{"id":74510,"date":"2024-10-29T12:00:39","date_gmt":"2024-10-29T15:00:39","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=74510"},"modified":"2024-10-29T12:24:53","modified_gmt":"2024-10-29T15:24:53","slug":"rutinas-de-pensamiento-la-activacion-del-pensar-en-los-alumnos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/rutinas-de-pensamiento-la-activacion-del-pensar-en-los-alumnos\/","title":{"rendered":"Rutinas de pensamiento: la activaci\u00f3n del pensar en los alumnos"},"content":{"rendered":"

Es importante que desde peque\u00f1os les ense\u00f1emos a los ni\u00f1os a conocer y a tomar conciencia de c\u00f3mo funciona el\u00a0pensamiento, y ayudarlos a usar estrategias para desarrollar su\u00a0reflexi\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

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La capacidad de aprender a pensar es fundamental, ya que es la base para los nuevos\u00a0aprendizajes<\/strong>. Desde la educaci\u00f3n inicial debe ser primordial entregar estrategias cognitivas con las que los ni\u00f1os puedan manejar sus conocimientos para lograr su propio desarrollo, adem\u00e1s, esta capacidad permitir\u00e1 gestionar y seleccionar la informaci\u00f3n acorde a lo que se quiere aprender, sobre todo en estos tiempos en donde la informaci\u00f3n abunda.<\/p>\n

Pensamiento visible y rutinas de pensamiento<\/strong><\/h2>\n

En 1967 fue creado el\u00a0proyecto Zero<\/strong>\u00a0en la Universidad de Harvard, a cargo del fil\u00f3sofo\u00a0Nelson Goodman<\/strong>\u00a0y como codirectores (desde 1972 al 2000) estaba David Perkins y Howard Gardner, con el objetivo de mejorar la calidad de la\u00a0educaci\u00f3n<\/strong>\u00a0a trav\u00e9s del conocimiento de la\u00a0actividad cognitiva<\/strong>. Luego, Perkins desarroll\u00f3 el Proyecto Pensamiento Visible, con la finalidad de que los individuos disfruten del\u00a0pensamiento<\/strong>, de descubrir la realidad y que construyan su propio aprendizaje. Para el logro de esa finalidad cre\u00f3 las rutinas de\u00a0pensamiento<\/strong>, que son patrones sencillos compuestos por preguntas o afirmaciones abiertas, que invitan a pensar sobre un determinado tema o aspecto de la realidad de forma coherente y organizada.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 son las rutinas del pensamiento?<\/strong><\/h2>\n

Las\u00a0rutinas de pensamiento<\/strong>\u00a0son simples estructuras de preguntas o secuencias de pasos que se pueden realizar de manera individual o en grupo. Igual que implementamos las rutinas que realizamos en clase, como asignar tareas de casa, recogerlas el d\u00eda siguiente\u2026 Podemos incorporar nuevas rutinas que ayuden al alumnado a activar diferentes tipos de pensamiento, seg\u00fan los contenidos que estamos impartiendo.<\/p>\n

Las\u00a0rutinas de pensamiento<\/strong>\u00a0forman parte de un m\u00e9todo de ense\u00f1anza que hace el proceso de pensamiento m\u00e1s visible, f\u00e1cil de seguir y recordar. El objetivo de estas rutinas es lograr el desarrollo de un pensamiento aut\u00f3nomo y autosuficiente para distintas situaciones pr\u00e1cticas.<\/p>\n

Estas rutinas son estructuras con las que los alumnos, de una manera individual o colectiva, inician, discuten, gestionan su pensamiento, a la vez que descubren modelos de conducta que permiten utilizar la mente para generar pensamientos, reflexionar y razonar. Son estrategias breves y f\u00e1ciles de aprender que orientan el\u00a0pensamiento<\/strong>\u00a0de los alumnos y dan estructura a las discusiones de aula. Si se practican con frecuencia y flexibilidad, acaban convirti\u00e9ndose en el modo natural de pensar y operar con los contenidos curriculares dentro del aula.<\/p>\n

Adem\u00e1s, ayudan a ordenar las ideas y los conocimientos con m\u00faltiples utilidades: organizar opiniones, designar grupos, jerarquizar los pensamientos y adaptar el estudio o el repaso para dar mayor prioridad a los conocimientos que peor se manejan.<\/p>\n

El desarrollo del\u00a0pensamiento<\/strong>\u00a0cr\u00edtico y aut\u00f3nomo requiere tiempo y pr\u00e1ctica, por lo que es importante entregar estrategias para alcanzarlo desde la infancia.<\/p>\n

Ejemplos de rutinas de pensamiento<\/h5>\n

1. Veo\/ pienso\/me pregunto (descubriendo conceptos)<\/strong><\/p>\n

Esta rutina consiste en observar el objeto o fen\u00f3meno que se presenta, intentar interpretarlo y relacionarlo con los conocimientos con los que el alumnado ya cuenta. Para terminar, formular\u00e1n preguntas a partir de las dudas que les hayan surgido.<\/p>\n

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2. Explica\/ apoya\/ cuestiona (pensamiento cient\u00edfico)<\/strong><\/p>\n

En este caso el alumnado primero ofrece una explicaci\u00f3n o interpretaci\u00f3n de lo que ha observado, despu\u00e9s presenta las pruebas que apoyan su explicaci\u00f3n o conclusi\u00f3n, y termina planteando preguntas que cuestionan la certeza de la idea expuesta.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

3. Genera\/ ordena\/ relaciona\/ elabora (sintetizar y ordenar ideas)<\/strong><\/p>\n

En el momento que el alumnado se enfrenta a una gran cantidad de contenidos, es necesario seguir los siguientes pasos: generar una lista de ideas iniciales sobre el tema que se est\u00e1 trabajando, ordenar estas ideas, seleccionando las centrales y las tangenciales, despu\u00e9s, relacionar con l\u00edneas los conceptos que tengan algo en com\u00fan, y por \u00faltimo, continuar desglosando cada idea.<\/p>\n

4. Puente 3-2-1 (estimulaci\u00f3n de conocimientos previos para conectar con nuevas ideas)<\/strong><\/p>\n

Cuando se presenta un contenido o un concepto, el alumnado escribe tres ideas que ya sepan sobre ello, dos preguntas que se les ocurran y una met\u00e1fora o analog\u00eda. Una vez explicado el concepto y realizadas algunas actividades, volver\u00e1n a rellenar la misma estructura con lo que ya han aprendido.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

5. El sem\u00e1foro (organizaci\u00f3n del conocimiento)<\/strong><\/p>\n

Esta rutina resulta \u00fatil para organizar las ideas y los contenidos de las asignaturas, en funci\u00f3n del grado de conocimiento que se tenga sobre ellos. En color verde, se marcar\u00e1 todo aquello que se domine con soltura y que no suponga un problema. En amarillo, ir\u00e1 todo el contenido que se conozca m\u00e1s o menos bien, pero que genere dudas en algunas ocasiones y que deba reforzarse para que pueda pasar a verde, y en color rojo, se situar\u00e1 todo aquello que no se sepa, no se maneje, suponga problemas o est\u00e9 pendiente de aprender. De este modo, el alumnado puede tener una mejor percepci\u00f3n de sus conocimientos, que les ayude a dar prioridad a las cosas que llevan peor y as\u00ed optimizar su tiempo de estudio.<\/p>\n

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Este contenido ha sido publicado originalmente por Servicios Sociales en la siguiente direcci\u00f3n: aucal.edu<\/a><\/strong><\/p>\n

Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n

ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n

\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n

RUTINAS DE PENSAMIENTO<\/a><\/p>\n\t\t

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Principios pedag\u00f3gicos esenciales para la docencia<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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T\u00e9cnicas de ense\u00f1anza para crear un ambiente de aprendizaje efectivo<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Descarga los manuales con m\u00e1s de 250 experimentos muy divertidos para ni\u00f1os<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Es importante que desde peque\u00f1os les ense\u00f1emos a los ni\u00f1os a conocer y a tomar conciencia de 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