaci\u00f3n de las estrategias did\u00e1cticas empleadas por la docente de Preescolar de la U. E. \u00abSanta B\u00e1rbara\u00bb-PDVSA.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\"><strong>Fundamentos te\u00f3ricos:<\/strong>\u00a0La investigaci\u00f3n se apoya en la Teor\u00eda Cognoscitiva del Aprendizaje, espec\u00edficamente en el enfoque Constructivista y en el Paradigma de Procesos (S\u00e1nchez, 1997).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">En cuanto al enfoque constructivista, Piaget (1979) se\u00f1ala que el desarrollo de la inteligencia consiste en la adquisici\u00f3n de un conjunto de estructuras o esquemas que, en el transcurso de la vida, se organizan de una forma determinada implicando niveles de complejidad progresiva. De acuerdo con los planteamientos de Piaget, los ni\u00f1os durante su desarrollo van presentando diversos tipos de estructuras mentales que tienen caracter\u00edsticas propias. Estas estructuras cambian debido a los procesos de asimilaci\u00f3n y acomodaci\u00f3n; cuando ocurren modificaciones substanciales, se produce una reorganizaci\u00f3n total de la forma en que el ni\u00f1o conoce y comprende, dando lugar al t\u00e9rmino de una etapa y al comienzo de otra.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Las etapas del desarrollo cognoscitivo seg\u00fan Piaget son las siguientes:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Etapa Sensorio Motriz Del nacimiento a los 24 meses aproximadamente.<br \/>\nEtapa Preoperacional Desde 2 a\u00f1os hasta 7 aproximadamente<br \/>\nEtapa de Operaciones Concretas Desde 7 a\u00f1os hasta 12 aproximadamente<br \/>\nEtapa de Operaciones Formales Desde 12 a\u00f1os de edad aproximadamente<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La etapa preoperacional es en la que se ubica al ni\u00f1o de edad preescolar. Se caracteriza por la habilidad adquirida por el ni\u00f1o para representar mentalmente el mundo que le rodea. Su pensamiento est\u00e1 m\u00e1s desligado de la concreci\u00f3n de los objetos, los cuales pueden ser evocados simb\u00f3licamente con s\u00f3lo nombrarlos.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Los Procesos de Pensamiento, tal como son definidos por S\u00e1nchez (1997), constituyen acciones o mecanismos mentales que el individuo utiliza en forma organizada y coordinada para adquirir y elaborar la informaci\u00f3n. Constituyen la operacionalizaci\u00f3n del acto mental y permiten describir los elementos que conforman la estructura de una operaci\u00f3n cognoscitiva cualquiera. A pesar de la necesidad de utilizar los procesos de pensamiento y de lo natural que es esta actividad para los seres humanos, estudios realizados han demostrado que un n\u00famero significativo de personas fracasan al enfrentarse a situaciones que requieren de su aplicaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La ense\u00f1anza de procesos de pensamiento contempla una actividad dirigida a desarrollar habilidades de pensamiento, es decir, h\u00e1bitos para aplicar, en forma natural y espont\u00e1nea, los procesos de pensamiento en cualquier acto f\u00edsico o mental en el cual sean requeridos. (S\u00e1nchez, ob. cit.)<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La Doctora. Margarita de S\u00e1nchez es la autora del Modelo de Transferencia de Procesos de Pensamiento a la Ense\u00f1anza y al Aprendizaje. Se trata de un concepto operativo de ense\u00f1anza basado en la metodolog\u00eda de procesos. \u00c9ste parte de una propuesta que complementa la implantaci\u00f3n del Proyecto \u00abAprende a Pensar\u00bb desarrollado por la misma autora. Tal como lo se\u00f1ala S\u00e1nchez, el Modelo proporciona un conjunto de lineamientos y estrategias que facilitan las clases para el desarrollo de habilidades de pensamiento y otra propicia la aplicaci\u00f3n de los procesos de pensamiento en la planificaci\u00f3n y conducci\u00f3n de las materias del curr\u00edculo escolar.<\/p>\n<figure id=\"attachment_74629\" aria-describedby=\"caption-attachment-74629\" style=\"width: 960px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-74629\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-98.jpg\" alt=\"\" width=\"960\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-98.jpg 960w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-98-300x225.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-98-768x576.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-98-110x83.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-98-200x150.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-98-380x285.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-98-255x191.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-98-550x413.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-98-800x600.jpg 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 960px) 100vw, 960px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-74629\" class=\"wp-caption-text\">Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. PROCESOS BASICOS DEL PENSAMIENTO.<\/figcaption><\/figure>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Descripci\u00f3n del modelo<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">El Modelo de Transferencia de los Procesos de Pensamiento a la Ense\u00f1anza y al Aprendizaje, permite integrar de manera progresiva, los procesos de pensamiento de la serie \u00abAprende a Pensar\u00bb, la did\u00e1ctica basada en procesos y los contenidos curriculares en la elaboraci\u00f3n y conducci\u00f3n de secuencias instruccionales para fomentar un aprendizaje significativo.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Los cuatro componentes del Proyecto, del cual el Modelo de Transferencia forma parte, aparecen descritos en el Manual de Transferencia de Procesos de Pensamiento, (S\u00e1nchez, 2000) y son citados a continuaci\u00f3n:<\/p>\n<ul style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">\n<li>Refuerzo de la aplicaci\u00f3n de algunas t\u00e9cnicas y estrategias de ense\u00f1anza que permiten estimular el aprendizaje significativo, como son, la estimulaci\u00f3n de la participaci\u00f3n activa del estudiante, el monitoreo del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje, la t\u00e9cnica de la pregunta y la interacci\u00f3n verbal.<\/li>\n<li>Construcci\u00f3n y pr\u00e1ctica de modelos de ense\u00f1anza-aprendizaje que contemplan la integraci\u00f3n de contenidos sem\u00e1nticos, procesos propios de las disciplinas curriculares y procesos de pensamiento, con el prop\u00f3sito de propiciar la construcci\u00f3n, adquisici\u00f3n y profundizaci\u00f3n de los conocimientos.<\/li>\n<li>Construcci\u00f3n de secuencias instruccionales que facilitan la conducci\u00f3n de las clases.<\/li>\n<li>Establecimiento de estrategias para validar los modelos de ense\u00f1anza desarrollados y para dar seguimiento a la aplicaci\u00f3n de los mismos en el aula. (p. I.3)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La metodolog\u00eda basada en procesos que se desarrolla con el Modelo de Transferencia es una alternativa que facilita el aprendizaje, ya que provee los medios para: seleccionar y organizar los conocimientos; estimular el aprendizaje significativo; elaborar secuencias de ense\u00f1anza adecuadas a las necesidades y a la experiencia previa de los alumnos; estimular el autoaprendizaje, etc. En suma, es un instrumento de gran utilidad para resolver muchos problemas de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Otro de los fundamentos esenciales para esta investigaci\u00f3n es el relacionado con el \u00e1rea del desarrollo socioemocional. Esta \u00e1rea comprende las formas de interacci\u00f3n social del ni\u00f1o con otros ni\u00f1os y con los adultos, as\u00ed como la formaci\u00f3n y expresi\u00f3n de los sentimientos. Los sentimientos juegan un papel esencial en el desarrollo de la personalidad del ni\u00f1o e incluyen tanto los sentimientos con respecto a s\u00ed mismo como aquellos suscitados por otras personas y situaciones. Algunos de los procesos de importancia en el \u00e1rea socioemocional, que aparecen descritos en la Gu\u00eda Pr\u00e1ctica de Actividades para Ni\u00f1os Preescolares (1984) son:<\/p>\n<ul style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">\n<li>La identidad<\/li>\n<li>La autoestima<\/li>\n<li>La capacidad para expresar sentimientos<\/li>\n<li>La autonom\u00eda<\/li>\n<li>La integraci\u00f3n social<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La identidad consiste en la imagen o representaci\u00f3n que el ni\u00f1o tiene de s\u00ed mismo, de sus caracter\u00edsticas personales y de la valoraci\u00f3n (positiva o negativa) de \u00e9stas. La autoestima se considera esencial para un desarrollo emocional positivo, representa la presencia de un sentimiento de confianza en s\u00ed mismo. La capacidad para expresar sentimientos, se refiere al grupo de emociones que integran las reacciones afectivas del ser humano, y es necesario que el ni\u00f1o aprenda a reconocerlas, a aceptarlas y responder adecuadamente a ellas. La autonom\u00eda es la disposici\u00f3n y capacidad del ni\u00f1o para tomar iniciativas. Y la integraci\u00f3n social se relaciona con el proceso de socializaci\u00f3n que el ni\u00f1o comienza a transitar desde el momento de su nacimiento.<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Estrategias metodol\u00f3gicas empleadas en Educaci\u00f3n Preescolar<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Para Rodr\u00edguez (1993), las Estrategias Metodol\u00f3gicas son la \u00ab&#8230; adecuaci\u00f3n del ambiente, tiempo, experiencias y actividades ordenadas en forma l\u00f3gica a una situaci\u00f3n individual y de grupo, de acuerdo a los principios y objetivos preestablecidos y a los que surjan en el proceso\u00bb (p. 25). Las estrategias metodol\u00f3gicas tambi\u00e9n son el producto de la utilizaci\u00f3n del conocimiento del ni\u00f1o, su naturaleza, el contexto socio-cultural que lo rodea, sus niveles de desarrollo e intereses. Estos aspectos son determinantes en la planificaci\u00f3n que realiza el docente para facilitar el desarrollo del ni\u00f1o. Al planificar las estrategias metodol\u00f3gicas, el docente pondr\u00e1 al alcance de los ni\u00f1os un ambiente donde tenga la oportunidad de participar selectivamente, interactuar con compa\u00f1eros e incorporarse al juego, actividad natural que le permite ponerse en contacto con el mundo que le rodea.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Las estrategias metodol\u00f3gicas se deben organizar, a trav\u00e9s de la facilitaci\u00f3n de experiencias significativas para el desarrollo del ni\u00f1o, acordes con su nivel y con los objetivos planteados, siempre dentro de un contexto de libertad y respeto. La participaci\u00f3n del ni\u00f1o en actividades l\u00fadicas y pedag\u00f3gicas debe ser plena, pues \u00e9stas permiten:<\/p>\n<ul style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">\n<li>Explorar el ambiente, los objetos, las relaciones humanas.<\/li>\n<li>Descubrir y hacer cosas por s\u00ed mismo.<\/li>\n<li>Elegir, realizar y evaluar sus propios objetivos y planes.<\/li>\n<li>Pensar y buscar opciones para resolver los problemas.<\/li>\n<li>Interactuar con otros ni\u00f1os y adultos.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">En la Gu\u00eda Pr\u00e1ctica de Actividades para Ni\u00f1os Preescolares, se plantea que la organizaci\u00f3n de la jornada o rutina diaria, debe atender prioritariamente las necesidades e intereses del ni\u00f1o y, en consecuencia, propiciar\u00e1 su desarrollo en armon\u00eda con los otros seres que conforman su ambiente. La organizaci\u00f3n de la jornada debe ser planificada muy flexiblemente, de manera que permita atender situaciones inesperadas e intereses repentinos de los ni\u00f1os. En dicha planificaci\u00f3n deben tomarse en consideraci\u00f3n los siguientes criterios:<\/p>\n<ul style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">\n<li>Los per\u00edodos de la jornada deben ser constantes.<\/li>\n<li>El horario debe ser flexible.<\/li>\n<li>Debe existir cierto equilibrio entre las actividades con mucho gasto de energ\u00eda y los per\u00edodos de descanso y tambi\u00e9n entre las actividades escogidas por el ni\u00f1o y las seleccionadas por el adulto.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Metodolog\u00eda<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La investigaci\u00f3n se hizo bajo la modalidad cualitativa por considerarse la m\u00e1s adecuada al prop\u00f3sito de este estudio, el cual fue determinar la efectividad del Modelo de Transferencia de Procesos de Pensamiento en la aplicaci\u00f3n de las estrategias did\u00e1cticas empleadas por la docente del preescolar observado.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Mart\u00ednez (1998), se\u00f1ala que \u00ab&#8230; la metodolog\u00eda cualitativa se distingue por las siguientes caracter\u00edsticas: es descriptiva, inductiva, fenomenol\u00f3gica, hol\u00edstica, ecol\u00f3gica, estructural, sistem\u00e1tica, de dise\u00f1o flexible y destaca m\u00e1s la validez que la replicabilidad de los resultados de la investigaci\u00f3n\u00bb (p.8). En este sentido, el enfoque cualitativo permiti\u00f3 hacer descripciones detalladas de las situaciones, eventos y comportamientos observados en el estudio, respet\u00e1ndose las caracter\u00edsticas antes mencionadas.<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Tipo de investigaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">El trabajo fue abordado como un estudio de tipo etnogr\u00e1fico, el cual se caracteriza por ser una investigaci\u00f3n \u00ab&#8230;de un escenario peque\u00f1o, relativamente homog\u00e9neo y geogr\u00e1ficamente limitado\u00bb (P\u00e9rez, 1998, p. 21).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La etnograf\u00eda presenta muchas posibilidades en el campo de la educaci\u00f3n. Polanco (citada por P\u00e9rez, 1998) hace referencia a la etnograf\u00eda de aula y la define como una \u00abt\u00e9cnica de investigaci\u00f3n que puede utilizarse en distintos marcos te\u00f3ricos y permite describir la conducta habitual de instituciones y grupos concretos.\u00bb (p. 19). Los estudios de etnograf\u00eda educativa contribuyen con la mejora de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, pues tienen como finalidad propiciar la innovaci\u00f3n de todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. En este sentido, el estudio etnogr\u00e1fico llevado a cabo en la secci\u00f3n \u00abA\u00bb del Preescolar de la U. E. \u00abSanta B\u00e1rbara\u00bb, hizo posible describir lo que acontec\u00eda en cada una de las situaciones observadas, lo que permiti\u00f3 recoger, analizar e interpretar cada uno de los datos que se desprendieron de la investigaci\u00f3n para establecer las relaciones, implicaciones y relevancia del Modelo de Transferencia de Procesos de Pensamiento dentro del aula de clases.<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Sujeto de investigaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Para el presente estudio el sujeto de investigaci\u00f3n fue una docente de preescolar con sus veinti\u00fan (21) alumnos del III nivel. La selecci\u00f3n se hizo de manera intencional, basada en los criterios manejados por Mart\u00ednez (ob.cit.), quien plantea que \u00aben la muestra intencional se elige una serie de criterios que se consideran necesarios o muy convenientes para tener una unidad de an\u00e1lisis con las mayores ventajas para los fines que persigue la investigaci\u00f3n\u00bb (p. 54).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Los criterios seguidos en este estudio para la selecci\u00f3n del sujeto de investigaci\u00f3n fueron:<\/p>\n<ul style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">\n<li>La voluntad de la docente de participar en la investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Haber recibido los cursos de adiestramiento de Proyecto \u00abAprende a pensar\u00bb<\/li>\n<li>Poseer experiencia docente.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">T\u00e9cnicas e instrumentos de recolecci\u00f3n de la informaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La informaci\u00f3n fue recogida mediante la utilizaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de observaci\u00f3n no participante y la entrevista en profundidad. La observaci\u00f3n no participante permiti\u00f3 conocer la realidad de lo que suced\u00eda en el aula, sin intervenir en las situaciones observadas. De acuerdo con lo expresado por Hurtado (1998), esta t\u00e9cnica requiere que \u00ab&#8230;el observador permanezca ajeno al evento a estudiar. No participa en \u00e9l ni lo modifica e intenta mantener su propio marco de referencia intacto\u00bb (p. 432).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Para el registro de las observaciones se emplearon las notas de campo y las filmaciones, por lo que los instrumentos utilizados fueron una c\u00e1mara filmadora y el libro de protocolo. Las notas de campo fueron de tipo descriptivas e intentaron captar las im\u00e1genes de las situaciones observadas lo m\u00e1s fielmente posible. Las filmaciones permitieron obtener una gran cantidad de informaci\u00f3n, garantizando un registro fidedigno. La entrevista en profundidad permiti\u00f3 conversar con la docente para que expresara sus sentimientos y pensamientos de forma libre, en una conversaci\u00f3n amena y poco formal.<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Procedimiento<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Los expertos en metodolog\u00eda cualitativa ofrecen una gran diversidad de matizaciones en relaci\u00f3n al proceso a seguir en el an\u00e1lisis de la investigaci\u00f3n cualitativa. En este estudio el procedimiento para la categorizaci\u00f3n y an\u00e1lisis se hizo siguiendo el modelo desarrollado por Tesh (citado por P\u00e9rez, 1998) y qued\u00f3 constituido por las siguientes etapas:<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">1. An\u00e1lisis exploratorio<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Durante esta etapa se realiz\u00f3 el an\u00e1lisis del contexto y se recogieron las informaciones a trav\u00e9s de los instrumentos destinados para este fin. Se registraron cinco (5) notas de campo y cuatro (4) filmaciones, en sesiones acordadas previamente con la docente. Se procur\u00f3 grabar el inicio, desarrollo y cierre de cada sesi\u00f3n observada, con un tiempo de duraci\u00f3n que oscil\u00f3 entre 15 y 20 minutos. Tambi\u00e9n se grab\u00f3 el espacio, ubicaci\u00f3n de los ni\u00f1os, disposici\u00f3n del mobiliario y la decoraci\u00f3n del sal\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Se realizaron tres (3) entrevistas en privado y sin testigos; las preguntas se formularon de la forma m\u00e1s indirecta posible. La primera entrevista se hizo para recabar informaci\u00f3n general del grupo de ni\u00f1os atendidos por la maestra, sus caracter\u00edsticas, preferencias y entorno social. La segunda, para recoger informaci\u00f3n en cuanto a su impresi\u00f3n con respecto a la realizaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n. La \u00faltima entrevista se hizo con el fin de conocer la opini\u00f3n de la docente con relaci\u00f3n al empleo de la metodolog\u00eda puesta en pr\u00e1ctica con este trabajo.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">En cuanto al an\u00e1lisis del contexto, se encontr\u00f3 que el preescolar de la U. E. \u00abSanta B\u00e1rbara\u00bb est\u00e1 ubicado en El Tejero, estado Monagas y all\u00ed se trabaja s\u00f3lo con ni\u00f1os del III nivel. El preescolar cuenta con una buena infraestructura constituida por dos aulas y dos ba\u00f1os compartidos por las dos secciones. Tambi\u00e9n se dispone de un bebedero de agua y una zona de \u00e1reas verdes muy bien conservada. El parque actualmente est\u00e1 en desuso por encontrarse deteriorado. Dentro de las aulas existe buena iluminaci\u00f3n y aire acondicionado. Adem\u00e1s se dispone de un buen mobiliario y suficientes recursos adaptados al nivel.<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">2. Etapa descriptiva<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Esta etapa consisti\u00f3 en el examen minucioso de toda la informaci\u00f3n recogida, con el fin de hacer una reducci\u00f3n de la misma para su posterior an\u00e1lisis. Se examin\u00f3 cada filmaci\u00f3n a medida que se iba haciendo, con la finalidad de elaborar la descripci\u00f3n protocolar. Lo mismo se hac\u00eda con las notas de campo que recogieron las observaciones no filmadas. Se siguieron las recomendaciones dadas por Mart\u00ednez, referidas a la transcripci\u00f3n de las observaciones \u00ab&#8230;en los dos tercios derechos de las p\u00e1ginas, dejando el tercio izquierdo para la categorizaci\u00f3n, recategorizaci\u00f3n y anotaciones especiales\u00bb (p. 73).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Tambi\u00e9n se siguieron los pasos planteados por Mart\u00ednez para realizar la categorizaci\u00f3n, por considerarse que este autor expone de una manera clara y sistem\u00e1tica la realizaci\u00f3n de este proceso, el cual se hizo como se expone a continuaci\u00f3n:<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Primer paso: lectura general de la descripci\u00f3n de cada protocolo<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify; padding-left: 40px;\">Se realizaron tantas revisiones del protocolo como fueron necesarias, subray\u00e1ndose las palabras m\u00e1s relevantes y significativas. Tambi\u00e9n se destacaron los aspectos que se consideraron de importancia.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Segundo paso: delimitaci\u00f3n de las unidades tem\u00e1ticas naturales<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify; padding-left: 40px;\">Las unidades tem\u00e1ticas seleccionadas fueron los p\u00e1rrafos que expresaban na idea o concepto central. Se hizo otra revisi\u00f3n lenta del protocolo para detectar las variaciones tem\u00e1ticas o de sentido y los cambios en la intenci\u00f3n de la docente en estudio, los cuales se percibieron cuando se pasaba a hablar de otra cosa. As\u00ed se obtuvo una delimitaci\u00f3n de \u00e1reas significativas, que son unidades tem\u00e1ticas naturales del protocolo.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Tercer paso:\u00a0<\/strong>determinaci\u00f3n del tema central que domina cada unidad tem\u00e1tica<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify; padding-left: 40px;\">En primer lugar se eliminaron las repeticiones y redundancias en cada unidad tem\u00e1tica simplificando su extensi\u00f3n. En segundo lugar, se determin\u00f3 el tema central de cada unidad, aclarando y elaborando su significado, lo cual se logr\u00f3 relacionando una unidad con otra y con el sentido del todo. La expresi\u00f3n del tema central correspondi\u00f3 a cada uno de los grupos que se pudieron formar al reunir las unidades tem\u00e1ticas referidas a los aspectos o temas con una misma funci\u00f3n, encontr\u00e1ndose las siguientes categor\u00edas: Elementos que intervienen en el proceso de ense\u00f1anza\u2013aprendizaje, Estrategias Did\u00e1cticas y Procesos de Pensamiento.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Cuarto paso:<\/strong>\u00a0formulaci\u00f3n de subcategor\u00edas<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Las categor\u00edas encontradas fueron divididas en subcategor\u00edas, referidas a cada uno de los tipos de elementos, estrategias o procesos de pensamiento encontrados en el estudio, los cuales anteriormente fueron seleccionados como unidades tem\u00e1ticas.<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">3. Etapa de interpretaci\u00f3n e integraci\u00f3n de los resultados<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">En esta etapa se integraron, relacionaron y establecieron conexiones entre las diferentes categor\u00edas, as\u00ed como posibles comparaciones entre ellas. Este momento exigi\u00f3 una reflexi\u00f3n sistem\u00e1tica y cr\u00edtica de todo el proceso, a la luz del marco referencial previsto. Adem\u00e1s permiti\u00f3 dar respuestas a las interrogantes planteadas en el estudio. De igual manera, condujo al establecimiento de las conclusiones y recomendaciones.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La interpretaci\u00f3n se hizo desde la \u00f3ptica te\u00f3rica, la cual seg\u00fan P\u00e9rez (ob. cit.) \u00ab&#8230; intenta comprobar si las respuestas que se han encontrado funcionan o no en la pr\u00e1ctica\u00bb (p. 3).<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Validez de la investigaci\u00f3n<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Para validar la investigaci\u00f3n se realiz\u00f3 la triangulaci\u00f3n como m\u00e9todo de contraste de las informaciones obtenidas a trav\u00e9s de las observaciones y entrevistas efectuadas. Para Kemmis (citado por P\u00e9rez, 1998) la triangulaci\u00f3n \u00ab&#8230;consiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas, instrumentos, documentos o la combinaci\u00f3n de \u00e9stos\u00bb (p. 81).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La triangulaci\u00f3n permiti\u00f3 control en la coherencia de los diferentes relatos y obtener una comprensi\u00f3n profunda y clara de la realidad estudiada. Tomando como base los tipos de triangulaci\u00f3n planteadas por P\u00e9rez, en este trabajo se realiz\u00f3 una triangulaci\u00f3n metodol\u00f3gica, que consisti\u00f3 en utilizar el mismo m\u00e9todo en diferentes ocasiones y cruzar las informaciones obtenidas por las diversas fuentes: notas de campo, entrevistas en profundidad y filmaciones. De esta manera, la triangulaci\u00f3n hizo posible el establecimiento de comparaciones que permitieron actuar como filtros a trav\u00e9s de los cuales se pudo captar de modo selectivo los elementos, estrategias y procesos de pensamiento que coincidieron en las diferentes fuentes, y que permitieron evidenciar la validez del estudio.<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">An\u00e1lisis de categor\u00edas<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La categorizaci\u00f3n y el an\u00e1lisis se lograron con criterios derivados del material protocolar (transcripci\u00f3n de las entrevistas, de las filmaciones y de las anotaciones de campo) y su confrontaci\u00f3n con los objetivos propuestos en la investigaci\u00f3n y de las referencias conceptuales que la sustentan.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La categorizaci\u00f3n se hizo por el m\u00e9todo que Mart\u00ednez (ob.cit.) denomina m\u00e9todo de Comparaci\u00f3n Constante, el cual consisti\u00f3 en registrar y clasificar la informaci\u00f3n a medida que se iba recabando y al mismo tiempo se iba ubicando en la respectiva categor\u00eda.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Por su parte, la interpretaci\u00f3n permiti\u00f3 dar significado a la informaci\u00f3n y realizar las conclusiones con relaci\u00f3n a la situaci\u00f3n planteada y en funci\u00f3n de los objetivos propuestos. Para dar a conocer los aspectos m\u00e1s relevantes y significativos detectados en las informaciones recopiladas, se presenta a continuaci\u00f3n la s\u00edntesis te\u00f3rica, que recoge los resultados globales derivados de esas informaciones. Las tablas que la acompa\u00f1an se\u00f1alan cada una de las categor\u00edas encontradas con sus respectivas subcategor\u00edas y las descripciones correspondientes.<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: left;\">Resultados globales de las observaciones no participantes y de las entrevistas en profundidad<\/h5>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Elementos que intervienen en el proceso de ense\u00f1anza\u2013aprendizaje<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">En el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje intervienen ciertos elementos que permiten la existencia de las condiciones favorables para el desarrollo de experiencias significativas. Estos elementos fueron inferidos de las diferentes observaciones realizadas y constituyen la primera categor\u00eda analizada en este estudio. Dentro de los mismos se destaca: la planificaci\u00f3n, el ambiente y las \u00e1reas curriculares o temas de estudio. La\u00a0<a href=\"http:\/\/ve.scielo.org\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1316-00872004000200008#tab1\">tabla 1<\/a>\u00a0(en anexo), se\u00f1ala cada una de las subcategor\u00edas con las descripciones correspondientes.<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Estrategias did\u00e1cticas empleadas por el docente de Educaci\u00f3n Preescolar<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Las estrategias did\u00e1cticas constituyen otra de las categor\u00edas analizadas en esta investigaci\u00f3n. Son consideradas como todos aquellos recursos, medios y actividades que permiten especificar las secuencias por realizar para conducir los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. Una estrategia es un plan que permite guiar las acciones para lograr los objetivos propuestos. La\u00a0<a href=\"http:\/\/ve.scielo.org\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1316-00872004000200008#tab2\">tabla 2<\/a>\u00a0(en anexo), presenta las subcategor\u00edas encontradas al hacer el an\u00e1lisis de las estrategias did\u00e1cticas empleadas por la docente observada, al poner en pr\u00e1ctica el Modelo de Transferencia de Procesos de Pensamiento. Las subcategor\u00edas a las que se hace menci\u00f3n son las siguientes: motivaci\u00f3n, la t\u00e9cnica de la pregunta, las t\u00e1cticas de interacci\u00f3n verbal, las t\u00e9cnicas socio-afectivas, la evaluaci\u00f3n, la retroalimentaci\u00f3n y la transferencia del conocimiento.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">En todas las clases observadas se evidenci\u00f3 el uso de la t\u00e9cnica de la pregunta para estimular el pensamiento de los alumnos. Los tres momentos de la clase (inicio, desarrollo y cierre) fueron conducidos con preguntas que permitieron establecer la comunicaci\u00f3n necesaria para la obtenci\u00f3n del conocimiento deseado. A continuaci\u00f3n se citan ejemplos de registros que permiten confirmar esta aseveraci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\"><strong>Preguntas para el inicio de la clase:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">\n<li>\u00bfDe qu\u00e9 hemos venido conversando en las clases anteriores?, \u00bfqu\u00e9 hemos dicho de la familia?, \u00bfqu\u00e9 observan en la l\u00e1mina que les estoy mostrando?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">(Obs. 1 \/ 09-01-02)<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\"><strong>Preguntas para el desarrollo de la clase:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">\n<li>\u00bfQui\u00e9nes son las personas que forman la familia?, \u00bfqui\u00e9n vive con sus abuelos?, \u00bfcon qui\u00e9n vives t\u00fa?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">(Obs. 1 \/ 09-01-02)<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\"><strong>Preguntas para el cierre de la clase:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">\n<li>\u00bfQu\u00e9 significan esos corazones que dibujaste?, \u00bfqu\u00e9 hiciste en tu dibujo?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">(Obs. 1 \/ 09-01-02)<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">El empleo de preguntas amplias por parte de la docente, tambi\u00e9n pudo registrarse en las observaciones realizadas. Estas preguntas fueron de un orden superior y obligaban al alumno a detenerse a pensar antes de contestar.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La\u00a0<a href=\"http:\/\/ve.scielo.org\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1316-00872004000200008#tab3\">tabla 3<\/a>\u00a0(en anexo) muestra los procesos de pensamiento activados con la aplicaci\u00f3n del Modelo de Transferencia y su respectiva descripci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Los procesos b\u00e1sicos de pensamiento que se pudieron detectar en las diferentes clases observadas fueron: observaci\u00f3n, comparaci\u00f3n, clasificaci\u00f3n y an\u00e1lisis. Estos procesos fueron trabajados como estrategia did\u00e1ctica para estudiar un determinado tema y tambi\u00e9n con la finalidad de que los alumnos los conozcan y adquieran la habilidad de utilizarlos apropiadamente. Cuando el proceso se utiliz\u00f3 como estrategia did\u00e1ctica para estudiar un tema, la clase se centr\u00f3 en \u00e9ste y el proceso sirvi\u00f3 para visualizarlo mejor. En esas oportunidades los procesos ya hab\u00edan sido tratados con anterioridad. Un ejemplo de este caso lo suministra el siguiente registro:<\/p>\n<ul style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">\n<li><strong>Maestra:\u00a0<\/strong>observen las flores que les he entregado, pueden olerlas y tocarlas. \u00bfC\u00f3mo son las flores que estamos observando?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">(Obs. 2 \/ 17-01-02)<\/p>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Conclusiones<\/h5>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La aplicaci\u00f3n del Modelo de Transferencia de Procesos de Pensamiento en el preescolar de la U. E. \u00abSanta B\u00e1rbara\u00bb, permiti\u00f3 a la docente desempe\u00f1ar su rol y demostrar su capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar estrategias did\u00e1cticas, que sirven para estimular el pensamiento del ni\u00f1o de este nivel. Dentro de estas estrategias did\u00e1cticas se encuentran: la t\u00e9cnica de la pregunta, las t\u00e1cticas de interacci\u00f3n verbal, las t\u00e9cnicas socio-afectivas, la evaluaci\u00f3n y la transferencia del conocimiento.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Se evidenci\u00f3 una estrecha relaci\u00f3n entre las tres categor\u00edas analizadas en este estudio: elementos que intervienen en la ense\u00f1anza\u2013aprendizaje, estrategias did\u00e1cticas y procesos de pensamiento. La primera categor\u00eda proporcion\u00f3 la existencia de las condiciones favorables para el desarrollo de la clase. La segunda categor\u00eda, Estrategias Did\u00e1cticas, permiti\u00f3 a la docente conducir la clase planificada, de manera tal que pudiera activar la presencia de la tercera categor\u00eda; es decir, estimular algunos de los procesos de pensamiento: observaci\u00f3n, comparaci\u00f3n, clasificaci\u00f3n y an\u00e1lisis.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">El Modelo de Transferencia de Procesos de Pensamiento puso de manifiesto la importancia que desempe\u00f1an los elementos que influyen en el proceso de ense\u00f1anza\u2013aprendizaje. Estos elementos son: la planificaci\u00f3n, el ambiente y los contenidos curriculares. Ellos son los encargados de proporcionar las condiciones especiales y necesarias para que el docente pueda estimular el pensamiento del ni\u00f1o.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">El ambiente de trabajo constituy\u00f3 uno de los elementos claves que deben ser considerados al planificar una sesi\u00f3n de clases para activar el pensamiento en el Preescolar. Atendiendo a las caracter\u00edsticas propias del ni\u00f1o de este nivel, las actividades relacionadas con la estimulaci\u00f3n del pensamiento, deben realizarse en peque\u00f1os grupos para garantizar la aplicaci\u00f3n efectiva de las estrategias planificadas. Cuando se trabaja con todo el grupo, por momentos quedan algunos ni\u00f1os desatendidos, perdi\u00e9ndose la motivaci\u00f3n en algunos casos.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Los procesos de pensamiento que fueron activados durante la aplicaci\u00f3n del Modelo fueron: observaci\u00f3n, comparaci\u00f3n, clasificaci\u00f3n y an\u00e1lisis. Dichos procesos fueron activados por medio del empleo de las estrategias did\u00e1cticas analizadas, las cuales permitieron la integraci\u00f3n de los procesos y los contenidos curriculares. En el desarrollo de cada uno de los procesos se verific\u00f3 constantemente el c\u00f3mo lo estaban haciendo, poniendo \u00e9nfasis en examinar los fen\u00f3menos estudiados.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La efectividad de las estrategias utilizadas por la docente pudo verificarse a trav\u00e9s del grado de progreso experimentado por los ni\u00f1os al responder de manera clara las preguntas formuladas, al ser capaces de describir el proceso utilizado, y al manifestar su inter\u00e9s por participar constantemente con mucho entusiasmo. Tambi\u00e9n pudo observarse que en muchas ocasiones los ni\u00f1os piensan antes de actuar, controlando sus actos, se relacionan mejor con los dem\u00e1s y transfieren con gran facilidad los procesos y los conocimientos adquiridos.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La docente demostr\u00f3 un alto nivel de motivaci\u00f3n en la aplicaci\u00f3n del Modelo, al brindarse constantemente a participar con gran inter\u00e9s y disposici\u00f3n en la planificaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de las sesiones acordadas, involucr\u00e1ndose e identific\u00e1ndose con la investigaci\u00f3n. De igual manera, respondi\u00f3 satisfactoriamente en el dominio de los conocimientos y habilidades propias de la metodolog\u00eda empleada.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">El empleo de la metodolog\u00eda cualitativa en este estudio constituy\u00f3 un interesante aporte, que permiti\u00f3 confirmar una vez m\u00e1s la validez del m\u00e9todo, aument\u00e1ndose as\u00ed las cifras existentes con este tipo de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Referencias<\/h5>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"font-weight: 400;\">Alvarado, I. (2001). Actualizaci\u00f3n del dise\u00f1o curricular del nivel de educaci\u00f3n preescolar. Caracas: Direcci\u00f3n de Preescolar M. E.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Carmona, M. (1991). Mediando procesos cognoscitivos. Caracas: M. E.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Centro para el Desarrollo e Investigaci\u00f3n del Pensamiento. CEDIP. (2001). Informe de la evaluaci\u00f3n formativa y terminal del proyecto aprende a pensar en las escuelas de PDVSA. Caracas: CEDIP.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Constituci\u00f3n de la Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">D\u00edaz, T. (1999). Calidad de la educaci\u00f3n. Cuba: Centro de Estudios para la Educaci\u00f3n Superior (CEPES).[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Heller, M. (1989). Manual de did\u00e1ctica centrada en procesos. Caracas: PDVSA.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Hurtado, J. (1998). Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n hol\u00edstica. Caracas: Fundaci\u00f3n Sypal.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Mart\u00ednez M\u00edgueles, M. (1999). Taller sobre metodolog\u00eda cualitativa. Ciudad Guayana, Venezuela: Universidad Nacional Experimental de Guayana.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Mart\u00ednez Migueles, M. (1998). La investigaci\u00f3n cualitativa etnogr\u00e1fica en educaci\u00f3n. M\u00e9xico: Editorial Trillas.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Ministerio de Educaci\u00f3n. (1984). Gu\u00eda pr\u00e1ctica de actividades para ni\u00f1os preescolares. Caracas: Suapi Editores.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Ministerio de Educaci\u00f3n. (1994). VI Plan de la naci\u00f3n. Caracas: M. E.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Morles, A. (1995). La educaci\u00f3n ante las demandas de la sociedad del futuro. Investigaci\u00f3n y Postgrado, 10(1).[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Orantes, A. (1983). Procesadores de informaci\u00f3n. Dise\u00f1o de instrucci\u00f3n y t\u00e9cnica de estudio. Revista de Tecnolog\u00eda Educativa, 8(2).[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">P\u00e9rez, G. (1998). Investigaci\u00f3n cualitativa retos e interrogantes. Madrid: Editorial La Muralla S. A.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Piaget, J. (1979). Seis estudios de psicolog\u00eda. Barcelona: Seix Barral, S. A.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Reglamento de la Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n (Decreto N\u00b0. 975). (1999, Septiembre. 15), Gaceta Oficial de la Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela, 36.787 (Extraordinario), 1999.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">R\u00edos Cabrera, P. (1999). Psicolog\u00eda cognoscitiva. Caracas: Mc.Graw-Hill[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Rodr\u00edguez, D. (1993). M\u00e9todos docentes en educaci\u00f3n preescolar. Matur\u00edn: INFORHUM. Postgrado y Extensi\u00f3n.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Rojas, B. (2000). La evaluaci\u00f3n de la creatividad en preescolar desde la perspectiva del constructivismo social. Investigaci\u00f3n y Postgrado, 15(2).[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Ruiz, J. (1992). La gerencia de aula. Venezuela: INSTIVOC.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Ruiz Bol\u00edvar, C. (1998). La estrategia did\u00e1ctica mediadora: ocho a\u00f1os despu\u00e9s. Investigaci\u00f3n y Postgrado 13(1).[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">S\u00e1nchez, M. de. (1997). Aprende a pensar Nivel I. Caracas: Centro para el Desarrollo e Investigaci\u00f3n del Pensamiento.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">S\u00e1nchez, M. de. (1998). Aprende a pensar. Organizaci\u00f3n del pensamiento. M\u00e9xico: Editorial Trillas.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">S\u00e1nchez, M. de. (2000). Manual del proyecto de transferencia de procesos de pensamiento a la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Caracas: Centro para el Desarrollo e Investigaci\u00f3n del Pensamiento.[\u00a0Links]<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">UNESCO. (1984). Evaluaci\u00f3n de los programas para el desarrollo de la inteligencia. Trabajo no publicado.[\u00a0Links]<\/li>\n<\/ol>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Anexos<\/h5>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\"><strong>Tabla 1<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Categorizaci\u00f3n y descripci\u00f3n de los elementos que intervienen en el proceso de Ense\u00f1anza\u2013Aprendizaje<\/p>\n<table width=\"538\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"34%\"><strong>Subcategor\u00eda<\/strong><\/td>\n<td width=\"66%\"><strong>Descripci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">Planificaci\u00f3n<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"66%\">Se analiza el tema seleccionado, definiendo las competencias de aprendizaje que se pretende lograr. Se elaboran las secuencias de ense\u00f1anza (introducci\u00f3n, cuerpo, cierre) considerando el proceso implicado y las estrategias requeridas.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">Ambiente<\/td>\n<td width=\"66%\">Se crea un ambiente afectivo de confianza mutua. Se desarrolla la clase a primera hora y \u00e9sta no excede los 20 minutos. La disposici\u00f3n f\u00edsica de los alumnos se hace en c\u00edrculos, semic\u00edrculos, sentados en el piso.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">\u00c1reas curriculares o temas seleccionados<\/td>\n<td width=\"66%\">Los temas de estudio tratados son referidos en su mayor\u00eda al mundo que nos rodea. Ejemplo: las plantas y la familia.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\"><strong>Tabla 2<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Categorizaci\u00f3n y descripci\u00f3n de las estrategias did\u00e1cticas empleadas por el\u00a0docente de Educaci\u00f3n Preescolar<\/p>\n<table width=\"538\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"34%\"><strong>Subcategor\u00eda<\/strong><\/td>\n<td width=\"66%\"><strong>Descripci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">Motivaci\u00f3n<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"66%\">Se logra de diferentes maneras: con juegos, materiales concretos, lectura de cuentos, conexi\u00f3n de aprendizajes y est\u00edmulo a la participaci\u00f3n. Las motivaciones logradas con el uso de materiales concretos, juegos y cuentos permiten mayor participaci\u00f3n y entusiasmo en los ni\u00f1os. Cuando se emplearon l\u00e1minas hubo cierta confusi\u00f3n en las respuestas dadas por los ni\u00f1os.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">T\u00e9cnica de la Pregunta<\/td>\n<td width=\"66%\">Los tres momentos de la clase (inicio, desarrollo y cierre) fueron conducidos con preguntas. Las preguntas formuladas fueron del tipo limitadas, descriptivas y amplias.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">T\u00e1cticas de Interacci\u00f3n Verbal<\/td>\n<td width=\"66%\">El \u00abElogio\u00bb fue la t\u00e1ctica mayormente usada. Proporcion\u00f3 m\u00e1s seguridad y confianza a los alumnos, quienes despu\u00e9s de ser elogiados permanec\u00edan atentos y solicitaban nuevamente la palabra.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">T\u00e9cnicas Socio-afectivas<\/td>\n<td width=\"66%\">Se aceptan las ideas y opiniones de los estudiantes. Hay ausencia de presi\u00f3n, rechazo y censura. Se practica el trabajo compartido y los juegos socializados. Hay reconocimiento del esfuerzo hecho en la realizaci\u00f3n de las tareas.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">Evaluaci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"66%\">Se formulan preguntas que conducen a la reflexi\u00f3n. Se pide a los ni\u00f1os que expliquen lo que han realizado. Se emplea la simulaci\u00f3n de la realidad a trav\u00e9s del dibujo.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">Retroalimentaci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"66%\">Se hace con el prop\u00f3sito de ayudar a los alumnos a corregir las actividades que realizan, en el caso de que sea necesario. Se ofrece en el momento preciso.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">Transferencia del conocimiento<\/td>\n<td width=\"66%\">El conocimiento adquirido se adapta a nuevas circunstancias y a nuevas situaciones.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\"><strong>Tabla 3<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Categorizaci\u00f3n y descripci\u00f3n de los procesos de pensamiento<\/p>\n<table width=\"538\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"34%\"><strong>Subcategor\u00eda<\/strong><\/td>\n<td width=\"66%\"><strong>Descripci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">Observaci\u00f3n<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"66%\">Se utiliza como estrategia para abordar un tema. Permite examinar cuidadosamente los fen\u00f3menos estudiados. Se hacen observaciones directas e indirectas.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">Comparaci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"66%\">Previamente se hacen observaciones descriptivas.<br \/>\nSe establecen diferencias y semejanzas entre dos objetos. Se identifican los aspectos o criterios.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">Clasificaci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"66%\">Se emplea la clasificaci\u00f3n descriptiva, referida a objetos que comparten caracter\u00edsticas similares. Se ejecutan varios pasos: observaci\u00f3n, comparaci\u00f3n, selecci\u00f3n de variables de clasificaci\u00f3n, clasificaci\u00f3n y verificaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34%\">An\u00e1lisis<\/td>\n<td width=\"66%\">Se aplica el an\u00e1lisis de relaciones que busca nexos entre situaciones. Se aplica en varios pasos: lectura general de texto, formulaci\u00f3n de preguntas que permitan las relaciones de las partes, se revisa el proceso y el resultado.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\"><strong>Tabla 4<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Relaci\u00f3n entre las categor\u00edas encontradas en el estudio<\/p>\n<table width=\"553\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"203\"><strong>ELEMENTOS DEL PROCESO ENSE\u00d1ANZA-APRENDIZAJE<\/strong><\/td>\n<td width=\"199\"><strong>ESTRATEGIAS DID\u00c1CTICAS<\/strong><\/td>\n<td width=\"117\"><strong>PROCESOS DE PENSAMIENTO<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"203\">&nbsp;<\/p>\n<p>La planificaci\u00f3n hizo posible seleccionar las estrategias did\u00e1cticas que el docente deb\u00eda aplicar para activar los procesos de pensamiento de los alumnos de preescolar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Se cre\u00f3 un ambiente afectivo de confianza mutua, con una disposici\u00f3n f\u00edsica de los alumnos que permit\u00eda interactuar durante la aplicaci\u00f3n de las estrategias planificadas. El trabajo en peque\u00f1os grupos arroj\u00f3 mejores resultados, ya que facilit\u00f3 la participaci\u00f3n de todos los estudiantes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los temas de estudios fueron seleccionados del Dise\u00f1o Curricular de preescolar y se refer\u00edan al mundo que nos rodea.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"199\">&nbsp;<\/p>\n<p>El inicio de las clases con juegos y manipulaci\u00f3n de materiales concretos, tal como fueron planificadas, permiti\u00f3 mantener al grupo motivado.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El empleo de la t\u00e9cnica de la pregunta en un ambiente apropiado hizo posible evidenciar la activaci\u00f3n de los procesos de pensamiento, dando lugar a que el ni\u00f1o pensara y reflexionara acerca de lo que estaba realizando o hab\u00eda realizado.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El elogio a tiempo proporcion\u00f3 mayor seguridad y confianza en los alumnos, not\u00e1ndose que despu\u00e9s de ser elogiados, aumentaba el deseo de participaci\u00f3n, lo cual hizo posible trabajar con los pasos necesarios para el desarrollo del proceso planificado.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Los conocimientos adquiridos, tanto los referidos a los temas como a los procesos, fueron adaptados a nuevas situaciones, en especial a las relacionadas con la vida familiar.<\/td>\n<td width=\"117\">&nbsp;<\/p>\n<p>Los procesos de pensamiento fueron utilizados para el tratamiento de los temas planificados, a trav\u00e9s de la utilizaci\u00f3n de la t\u00e9cnica de la pregunta.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La observaci\u00f3n fue utilizada como estrategia para abordar algunos de los temas planificados, permitiendo visualizarlos mejor.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La utilizaci\u00f3n de un ambiente apropiado con suficientes materiales concretos y el trabajo en peque\u00f1os grupos hicieron posible activar los procesos de pensamiento planificados, utilizando la t\u00e9cnica de la pregunta y el elogio a tiempo.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por SCIELO en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"http:\/\/ve.scielo.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ve.scielo.org<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-6104\" class=\"post-6104 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-estrategias category-pedagogia category-tecnicas-de-estudio tag-aprendizaje tag-estudio tag-harvard tag-mejores tag-mejores-tecnicas-de-estudio-pdf tag-tecnicas tag-tecnicas-de-estudio cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/cuales-son-las-mejores-tecnicas-de-estudio\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/Banner-1-portada-imagen-10-1-2-2-300x225.jpg\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"t\u00e9cnicas de estudio\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/cuales-son-las-mejores-tecnicas-de-estudio\/\" rel=\"bookmark\">Cu\u00e1les son las mejores t\u00e9cnicas de estudio seg\u00fan Harvard<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Un factor importante para elevar la calidad de la educaci\u00f3n a nivel nacional, lo constituye el cambio en&hellip;","protected":false},"author":1,"featured_media":74631,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"csco_display_header_overlay":false,"csco_singular_sidebar":"default","csco_page_header_type":"default","csco_page_load_nextpost":"default","csco_post_video_location":[],"csco_post_video_location_hash":"","csco_post_video_url":"","csco_post_video_bg_start_time":0,"csco_post_video_bg_end_time":0,"csco_post_video_bg_volume":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[14255,735],"tags":[2786,773,2005,624,2165,713,2152],"class_list":["post-74627","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-estrategias","category-pedagogia","tag-activar","tag-desarrollo","tag-didacticas","tag-estrategias","tag-pensamiento","tag-preescolar","tag-procesos","cs-entry","cs-video-wrap"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.7 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Estrategias did\u00e1cticas para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar - 2026<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Un factor importante para elevar la calidad de la educaci\u00f3n a nivel nacional, lo constituye el cambio en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de los...\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Estrategias did\u00e1cticas para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar - 2026\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Un factor importante para elevar la calidad de la educaci\u00f3n a nivel nacional, lo constituye el cambio en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de los...\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Web del Maestro CMF\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/WebdelMaestroCMF\/\" \/>\n<meta property=\"article:author\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/WebdelMaestroCMF\/\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2023-06-12T22:00:02+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2023-09-26T13:32:48+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-99.jpg?fit=1100%2C680&ssl=1\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1100\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"680\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Web del Maestro CMF\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:creator\" content=\"@cmf_w\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@cmf_w\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"ScholarlyArticle\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Web del Maestro CMF\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/1072a2ed7bd960df8ef99a551fa35dc5\"},\"headline\":\"Estrategias did\u00e1cticas para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar\",\"datePublished\":\"2023-06-12T22:00:02+00:00\",\"dateModified\":\"2023-09-26T13:32:48+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/\"},\"wordCount\":6479,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/02\\\/1-99.jpg\",\"keywords\":[\"ACTIVAR\",\"desarrollo\",\"DID\u00c1CTICAS\",\"ESTRATEGIAS\",\"PENSAMIENTO\",\"PREESCOLAR\",\"PROCESOS\"],\"articleSection\":[\"Estrategias\",\"Recursos\"],\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/\",\"name\":\"Estrategias did\u00e1cticas para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar - 2026\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/02\\\/1-99.jpg\",\"datePublished\":\"2023-06-12T22:00:02+00:00\",\"dateModified\":\"2023-09-26T13:32:48+00:00\",\"description\":\"Un factor importante para elevar la calidad de la educaci\u00f3n a nivel nacional, lo constituye el cambio en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de los...\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/02\\\/1-99.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/02\\\/1-99.jpg\",\"width\":1100,\"height\":680},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Recursos\",\"item\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/category\\\/pedagogia\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"name\":\"Estrategias did\u00e1cticas para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/\",\"name\":\"Web del Maestro CMF\",\"description\":\"Maestros al servicio de la educaci\u00f3n\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/#organization\"},\"alternateName\":\"WMCMF\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/#organization\",\"name\":\"Web del Maestro CMF\",\"alternateName\":\"WMCMF\",\"url\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/01\\\/logo-wmcmf-2.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2023\\\/01\\\/logo-wmcmf-2.png\",\"width\":200,\"height\":60,\"caption\":\"Web del Maestro CMF\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"},\"sameAs\":[\"https:\\\/\\\/www.facebook.com\\\/WebdelMaestroCMF\\\/\",\"https:\\\/\\\/x.com\\\/cmf_w\",\"https:\\\/\\\/www.pinterest.com\\\/WMCMF\\\/\",\"https:\\\/\\\/www.linkedin.com\\\/company\\\/web-del-maestro-cmf\\\/\",\"https:\\\/\\\/www.instagram.com\\\/wmcmf\\\/\",\"https:\\\/\\\/www.youtube.com\\\/channel\\\/UCDPSvjbdodE5sHnC3OxutHw\",\"https:\\\/\\\/mastodon.social\\\/@wmcmf\",\"https:\\\/\\\/www.tiktok.com\\\/@webdelmaestrocmf\"]},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/1072a2ed7bd960df8ef99a551fa35dc5\",\"name\":\"Web del Maestro CMF\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/23291dd5b5ae1077dcff3dbb04c3e02bd28403fa75af6d8787d5e97c5bbbe30b?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/23291dd5b5ae1077dcff3dbb04c3e02bd28403fa75af6d8787d5e97c5bbbe30b?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/23291dd5b5ae1077dcff3dbb04c3e02bd28403fa75af6d8787d5e97c5bbbe30b?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Web del Maestro CMF\"},\"description\":\"Esta Web se cre\u00f3 sin fines de lucro, con fines educativos, cient\u00edficos y acad\u00e9micos, para personas que tengan dificultades y\\\/o inconvenientes en visualizar el material original. El objetivo es entregar recursos, compartir experiencias y materiales que ayuden a los padres de familia, maestros y estudiantes en su actualizaci\u00f3n y formaci\u00f3n permanente, en bien de la Educaci\u00f3n.\",\"sameAs\":[\"http:\\\/\\\/webdelmaestrocmf.com\\\/portal\",\"https:\\\/\\\/www.facebook.com\\\/WebdelMaestroCMF\\\/\",\"https:\\\/\\\/www.instagram.com\\\/wmcmf\\\/\",\"https:\\\/\\\/cl.linkedin.com\\\/company\\\/web-del-maestro-cmf\",\"https:\\\/\\\/www.pinterest.com\\\/WMCMF\\\/publicaciones\\\/\",\"https:\\\/\\\/x.com\\\/cmf_w\",\"https:\\\/\\\/www.youtube.com\\\/@WMCMF\"]}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Estrategias did\u00e1cticas para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar - 2026","description":"Un factor importante para elevar la calidad de la educaci\u00f3n a nivel nacional, lo constituye el cambio en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de los...","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"Estrategias did\u00e1cticas para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar - 2026","og_description":"Un factor importante para elevar la calidad de la educaci\u00f3n a nivel nacional, lo constituye el cambio en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de los...","og_url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/","og_site_name":"Web del Maestro CMF","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/WebdelMaestroCMF\/","article_author":"https:\/\/www.facebook.com\/WebdelMaestroCMF\/","article_published_time":"2023-06-12T22:00:02+00:00","article_modified_time":"2023-09-26T13:32:48+00:00","og_image":[{"width":1100,"height":680,"url":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-99.jpg?fit=1100%2C680&ssl=1","type":"image\/jpeg"}],"author":"Web del Maestro CMF","twitter_card":"summary_large_image","twitter_creator":"@cmf_w","twitter_site":"@cmf_w","schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"ScholarlyArticle","@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/"},"author":{"name":"Web del Maestro CMF","@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/#\/schema\/person\/1072a2ed7bd960df8ef99a551fa35dc5"},"headline":"Estrategias did\u00e1cticas para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar","datePublished":"2023-06-12T22:00:02+00:00","dateModified":"2023-09-26T13:32:48+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/"},"wordCount":6479,"commentCount":0,"publisher":{"@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-99.jpg","keywords":["ACTIVAR","desarrollo","DID\u00c1CTICAS","ESTRATEGIAS","PENSAMIENTO","PREESCOLAR","PROCESOS"],"articleSection":["Estrategias","Recursos"],"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/","url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/","name":"Estrategias did\u00e1cticas para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar - 2026","isPartOf":{"@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-99.jpg","datePublished":"2023-06-12T22:00:02+00:00","dateModified":"2023-09-26T13:32:48+00:00","description":"Un factor importante para elevar la calidad de la educaci\u00f3n a nivel nacional, lo constituye el cambio en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de los...","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/#primaryimage","url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-99.jpg","contentUrl":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-99.jpg","width":1100,"height":680},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-didacticas-para-activar-el-desarrollo-de-los-procesos-de-pensamiento-en-el-preescolar\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Recursos","item":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/category\/pedagogia\/"},{"@type":"ListItem","position":3,"name":"Estrategias did\u00e1cticas para activar el desarrollo de los procesos de pensamiento en el preescolar"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/#website","url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/","name":"Web del Maestro CMF","description":"Maestros al servicio de la educaci\u00f3n","publisher":{"@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/#organization"},"alternateName":"WMCMF","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/#organization","name":"Web del Maestro CMF","alternateName":"WMCMF","url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/logo-wmcmf-2.png","contentUrl":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/logo-wmcmf-2.png","width":200,"height":60,"caption":"Web del Maestro CMF"},"image":{"@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.facebook.com\/WebdelMaestroCMF\/","https:\/\/x.com\/cmf_w","https:\/\/www.pinterest.com\/WMCMF\/","https:\/\/www.linkedin.com\/company\/web-del-maestro-cmf\/","https:\/\/www.instagram.com\/wmcmf\/","https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCDPSvjbdodE5sHnC3OxutHw","https:\/\/mastodon.social\/@wmcmf","https:\/\/www.tiktok.com\/@webdelmaestrocmf"]},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/#\/schema\/person\/1072a2ed7bd960df8ef99a551fa35dc5","name":"Web del Maestro CMF","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/23291dd5b5ae1077dcff3dbb04c3e02bd28403fa75af6d8787d5e97c5bbbe30b?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/23291dd5b5ae1077dcff3dbb04c3e02bd28403fa75af6d8787d5e97c5bbbe30b?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/23291dd5b5ae1077dcff3dbb04c3e02bd28403fa75af6d8787d5e97c5bbbe30b?s=96&d=mm&r=g","caption":"Web del Maestro CMF"},"description":"Esta Web se cre\u00f3 sin fines de lucro, con fines educativos, cient\u00edficos y acad\u00e9micos, para personas que tengan dificultades y\/o inconvenientes en visualizar el material original. El objetivo es entregar recursos, compartir experiencias y materiales que ayuden a los padres de familia, maestros y estudiantes en su actualizaci\u00f3n y formaci\u00f3n permanente, en bien de la Educaci\u00f3n.","sameAs":["http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal","https:\/\/www.facebook.com\/WebdelMaestroCMF\/","https:\/\/www.instagram.com\/wmcmf\/","https:\/\/cl.linkedin.com\/company\/web-del-maestro-cmf","https:\/\/www.pinterest.com\/WMCMF\/publicaciones\/","https:\/\/x.com\/cmf_w","https:\/\/www.youtube.com\/@WMCMF"]}]}},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-99.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack-related-posts":[{"id":108072,"url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-desarrollo-de-la-oralidad-en-el-aula-procesos-didacticos-y-estrategias\/","url_meta":{"origin":74627,"position":0},"title":"El desarrollo de la oralidad en el aula: procesos did\u00e1cticos y estrategias","author":"Web del Maestro CMF","date":"21 febrero, 2025","format":false,"excerpt":"La oralidad es una de las competencias fundamentales en el desarrollo del lenguaje y la comunicaci\u00f3n de los estudiantes. No solo implica la capacidad de expresarse verbalmente, sino tambi\u00e9n la habilidad de escuchar, interpretar y reflexionar sobre los mensajes que se intercambian en distintos contextos. Para fortalecer esta habilidad en\u2026","rel":"","context":"En \u00abDescargas Manuales PDF\u00bb","block_context":{"text":"Descargas Manuales PDF","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/category\/pedagogia\/descargas-manuales-pdf\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-87.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-87.jpg?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-87.jpg?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-87.jpg?resize=700%2C400&ssl=1 2x"},"classes":[]},{"id":105431,"url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/manual-y-guia-de-1000-estrategias-didacticas-para-inicial-y-primaria\/","url_meta":{"origin":74627,"position":1},"title":"Libro, Manuales y Gu\u00edas de 1000 Estrategias Did\u00e1cticas para Inicial y Primaria","author":"Web del Maestro CMF","date":"23 octubre, 2025","format":false,"excerpt":"El arte de ense\u00f1ar va m\u00e1s all\u00e1 de la mera transmisi\u00f3n de conocimientos; implica la creaci\u00f3n de experiencias de aprendizaje memorables y estimulantes.","rel":"","context":"En \u00abManuales\u00bb","block_context":{"text":"Manuales","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/category\/pedagogia\/manuales\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-1-5.webp?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-1-5.webp?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-1-5.webp?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-1-5.webp?resize=700%2C400&ssl=1 2x"},"classes":[]},{"id":104691,"url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/cuaderno-maduracion-para-preescolar\/","url_meta":{"origin":74627,"position":2},"title":"Cuaderno de Maduraci\u00f3n para Preescolar","author":"Web del Maestro CMF","date":"7 marzo, 2024","format":false,"excerpt":"En el mundo acelerado de hoy, encontrar herramientas educativas efectivas y divertidas para los ni\u00f1os puede ser un desaf\u00edo. Afortunadamente, he descubierto un recurso maravilloso que no solo entretiene a los peque\u00f1os, sino que tambi\u00e9n los ayuda a desarrollar habilidades clave.\u00a0 Perm\u00edteme presentarte este adorable cuaderno de maduraci\u00f3n, dise\u00f1ado para\u2026","rel":"","context":"En \u00abCuadernillos\u00bb","block_context":{"text":"Cuadernillos","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/category\/pedagogia\/cuadernillos\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Banner-1-portada-imagen-10-1-15.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Banner-1-portada-imagen-10-1-15.jpg?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Banner-1-portada-imagen-10-1-15.jpg?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/Banner-1-portada-imagen-10-1-15.jpg?resize=700%2C400&ssl=1 2x"},"classes":[]},{"id":103333,"url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/manual-de-estrategias-didacticas-para-mmaestros\/","url_meta":{"origin":74627,"position":3},"title":"Manual de Estrategias Did\u00e1cticas para Maestros","author":"Web del Maestro CMF","date":"1 febrero, 2024","format":false,"excerpt":"Las estrategias did\u00e1cticas se erigen como las aliadas fundamentales para potenciar el proceso de Ense\u00f1anza-Aprendizaje. Estas estrategias, que abarcan tanto las de ense\u00f1anza como las de aprendizaje, se revelan como piezas clave en la estructura pedag\u00f3gica, marcando el rumbo hacia una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda y significativa del conocimiento. Las estrategias\u2026","rel":"","context":"En \u00abEstrategias\u00bb","block_context":{"text":"Estrategias","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/category\/pedagogia\/estrategias\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Banner-1-portada-imagen-10-1-7.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Banner-1-portada-imagen-10-1-7.jpg?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Banner-1-portada-imagen-10-1-7.jpg?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Banner-1-portada-imagen-10-1-7.jpg?resize=700%2C400&ssl=1 2x"},"classes":[]},{"id":115460,"url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/profesor-ensena-a-sus-alumnos-a-dibujar-con-el-sol-aprendizaje-creativo-a-traves-de-la-luz-y-la-sombra\/","url_meta":{"origin":74627,"position":4},"title":"Profesor ense\u00f1a a sus alumnos a dibujar con el sol: aprendizaje creativo a trav\u00e9s de la luz y la sombra","author":"Web del Maestro CMF","date":"19 febrero, 2026","format":false,"excerpt":"Usar la sombra del sol para dibujar integra arte y ciencia, desarrollando observaci\u00f3n, coordinaci\u00f3n y pensamiento cr\u00edtico en ni\u00f1os.","rel":"","context":"En \u00abDibujo\u00bb","block_context":{"text":"Dibujo","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/category\/pedagogia\/dibujo\/"},"img":{"alt_text":"","src":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-3-3.webp?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-3-3.webp?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-3-3.webp?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-3-3.webp?resize=700%2C400&ssl=1 2x"},"classes":[]},{"id":101464,"url":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/proceso-de-promocion-vertical-2024-2025\/","url_meta":{"origin":74627,"position":5},"title":"Proceso de promoci\u00f3n vertical 2024-2025","author":"Web del Maestro CMF","date":"5 diciembre, 2023","format":false,"excerpt":"La SEP ha anunciado cambios en el proceso de promoci\u00f3n vertical para el ciclo 2024-2025, ampliando oportunidades para docentes de preescolar y secundaria. Se introduce el \"Desempe\u00f1o en el servicio\" como nuevo elemento de evaluaci\u00f3n, fortaleciendo la rigurosidad en la evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o docente. El proceso, que se llevar\u00e1 a\u2026","rel":"","context":"En \u00abDescargas Manuales PDF\u00bb","block_context":{"text":"Descargas Manuales PDF","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/category\/pedagogia\/descargas-manuales-pdf\/"},"img":{"alt_text":"Proceso de promoci\u00f3n vertical","src":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/A12B3C4D-6.jpg?resize=350%2C200&ssl=1","width":350,"height":200,"srcset":"https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/A12B3C4D-6.jpg?resize=350%2C200&ssl=1 1x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/A12B3C4D-6.jpg?resize=525%2C300&ssl=1 1.5x, https:\/\/i0.wp.com\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/A12B3C4D-6.jpg?resize=700%2C400&ssl=1 2x"},"classes":[]}],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/74627","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=74627"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/74627\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/74631"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=74627"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=74627"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=74627"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}