{"id":74558,"date":"2022-07-10T18:45:04","date_gmt":"2022-07-10T22:45:04","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=74558"},"modified":"2022-07-10T18:45:34","modified_gmt":"2022-07-10T22:45:34","slug":"como-prevenir-el-suicidio-en-adolescentes-que-pueden-hacer-las-escuelas-los-docentes-y-las-familias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-prevenir-el-suicidio-en-adolescentes-que-pueden-hacer-las-escuelas-los-docentes-y-las-familias\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo prevenir el suicidio en alumnos \u00bfQu\u00e9 pueden hacer las escuelas, los docentes y las familias?"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">El estar encerrados en casa por casi dos a\u00f1os debido a la pandemia, el constante cambio de rutina con las escuelas abriendo y cerrando, la distancia social y el miedo al contagio, aumentan la probabilidad de que la poblaci\u00f3n infantil y juvenil presenten problemas de salud mental. Seg\u00fan el informe\u00a0<a href=\"https:\/\/www.unicef.org\/es\/informes\/estado-mundial-de-la-infancia-2021\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Estado Mundial de la Infancia 2021<\/a>\u00a0de la\u00a0<a href=\"https:\/\/www.unicef.org\/es\/informes\/estado-mundial-de-la-infancia-2021\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">UNICEF<\/a>, 13 % de los j\u00f3venes entre los 10 y 19 a\u00f1os padecen alg\u00fan trastorno mental, y en un 50 % de los casos, los trastornos comenzaron antes de los 14 a\u00f1os.<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">El suicidio es <a href=\"https:\/\/www.fsme.es\/observatorio-del-suicidio\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la primer causa de muerte<\/a> no natural de los j\u00f3venes entre los 15 y 29 a\u00f1os. Incluso, en promedio, diez j\u00f3venes deciden acabar con su vida diariamente<em>.<\/em> En el caso de M\u00e9xico, el Instituto Nacional de Salud P\u00fablica de M\u00e9xico estima que por cada suicidio consumado, se realizaron 20 intentos no fortuitos. \u00bfQu\u00e9 pueden hacer las instituciones educativas para evitar que se llegue este punto?<\/h5>\n<p id=\"yui_3_17_2_1_1645479547237_858\" class=\"\" style=\"text-align: justify;\">A medida que los estudiantes comienzan a regresar a las aulas, los centros educativos se vuelven el lugar donde ni\u00f1os y j\u00f3venes pasan m\u00e1s tiempo, por lo que las escuelas juegan un rol importante en la prevenci\u00f3n del suicidio. La conducta suicida no consiste solo de la intenci\u00f3n de quitarse la vida, incluye los pensamientos e intentos, por lo que las escuelas deben saber c\u00f3mo intervenir y tener los recursos necesarios para ayudarlos a dejar de sufrir en silencio.<\/p>\n<p class=\"\" style=\"text-align: justify;\">Las instituciones educativas son un recurso ideal para que los alumnos aprendan habilidades socioemocionales, es el lugar donde socializan con personas de su edad y es el primer lugar donde pasan una cantidad significativa de horas sin la supervisi\u00f3n de sus familiares. Es por eso por lo que es importante que las escuelas aprovechen para potencializar la habilidad para gestionar emociones, el autocontrol y el c\u00f3mo relacionarse con otras personas. Para ello, es necesario que las instituciones inviertan en la prevenci\u00f3n, ofreciendo atenci\u00f3n puntual y eficiente para los problemas de salud mental de ni\u00f1os y j\u00f3venes. Seg\u00fan\u00a0<a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/abs\/pii\/S0165032719319056\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">un estudio<\/a> publicado en el <a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/abs\/pii\/S0165032719319056\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>Journal of Affective Disorders<\/em><\/a>, se ha encontrado que aplicando programas de resiliencia emocional, las escuelas han reducido los s\u00edntomas de ansiedad y depresi\u00f3n en ni\u00f1os de 6 a 12 a\u00f1os.\u00a0 Adicionalmente, existen casos donde las escuelas son los \u00fanicos lugares donde los estudiantes tienen acceso a esa clase de recursos de apoyo.<\/p>\n<p class=\"\" style=\"text-align: justify;\">Es indispensable que tambi\u00e9n se informe a la comunidad educativa sobre c\u00f3mo detectar cualquier se\u00f1al de alarma que indique que un estudiante presenta problemas mentales o emocionales para guiarlo a obtener ayuda. La formaci\u00f3n del personal educativo tras un intento de suicidio es clave, pero tambi\u00e9n preparar a los mismos compa\u00f1eros para que se conviertan en buenos agentes preventivos. Que una ni\u00f1a o adolescente cuente con una persona con la que pueda hablar y sentirse escuchado genera una l\u00ednea de apoyo vital que puede salvar su vida. Que las escuelas tengan espacios y profesionales a los cuales los estudiantes puedan acudir para hablar de temas que les preocupan es un paso imprescindible para prevenir el suicidio. Adem\u00e1s, de esta forma tambi\u00e9n se detectan y resuelven casos de acoso escolar.<\/p>\n<p class=\"\" style=\"text-align: justify;\">Contar con protocolos tambi\u00e9n es una medida necesaria ya que ayuda a saber c\u00f3mo abordar a los estudiantes con ideaci\u00f3n o intentos de suicidio. Saber qu\u00e9 hacer en estos casos puede ser lo \u00fanico que evite un fatal desenlace. Aunado a esto, trabajar en las aulas aspectos de salud mental como habilidades de manejo de las emociones, soluci\u00f3n de problemas, estrategias para la flexibilidad cognitiva, regulaci\u00f3n de estr\u00e9s y c\u00f3mo actuar en situaciones de crisis, entre otros.<\/p>\n<p class=\"\" style=\"text-align: justify;\">El\u00a0<a href=\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/9781118903223.ch41\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">metaan\u00e1lisis<\/a>\u00a0<em>School-Based Suicide Prevention Programs<\/em> publicado en <a href=\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/book\/10.1002\/9781118903223\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>The International Handbook of Suicide Prevention, Second Edition<\/em><\/a>, el cual contiene distintos programas de prevenci\u00f3n contra el suicidio, encontr\u00f3 que las medidas de prevenci\u00f3n que mejor funcionan son las siguientes:<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-74559\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1acb-23.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"538\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1acb-23.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1acb-23-300x158.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1acb-23-768x404.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1acb-23-110x58.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1acb-23-200x105.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1acb-23-380x200.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1acb-23-255x134.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1acb-23-550x289.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1acb-23-800x420.jpg 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Curr\u00edculos de sensibilizaci\u00f3n y educaci\u00f3n<\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\" data-rte-list=\"default\">\n<li>\n<p class=\"\">Se deben crear programas escolares que tengan un plan de estudios de concientizaci\u00f3n y educaci\u00f3n para ense\u00f1ar a los estudiantes sobre el suicidio, sus factores de riesgo y qu\u00e9 hacer cuando se enfrentan a una situaci\u00f3n de estudiantes con tendencias suicidas. El estudio concluy\u00f3 que las instituciones que cuentan con este tipo de curr\u00edculos demostraron tener un cambio de comportamiento significativo y una reducci\u00f3n en la incidencia de la ideaci\u00f3n y los intentos de suicidio, lo que demuestra que el modelo de concientizaci\u00f3n y educaci\u00f3n de los programas de prevenci\u00f3n del suicidio es una v\u00eda prometedora que merece una mayor exploraci\u00f3n.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">La detecci\u00f3n es clave<\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\" data-rte-list=\"default\">\n<li>\n<p class=\"\">Menos del 25 % de las familias son conscientes de las conductas autolesivas y suicidas de sus hijos, especialmente porque los j\u00f3venes no buscan ayuda. Una soluci\u00f3n, seg\u00fan el estudio, es administrar un cuestionario de detecci\u00f3n preliminar y luego remitir a los estudiantes que presentan se\u00f1ales de alerta al consejero escolar o facilitar que obtengan ayuda psiqui\u00e1trica emergente.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Capacitar a guardianes<\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\" data-rte-list=\"default\">\n<li>\n<p class=\"\">Tener estrategias de los programas enfocados a concientizar y detectar. Un ejemplo es el programa utilizado por la Fuerza A\u00e9rea de los Estados Unidos para abordar el comportamiento de suicidio y autolesi\u00f3n conocido como \u201cPreguntar, persuadir y referir\u201d (QPR por sus siglas en ingl\u00e9s). Su objetivo es aumentar la conciencia sobre el suicidio dentro del personal escolar, la identificaci\u00f3n de estudiantes en riesgo, mejorar las habilidades del personal para intervenir y, en general, aumentar la comunicaci\u00f3n entre el personal acad\u00e9mico y los estudiantes. Implica ense\u00f1ar al personal a identificar a j\u00f3venes en riesgo y luego responder adecuadamente al ayudar con la derivaci\u00f3n a recursos de salud mental.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"\">El estudio demostr\u00f3 que aquellos estudiantes en riesgo normalmente no buscan ayuda en los adultos por s\u00ed mismos, as\u00ed que capacitar a los educadores a actuar como guardianes parece una soluci\u00f3n m\u00e1s l\u00f3gica, sin embargo, es clave capacitar a los adultos y a los compa\u00f1eros, ya que estos son m\u00e1s conscientes de las percepciones y los comportamientos dentro de sus c\u00edrculos sociales. Contar con un programa de guardianes o vigilantes entre compa\u00f1eros es una estrategia a\u00fan m\u00e1s eficaz que simplemente, \u201cPreguntar, persuadir y referir\u201d.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p class=\"\">Estos programas de apoyo dirigidos por otros estudiantes y guardianes se ha utilizado para capacitarlos para difundir mensajes positivos, que modifiquen las normas sociales en los entornos escolares, para que los estudiantes se animen a desarrollar habilidades y actitudes positivas para la vida, y fomenten una creencia y una estrategia que promuevan la b\u00fasqueda de ayuda de los adultos. Adem\u00e1s, el programa busca crear una expectativa de que los compa\u00f1eros tambi\u00e9n busquen ayuda cuando se enfrentan a la tendencia suicida.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Entrenamiento de habilidades<\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\" data-rte-list=\"default\">\n<li>\n<p class=\"\" style=\"text-align: justify;\">El estudio sugiere aplicar el programa CARE\/CAST que se trata de cuidar, evaluar, responder, empoderar y entrenar (CARE por sus siglas en ingl\u00e9s) a los estudiantes para afrontar y apoyar (CAST) ya que desarrolla habilidades para prevenir el suicidio. Primero, la parte CARE se trata de detecci\u00f3n selectiva con una intervenci\u00f3n directa seguido de entrevistas motivacionales. Despu\u00e9s est\u00e1 la parte CAST que tiene como objetivo aumentar el afrontamiento y la regulaci\u00f3n del estado de \u00e1nimo, disminuir el uso de sustancias y aumentar el rendimiento escolar. Se trata de capacitar en habilidades a grupos peque\u00f1os de estudiantes con promedio bajo, con alto porcentaje de ausentismo o referencias directas del personal. Se trata de 12 sesiones que buscan ense\u00f1ar habilidades y el cambio de comportamiento que resultan en reducir los factores de riesgo de un suicidio.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"\" style=\"text-align: justify;\">La salud mental y la conducta suicida necesitan ser parte del contexto educativo. M\u00e1s all\u00e1 de s\u00f3lo cumplir con el curr\u00edculum acad\u00e9mico, las escuelas, el personal educativo y los estudiantes deben ser concientizadas sobre la importancia de la corresponsabilidad social y su papel para prevenir el suicidio. Como se mencion\u00f3 anteriormente, siempre hay intentos antes de la consumaci\u00f3n de un suicidio; saber identificar estas y otras se\u00f1ales de alarma puede prevenir un fatal desenlace y ayudar al estudiante a salir adelante.<\/p>\n<h5 class=\"font_3\" style=\"text-align: justify;\">ESTRATEGIAS DE ABORDAJE EN EL TEMA DEL SUICIDIO PARA DOCENTES<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">El tema del suicidio puede surgir en el aula en las siguientes situaciones:<\/p>\n<h5 class=\"font_4\" style=\"text-align: left;\">a) Como tema tangencial en relaci\u00f3n a otro contenido:<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">El suicidio y la conducta suicida dejaron huellas en la cultura y en la historia, por lo que tangencialmente, y a veces inadvertidamente puede tocarse el tema, por ejemplo al hablar de S\u00f3crates, Romeo y Julieta, Ludwing Boltzmann, Ren\u00e9 Favaloro, o tantos otros personajes hist\u00f3ricos o de ficci\u00f3n que murieron a causa de suicidio. Como dice el documento de la OMS, no es conveniente \u201cense\u00f1ar sobre el suicidio\u201d, pero tampoco lo es evitar notoriamente los temas cuando aparecen como temas tangenciales o como inquietudes de los alumnos respecto a los temas que se tratan. Lo que es importante en estos casos es no inducir procesos de identificaci\u00f3n. Para ello es importante:<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_25\">&#8211; No realizar una apolog\u00eda del acto suicida.<\/span>\u00a0Esto no implica no valorar, si es el caso, la vida y obra del personaje que cometi\u00f3 el acto o la conducta suicida, pero si se habla espec\u00edficamente de este acto es importante mencionarlo como un error con consecuencias funestas que pudieron ser evitadas y marcar claramente que siempre pudo haber otras alternativas.<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_25\">&#8211; No justificar o explicitar las \u201ccausas\u201d del suicidio.<\/span>\u00a0El suicidio siempre es un fen\u00f3meno complejo que no responde a una relaci\u00f3n directa de causa y efecto. Estas explicaciones, cuando se intentan, adem\u00e1s de ser falaces, tambi\u00e9n pueden conducir a la identificaci\u00f3n.<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_25\">-No hablar sobre los m\u00e9todos usados por los suicidas.<\/span>\u00a0Hacerlo no aporta nada a la prevenci\u00f3n y puede intensificar los procesos de identificaci\u00f3n o incluso \u201cdar ideas\u201d a adolescentes con ideaci\u00f3n suicida, por lo que se recomienda evadir el tema tanto como se pueda e incluso frente a preguntas directas responder con evasivas como \u201cno tiene importancia\u201d.<\/p>\n<h5 class=\"font_4\" style=\"text-align: left;\">b) Por inquietud de los alumnos respecto de un caso de suicidio o intento de suicidio difundido en los medios u ocurrido dentro de la comunidad educativa.<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">En estos casos el proceso de identificaci\u00f3n es mucho m\u00e1s probable y existe un riesgo cierto de que conduzca a nuevos casos de suicidio en cadena. El \u00fanico ant\u00eddoto contra la comunicaci\u00f3n inadecuada realizada por los medios o de boca en boca por personas que act\u00faan sin malas intenciones pero con desconocimiento del tema es la comunicaci\u00f3n adecuada desde la escuela u otras instituciones responsables. Para la comunicaci\u00f3n adecuada son v\u00e1lidas las recomendaciones del apartado anterior con dos salvedades.<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">-No evadir el tema:\u00a0El docente o la instituci\u00f3n docente no pueden evadir el tema porque ya est\u00e1 instalado en la comunidad educativa.<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">-No escatimar las explicaciones necesarias:\u00a0Es inevitable hablar de las explicaciones que circulan en los medios o en el comentario general como \u201ccausas\u201d justamente para dejar claro que siempre hubiera habido o hay alternativas y que la conclusi\u00f3n fatal es siempre evitable.<\/p>\n<h5 class=\"font_4\" style=\"text-align: left;\">c) Por se\u00f1ales claras o confesi\u00f3n de ideaci\u00f3n suicida de un alumno.<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">En este caso todas las comunicaciones con el alumno afectado deben ser confidenciales para no exponer al alumno frente a sus compa\u00f1eros. El abordaje grupal del caso solo ser\u00e1 recomendable si por otros medios se hace p\u00fablico. Se debe cuidar siempre la intimidad del afectado tratando de no informar m\u00e1s de lo que ya se sabe. Con esta salvedad, las recomendaciones para la comunicaci\u00f3n del apartado anterior son v\u00e1lidas. Con respecto a la comunicaci\u00f3n con el afectado, se tratar\u00e1 dentro de las estrategias de prevenci\u00f3n.<\/p>\n<h5 class=\"font_3\" style=\"text-align: justify;\">ESTRATEGIAS DE PREVENCI\u00d3N DEL SUICIDIO<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Tambi\u00e9n en la prevenci\u00f3n podemos distinguir varias situaciones:<\/p>\n<h5 class=\"font_4\" style=\"text-align: left;\">a) Cuando el tema del suicidio a\u00fan no est\u00e1 instalado en la comunidad educativa o por lo menos no se detectan situaciones con se\u00f1ales claras.<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Como dijimos, no es conveniente ense\u00f1ar sobre el suicidio a los j\u00f3venes, es preferible ense\u00f1ar sobre aspectos positivos y recursos a los que llamamos factores protectores:<\/p>\n<h5 class=\"font_5\" style=\"text-align: left;\">Fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes:<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Una autoestima elevada nos permite enfrentar con mayor soltura y confianza las situaciones dif\u00edciles de la vida. La ni\u00f1ez y la adolescencia son etapas cruciales en la formaci\u00f3n de la subjetividad del educando, especialmente en lo relativo a la autopercepci\u00f3n, la autoconfianza y la autoestima, y los docentes podemos favorecer este proceso de varias maneras:<\/p>\n<ul>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Acentuar las experiencias positivas y los logros. Las experiencias positivas y logros del pasado aumentan las posibilidades de que los j\u00f3venes tengan en el futuro mayor confianza en s\u00ed mismos. Por eso los docentes debemos se\u00f1alarlos y valorarlos.<\/li>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">No presionar constantemente a los j\u00f3venes para hacer m\u00e1s y mejor. El aprendizaje m\u00e1s efectivo es el que se logra a partir del disfrute. Hacer que el alumno disfrute de sus logros es la principal tarea del docente. Como dijo John Locke hace m\u00e1s de 300 a\u00f1os \u201cLa principal tarea del docente no es ense\u00f1ar su ciencia sino inspirar en sus alumnos el amor al conocimiento\u201d<\/li>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Demostrar afecto: No es suficiente que los docentes digamos que queremos a los alumnos, \u00e9stos tienen que sentirse queridos. Existe una gran diferencia entre ser querido y sentirse querido. Los ni\u00f1os tienen que ser aceptados y apreciados tal como son. Tienen que sentirse especiales solo por el hecho de existir.<\/li>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">No juzgar: Una parte de nuestra tarea como docentes consiste en evaluar el trabajo y el comportamiento de nuestros alumnos, pero de ninguna manera podemos permitirnos evaluar a los alumnos como personas. Aun cuando los trabajos de los alumnos o sus comportamientos no \u00a0cumplan las expectativas debemos comunicar \u00a0esto con amabilidad, valorando los aciertos, el esfuerzo, el progreso o cualquier otro aspecto que se pueda valorar pero, especialmente, expresando nuestra confianza en la capacidad del alumno para mejorar y nuestro aprecio por el alumno como persona, aun cuando no logre los resultados esperados.<\/li>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Mostrarse abierto para escuchar a los alumnos. Tanto en temas relativos a la materia de estudio como en temas personales o grupales. Debemos saber distinguir en este di\u00e1logo lo que es p\u00fablico de lo que es \u00edntimo y privado, y cuando nos comprometemos a mantener confidencialidad, debemos cumplir nuestra promesa y, si lo consideramos necesario, alentar al adolescente para que sea \u00e9l mismo qui\u00e9n busque ayuda en sus padres o en los servicios de salud o de ayuda.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 class=\"font_5\" style=\"text-align: left;\">Promoci\u00f3n de la autonom\u00eda:<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">El logro de la autoestima por los ni\u00f1os y j\u00f3venes depende del desarrollo de sus habilidades f\u00edsicas, sociales y vocacionales. Para tener una alta autoestima, el adolescente necesita establecer una autonom\u00eda\u00a0definitiva de su familia y compa\u00f1eros; ser capaz de relacionarse con el sexo opuesto, prepararse para una ocupaci\u00f3n que le permita mantenerse y establecer una filosof\u00eda significativa de la vida. Sobre-proteger a nuestros alumnos no es una buena manera de expresarle nuestro afecto. Debemos mostrar\u00a0nuestra confianza en ellos y en sus capacidades y acompa\u00f1arlos en el desarrollo de las mismas brindando la ayuda necesaria pero sin interferir en el proceso.<\/p>\n<h5 class=\"font_5\" style=\"text-align: left;\">Promoci\u00f3n de la expresi\u00f3n de emociones:<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Debemos ense\u00f1ar a los ni\u00f1os y a los adolescentes a tomar sus sentimientos con seriedad y alentarlos a confiar en sus padres y otros adultos tales como maestros, m\u00e9dicos, o enfermeras, amigos, entrenadores deportivos y consejeros religiosos. Formar y fortalecer una red de contenci\u00f3n emocional es la mejor manera de prevenir el suicidio. Para ello debemos ense\u00f1ar con nuestro ejemplo y con nuestra disposici\u00f3n para escuchar mostrando genuino inter\u00e9s en los problemas y los sentimientos del alumno, sin juzgar y sin pretender imponer nuestro punto de vista. Para m\u00e1s indicaciones sobre la escucha activa puede leer nuestro apartado:\u00a0<a href=\"https:\/\/www.asistenciaalsuicida.org.ar\/usted-puede-prevenir-un-suicidio\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Usted puede prevenir un suicidio<\/a><\/p>\n<h5 class=\"font_5\" style=\"text-align: left;\">Ense\u00f1anza de habilidades sociales y de convivencia<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">El bullying o acoso escolar fue se\u00f1alado como el principal factor de riesgo de la conducta suicida en la adolescencia, adem\u00e1s de duplicar el riesgo suicida durante toda la vida futura del alumno. Los docentes debemos estar atentos para detectar e intervenir en cualquier situaci\u00f3n de acoso o violencia cuando esta se presente. Naturalizar estos hechos, adem\u00e1s de condenar injustamente a quienes intervienen en ellos, es un p\u00e9simo ejemplo para el resto de los alumnos. Por el contrario, un evento de esta naturaleza podr\u00eda ser utilizado como disparador en la ense\u00f1anza de habilidades para la convivencia y sus valores relacionados.<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Se debe alentar a los alumnos acosados a que denuncien el acoso, escuch\u00e1ndolos, interviniendo y protegi\u00e9ndolos. La acci\u00f3n sobre los acosadores no se debe limitar al castigo, nuestra tarea no es castigar sino ense\u00f1ar, por lo que nuestra intervenci\u00f3n debe estar orientada a que el acosador tome consciencia de la gravedad de sus actos. En el acoso escolar no hay v\u00edctimas y victimarios, todos de alg\u00fan modo padecemos la situaci\u00f3n. El acosador tambi\u00e9n merece ser escuchado ya que su conducta casi siempre responde a un padecimiento oculto.<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">El acoso ocurre tambi\u00e9n puertas afuera de la escuela, por lo que debemos saber que el m\u00e9todo de vigilar y castigar resulta ineficaz para su control. Tambi\u00e9n en esta materia, la prevenci\u00f3n y la ense\u00f1anza de habilidades sociales de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia desde edades tempranas es la soluci\u00f3n m\u00e1s efectiva.<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">La vida futura de nuestros alumnos se desarrollar\u00e1, en todos los casos, en un contexto social, por eso el desarrollo\u00a0de habilidades sociales es, sin dudas, el contenido m\u00e1s importante que podemos ense\u00f1ar en la escuela y, por su car\u00e1cter omnipresente, es transversal a todas las asignaturas. Adem\u00e1s, no es cierto que por ense\u00f1ar este tipo de contenidos se descuiden otros, por el contrario, la experiencia demuestra que una convivencia arm\u00f3nica en el aula favorece la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/p>\n<h5 class=\"font_5\" style=\"text-align: left;\">Provisi\u00f3n de informaci\u00f3n sobre los servicios de atenci\u00f3n:<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">La disponibilidad de servicios espec\u00edficos debe ser asegurada publicando extensamente los n\u00fameros de tel\u00e9fono, tales como las l\u00edneas de ayuda para crisis \u00a0y emergencias, de forma tal que est\u00e9n disponibles para los j\u00f3venes y puedan ser recurrir a ellos incluso en forma an\u00f3nima sin sentirse intimidados por los adultos. Una lista de estos n\u00fameros en nuestra comunidad puede consultarse en\u00a0L\u00edneas de Emergencia\u00a0adem\u00e1s de nuestra\u00a0<a href=\"https:\/\/www.asistenciaalsuicida.org.ar\/ayuda\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">L\u00ednea de prevenci\u00f3n del suicidio 135<\/a><\/p>\n<h5 class=\"font_4\" style=\"text-align: left;\">b) Cundo se detectan se\u00f1ales predictivas o directas de ideaci\u00f3n suicida.<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Una lista de manifestaciones verbales y no verbales que podr\u00eda ser predictivas de la conducta suicida puede encontrarse en nuestra\u00a0<a href=\"https:\/\/www.asistenciaalsuicida.org.ar\/guia-familiares-y-amigos-de-suicida\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gu\u00eda para familiares y amigos de personas con ideaci\u00f3n suicida<\/a>, pero estos signos pueden ser confusos en la adolescencia ya que muchos adolescentes los manifiestan como expresiones naturales de la edad. Por ese motivo puede ser m\u00e1s \u00fatil prestar atenci\u00f3n a los cambios en estas conductas y, fundamentalmente, promover un v\u00ednculo de confianza mutua con todos los alumnos.<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Las relaciones y el di\u00e1logo entre los alumnos y entre los alumnos y los adultos tambi\u00e9n debe ser observadas. La falta de comunicaci\u00f3n y el consiguiente aislamiento y quiebre de la red de contenci\u00f3n emocional del adolescente es una de las se\u00f1ales m\u00e1s claras de ideaci\u00f3n suicida.<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">El primer paso en la prevenci\u00f3n de suicidio, una vez que se detecta o se sospecha la ideaci\u00f3n suicida, es lograr la confianza en la comunicaci\u00f3n. Para ello son v\u00e1lidas todas las consideraciones que expresamos hasta aqu\u00ed, incluyendo las de nuestro apartado\u00a0Usted puede prevenir un suicidio, con algunas adicionales:<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Asistir a un adolescente con ideaci\u00f3n suicida es una experiencia emocionalmente intensa que nos enfrenta a nuestros propios miedos a la muerte y a nuestros propios conflictos no resueltos. Debemos estar prevenidos para controlar las reacciones emocionales que puedan aflorar. Las m\u00e1s comunes son:<\/p>\n<ul>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_25\">Ambivalencia:<\/span>\u00a0el querer ayudar pero a su vez no sentirse capaz de hacerlo puede resultar en eludir el di\u00e1logo o a sentimientos de frustraci\u00f3n al no lograr en el mismo todo lo que esper\u00e1bamos. Debemos saber que todos tenemos una capacidad humanamente limitada pero real para ayudar al otro. Lo mejor que podamos hacer siempre es mejor que no hacer nada. Cualquier persona siguiendo las indicaciones simples contenidas en esta gu\u00eda puede brindar una ayuda efectiva en una emergencia. No debemos olvidar que en situaciones de emergencia estar en el lugar adecuado en el momento preciso significa una ventaja a la hora de brindar ayuda que los profesionales m\u00e1s experimentados no tienen.<\/li>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_25\">Agresi\u00f3n:<\/span>\u00a0La incomodidad del adulto es tan grande que la reacci\u00f3n final frente al joven en situaci\u00f3n de aflicci\u00f3n o con ideaci\u00f3n suicida puede resultar agresi\u00f3n verbal o no verbal. Debemos ser conscientes de que nadie elige tener una crisis emocional y que en medio de ella no somos plenamente capaces de controlar nuestras emociones, pensamientos y actos. La paciencia, el di\u00e1logo y fundamentalmente la escucha activa y afectiva son la forma de salir de la crisis. Juzgar, reprimir o agredir a la persona en crisis en ning\u00fan caso resulta \u00fatil.<\/li>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_25\">Desaliento:<\/span>\u00a0Los ni\u00f1os o adolescentes en crisis emocional o con graves problemas personales suelen ser renuentes al di\u00e1logo y tambi\u00e9n a aceptar consejos o recomendaciones de los adultos. Es posible que sean v\u00edctimas de maltrato f\u00edsico o psicol\u00f3gico por parte de otros adultos y manifiesten una l\u00f3gica desconfianza. Esto no debe desalentarnos, debemos tener siempre presente que nuestro principal objetivo en el di\u00e1logo con un ni\u00f1o o un adolescente en crisis o con ideaci\u00f3n suicida debe ser generar un v\u00ednculo de confianza m\u00e1s que aportar soluciones concretas a sus problemas. Los ni\u00f1os y adolescentes con ideaci\u00f3n suicida tambi\u00e9n manifiestan una marcada ambivalencia entre pedir ayuda o rechazarla, confiar o no confiar, querer vivir o querer morir. Esto puede motivar cambios bruscos de humor y de conducta que no deben desalentarnos. Nuestra respuesta frente a ellos nuevamente debe ser la paciencia, la perseverancia y la escucha afectiva.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 class=\"font_4\" style=\"text-align: justify;\">c) Cuando se detecta una crisis suicida o un suicidio en curso.<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Frente a un suicidio en curso o una crisis en la que se manifiestan no solo ideaci\u00f3n sino intenciones suicidas debemos ser muy directivos para proteger la vida del menor. En estos casos debemos:<\/p>\n<ol>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_25\">Alejar al adolescente de los medios potenciales para el suicidio.<\/span><\/li>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_25\">Recurrir a los servicios de emergencia psiqui\u00e1trica.<\/span> En capital en la Ciudad de Buenos Aires y muchos municipios del gran Buenos Aires este servicio es brindado por el SAME al que se puede contactar por tel\u00e9fono marcando 107. Tambi\u00e9n puede consultar nuestra p\u00e1gina de\u00a0<a href=\"https:\/\/www.asistenciaalsuicida.org.ar\/emergencia\" target=\"_self\" rel=\"noopener\">N\u00fameros de Emergencia<\/a>\u00a0o de\u00a0<a href=\"https:\/\/www.asistenciaalsuicida.org.ar\/hospitales\" target=\"_self\" rel=\"noopener\">Hospitales con servicios de salud mental en Capital y Gran Buenos Aires<\/a>.<\/li>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_25\">Vigilar al adolescente hasta que intervengan los servicios de salud.<\/span><\/li>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_25\">Dar aviso a los padres o tutores<\/span>\u00a0inform\u00e1ndole lo m\u00e1s claramente posible lo sucedido para que puedan hacerse cargo del seguimiento en el tratamiento del adolescente o el ni\u00f1o, y orient\u00e1ndolos sobre c\u00f3mo actuar. Para ello puede ser de utilidad nuestra\u00a0<a href=\"https:\/\/www.asistenciaalsuicida.org.ar\/guia-familiares-y-amigos-de-suicida\" target=\"_self\" rel=\"noopener\">Gu\u00eda para familiares y amigos de personas con ideaci\u00f3n suicida<\/a>.<\/li>\n<li class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"color_25\">Contener al resto de la comunidad educativa<\/span>\u00a0como se indica en el\u00a0<a href=\"https:\/\/www.asistenciaalsuicida.org.ar\/guia-para-docentes\" target=\"_self\" rel=\"noopener\" data-anchor=\"dataItem-j4880glq\" data-anchor-comp-id=\"comp-j4880gl4\">punto \u201cb\u201d de las estrategias de abordaje<\/a>, con la ayuda de otros docentes y del equipo profesional de la escuela.<\/li>\n<\/ol>\n<h5 class=\"font_3\" style=\"text-align: justify;\">PALABRAS FINALES<\/h5>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Como dijimos antes, el cambio comienza con un solo gesto de un solo maestro o profesor, pero para que este cambio tenga real incidencia en nuestra comunidad y en nuestra cultura, para que realmente ayude a salvar muchas vidas, necesitamos que m\u00e1s docentes y no docentes se sumen, cada uno desde su lugar, para cuidar la vida de nuestros ni\u00f1os y adolescentes. Compartir este documento en sus redes sociales es una forma de lograrlo.<\/p>\n<p class=\"font_7\" style=\"text-align: justify;\">Son muchas las medidas que la comunidad podr\u00eda tomar en la prevenci\u00f3n del suicidio, pero, sin duda, las de mayor impacto para reducir los \u00edndices de suicidio actuales y futuros pasan por la tarea de los docentes. Solo la educaci\u00f3n puede impulsar el cambio social que es necesario. Esa es nuestra responsabilidad.<\/p>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por OBSERVATORIO en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"https:\/\/observatorio.tec.mx\/edu-news\/estrategias-para-prevenir-el-suicidio?fbclid=IwAR1cjtzWgbC71ZrSnVjYZ8KHy3yrjnurJaEje1FVKTbKfnz9ye0HRFhBBe8\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">observatorio.tec.mx<\/a> y por <a href=\"https:\/\/www.asistenciaalsuicida.org.ar\/guia-para-docentes\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Asistencia\u00a0Suicida<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<h3>ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #000000;\"><a style=\"color: #000000;\" href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/mrZDBSBI#EYnyxzCJ24Y6FrvgupQO1w\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">PREVENCI\u00d3N DEL SUICIDIO <\/a><\/span><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-28153\" class=\"post-28153 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-consejos category-docentes category-pedagogia tag-adaptacion-a-diversidad tag-adaptacion-curricular tag-aprendizaje-activo tag-clases tag-diseno-curricular tag-diseno-de-actividades tag-diseno-de-lecciones tag-diseno-de-unidades-didacticas tag-eficiente tag-enfoque-centrado-en-el-estudiante tag-estrategias-de-ensenanza tag-estrategias-de-ensenanza-efectiva tag-estrategias-de-instruccion tag-estrategias-de-participacion tag-evaluacion-autentica 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