{"id":73905,"date":"2024-02-01T11:00:23","date_gmt":"2024-02-01T14:00:23","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=73905"},"modified":"2026-05-22T10:08:43","modified_gmt":"2026-05-22T14:08:43","slug":"el-peor-enemigo-de-los-buenos-profesores-son-sus-propios-companeros-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-peor-enemigo-de-los-buenos-profesores-son-sus-propios-companeros-2\/","title":{"rendered":"El peor enemigo de los buenos profesores son sus propios compa\u00f1eros: a veces, la resistencia m\u00e1s grande no est\u00e1 en el aula, sino dentro del mismo equipo docente"},"content":{"rendered":"\n

El peor enemigo de los buenos profesores son sus propios compa\u00f1eros. Ellos son los que les ponen trabas y zancadillas para formar grupos de trabajo, poner en marcha mejoras e innovaciones, coordinar las actuaciones en cada curso y en el centro en su conjunto. <\/strong>Son ellos los que cuestionan y critican de manera encubierta o incluso abiertamente las iniciativas que quieren emprender. <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Esta situaci\u00f3n se puede ver perfectamente ilustrada en el art\u00edculo \u00abS\u00e9 profesor y s\u00e9 sumiso\u00bb (leer)<\/a><\/em> donde el autor y varios profesores que lo comentan, se burlan de manera c\u00ednica de estas iniciativas, a las que otros llaman \u00abmilongas educativas\u00bb. Otros no tienen ning\u00fan escr\u00fapulo en llamarlos directamente t<\/a>ontos \u00fatiles, charlatanes, colaboracionistas,<\/a> incluso asociarlos con el fascismo (leer),<\/a><\/em> aunque ello resulte esperp\u00e9ntico.<\/p>\n\n\n\n

Esgrimiendo todo tipo de causas y razones buscan, dice D\u00e9bora Kozak (una maestra con una larga trayectoria), desesperanzar a todo aquel que quiera hacer algo diferente<\/strong> y, si es joven, explican su comportamiento atribuy\u00e9ndolo a la corta trayectoria en el sistema y rematan con la frase: \u201cen unos a\u00f1os se te va a pasar\u201d, como si quien trajera las nuevas ideas portara una enfermedad transitoria que se ir\u00e1 diluyendo con el paso del tiempo.<\/p>\n\n\n\n

\n

Ellos son los que les ponen trabas y zancadillas para formar grupos de trabajo…<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

La oposici\u00f3n que ejercen este tipo de profesores propicia que cuando las iniciativas para mejorar la actividad docente y\/o el aprendizaje de los estudiantes, finalmente logran llevarse a cabo, sean experiencias en general de car\u00e1cter individual o aisladas.<\/p>\n\n\n\n

El trabajo colaborativo, en equipo, entre los profesores de los centros educativos es poco frecuente, no porque no haya en cada centro profesores dispuestos a trabajar de esta manera, sino porque tienen compa\u00f1eros que se niegan en rotundo aduciendo una inadecuada interpretaci\u00f3n de su \u201clibertad de c\u00e1tedra\u201d<\/strong> u otro tipo de excusas: no se puede, para qu\u00e9, as\u00ed no se hace, que lo hagan otros, nada sirve, etc.<\/p>\n\n\n\n

Esto conduce a que en muchos centros los profesores realicen su trabajo de manera individual, en soledad. Es com\u00fan que<\/strong> no exista \u201cambiente de trabajo\u201d<\/strong> entre ellos, o que este sea irrespirable.<\/p>\n\n\n\n

\n

Esto tambi\u00e9n hace que los esfuerzos y las energ\u00edas de los buenos profesores pierdan eficiencia y eficacia.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Esto tambi\u00e9n hace que los esfuerzos y las energ\u00edas de los buenos profesores pierdan eficiencia y eficacia. Y que bastantes de ellos tengan que realizar, a su vez, tremendos esfuerzos psicol\u00f3gicos para acudir a sus centros, que finalmente se traducen en depresiones y en el s\u00edndrome del \u201cprofesor quemado\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

No es extra\u00f1o comprobar que cada comienzo de curso se produzca una situaci\u00f3n parad\u00f3jica: muchos estudiantes desean que \u00e9ste comience para encontrarse con sus compa\u00f1eros, mientras que son numerosos los profesores que lo que m\u00e1s les acongoja es justamente encontrarse con los suyos.<\/p>\n\n\n\n

Los profesores de los centros donde estas situaciones son habituales har\u00edan un gran servicio a nuestro sistema educativo, y a ellos mismos, si superaran el esp\u00edritu corporativo<\/strong> que les impide enfrentarse, pronunciarse o incluso denunciar las malas pr\u00e1cticas presentes en sus centros. Mientras su silencio siga amparando las actitudes, formas y actuaciones de los compa\u00f1eros que dificultan o impiden introducir los cambios y las mejoras que nuestro sistema educativo necesita urgentemente, poco se podr\u00e1 hacer. Es necesario romper con el hermetismo presente en los claustros de profesores.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n

…no es un cuestionamiento o un ataque a la profesi\u00f3n docente, todo lo contrario, es una reivindicaci\u00f3n de la misma.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Enti\u00e9ndase esta reflexi\u00f3n como un mensaje de \u00e1nimo y apoyo a esos magn\u00edficos profesores que hay en nuestro sistema educativo,<\/strong> y que d\u00eda a d\u00eda se esfuerzan por mejorar en un entorno como el que se acaba de describir, no es un cuestionamiento o un ataque a la profesi\u00f3n docente, todo lo contrario, es una reivindicaci\u00f3n de la misma. Tampoco con esta reflexi\u00f3n se pretende que se olviden las consecuencias de unos recortes mal intencionados en educaci\u00f3n. Pero estos no pueden seguir siendo la excusa para el inmovilismo.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por No al fracaso escolar en la siguiente direcci\u00f3n: fracasoacademico.wordpress.com<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t

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