{"id":73894,"date":"2022-02-03T19:08:24","date_gmt":"2022-02-03T22:08:24","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=73894"},"modified":"2023-08-11T00:14:37","modified_gmt":"2023-08-11T04:14:37","slug":"como-reconocemos-a-un-buen-maestro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-reconocemos-a-un-buen-maestro\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo reconocer a un buen maestro"},"content":{"rendered":"

Me atrevo a escribir sobre este asunto porque son muchas las personas que me han preguntado al respecto, entre ellas madres y padres de familia, pero tambi\u00e9n no pocos maestros y directores de escuela de diferentes niveles educativos. Por supuesto que en asunto tan debatido, tan dependiente de contextos culturales e incluso biogeogr\u00e1ficos, no es sencillo alcanzar un consenso razonable y operativo, que nos sirva para actuar en consonancia.<\/strong> <\/p>\n

Recuerdo que, cuando trabajaba en un poblado de 350 habitantes, hace m\u00e1s de 20 a\u00f1os, para los padres de familia un buen maestro de Jard\u00edn de Ni\u00f1os deber\u00eda lograr que sus alumnos aprendieran a leer y escribir antes de terminar su educaci\u00f3n preescolar, lo cual es a todas luces una barbaridad. Y tambi\u00e9n me viene a las mente aqu\u00e9l otro se\u00f1or director de una facultad universitaria, para quien los buenos docentes terminaban con el programa de su materia, incluso antes de concluir el per\u00edodo lectivo, lo cual es otra barbaridad, pues un docente a quien le sobra tiempo no es un buen maestro. Por todo ello es que en estas notas procurar\u00e9 dar con las caracter\u00edsticas m\u00e1s generales de lo que para m\u00ed es un buen maestro, independientemente del lugar y del nivel educativo.<\/p>\n

Un buen maestro o maestra (y de aqu\u00ed en adelante usar\u00e9 indistintamente uno u otro g\u00e9nero para referirme a ambos) tiene un concepto positivo de s\u00ed mismo y de su trabajo; esto es que cree en s\u00ed mismo como persona y como maestro, que est\u00e1 seguro de que con su quehacer est\u00e1 promoviendo y fortaleciendo el desarrollo f\u00edsico, intelectual, afectivo, social y moral de sus alumnos, que \u00e9l es un factor fundamental en la consolidaci\u00f3n y perfeccionamiento de sus pupilos como seres humanos, como individuos.<\/p>\n

Una buena maestra se considera a s\u00ed misma como una verdadera profesional de la educaci\u00f3n, y por tanto siempre se conduce profesionalmente. Quedan fuera, pues, quienes son maestros por tener una \u00abchamba\u00bb; quienes escogieron la carrera porque les ofrece una plaza segura; quienes ven su desempe\u00f1o como una obligaci\u00f3n impuesta por directivos y supervisores.<\/p>\n

Las mejores maestras saben que sus alumnos son personas en cuyo desarrollo humano est\u00e1n colaborando, por lo que saben cultivar y promover en ellos el desarrollo de las competencias culturales b\u00e1sicas de comunicaci\u00f3n, pensamiento cr\u00edtico, resoluci\u00f3n de problemas y de participaci\u00f3n, as\u00ed como el desarrollo y consolidaci\u00f3n de los valores c\u00edvicos y culturales fundamentales.<\/p>\n

\"maestro\"<\/a><\/p>\n

Enlace relacionado: Las 8 cualidades de un buen maestro de primaria<\/a><\/p>\n

Los buenos maestros tienen expectativas positivas de sus alumnos, desde el principio hasta el fin. Saben que un buen docente es como\u00a0Pygmali\u00f3n,\u00a0que con base en su esmero, dedicaci\u00f3n, cari\u00f1o y expectativas, logra que\u00a0Galatea,\u00a0una estatua de m\u00e1rmol por \u00e9l esculpida, cobre vida y calor. Bien se sabe que uno de los factores clave en el \u00e9xito escolar est\u00e1 constituido por lo que la instituci\u00f3n y sus docentes esperan de sus alumnos, del aut\u00e9ntico inter\u00e9s que pongan en ellos, de las perspectivas que tracen juntos. Los buenos maestros son humanos, amigables y comprensivos; saben construir un ambiente agradable y estimulante en el sal\u00f3n y en la escuela; tienen confianza en la capacidad de todos sus alumnos y logran que todos ellos tengan \u00e9xito. Eso de que un buen maestro tiene siempre muchos reprobados es una aberraci\u00f3n.<\/p>\n

Las buenas maestras nunca culpan a sus alumnos del fracaso; saben que para que se d\u00e9 dicho fracaso han entrado en juego muchos factores: la falta de preparaci\u00f3n y de dedicaci\u00f3n de uno mismo como docente, la escasa comprensi\u00f3n de los problemas por los que el alumno atraviesa, la poca o nula e incluso contraproducente motivaci\u00f3n que el pupilo tenga en su hogar, la ineficaz estrategia seguida para que el alumno aprenda, la mala calidad e insuficiencia de los materiales educativos, las malas condiciones en que se encuentra la instituci\u00f3n, las faltas y suspensiones de labores, la no consideraci\u00f3n de las necesidades espec\u00edficas del estudiante que est\u00e1 fracasando, la menguada pertinencia de los contenidos, lo agresivo de las evaluaciones, en fin. No es el alumno el culpable de todo ello.<\/p>\n

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Un buen maestro o maestra tiene un concepto positivo de s\u00ed mismo y de su trabajo.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Las mejores maestras logran mucha participaci\u00f3n de sus alumnos. La participaci\u00f3n m\u00e1s importante es involucrar intelectual y afectivamente a los estudiantes, ellos no tienen que estar brincando o yendo de un lugar a otro para mostrar que est\u00e1n activos. No confundamos el silencio que requiere la actividad mental profunda e intensa con el silencio de la apat\u00eda o del aburrimiento. Para conseguir la actividad mental, el buen docente hace buenas peguntas, preguntas reflexivas, abiertas, que no se contesten con un s\u00ed o un no, que no se contesten con una sola palabra; preguntas que requieran de reflexi\u00f3n y se contesten con respuestas elaboradas, que a menudo se van encadenando con los aportes de varios estudiantes. La buena maestra siempre pide a sus alumnos que den ejemplos concretos de lo que dicen y siempre favorece el aprendizaje cooperativo, el trabajo colectivo. Nunca pone a competir a unos con otros ni muestra el trabajo de la \u00abmejor alumna\u00bb como ejemplo de lo que todos los dem\u00e1s deben hacer. Los buenos docentes saben que los principales protagonistas en el proceso de aprendizaje son los alumnos.<\/p>\n

Los buenos docentes estimulan a sus estudiantes para que lean y estudien de manera independiente, y siempre les dan oportunidad de que se expresen, de que comenten en la clase sus lecturas. Un buen maestro es paciente, tiene sentido del humor, pero nunca inhibe a un alumno, nunca lo ridiculiza ni se mofa de \u00e9l.<\/p>\n

La buena maestra siempre se asegura de que sus alumnos entienden claramente lo que se espera de ellos. Muchos alumnos yerran o emprenden tareas equivocadamente porque no entendieron la pauta o el procedimiento supuestamente explicado, o contestan err\u00f3neamente porque la pregunta estuvo mal formulada por el docente. \u00a1Con cu\u00e1ntos \u00abreactivos\u00bb de opci\u00f3n m\u00faltiple me he encontrado que son absolutamente incontestables! \u00a1Los estudios etnogr\u00e1ficos realizados en el sal\u00f3n de clase nos muestran que el tiempo promedio que los docentes dan a sus alumnos para contestar una pregunta no llega, en promedio, a los tres segundos!<\/p>\n

Los mejores docentes saben que la indisciplina se debe al aburrimiento, por eso son capaces de dise\u00f1ar y poner en pr\u00e1ctica actividades participativas en las que todos los alumnos se interesan. Organizan los contenidos alrededor de conceptos integradores que tengan una relaci\u00f3n estrecha con problemas de la vida diaria de los alumnos y son capaces de integrar los saberes cotidianos con los saberes escolares.<\/p>\n

Los buenos maestros saben utilizar muchos recursos y estrategias para el aprendizaje, no se limitan a \u00abdar su clase\u00bb. Organizan debates, discusiones, paneles, consultas, intercambios, seminarios; utilizan sistem\u00e1ticamente la biblioteca escolar y otras bibliotecas, as\u00ed como otros recursos de fuera de la escuela: folletos, revistas, peri\u00f3dicos, fotograf\u00edas, carteles, videos, programas de televisi\u00f3n, pel\u00edculas, cintas magnetof\u00f3nicas, etc\u00e9tera. El buen maestro busca estos recursos, no se conforma con esperar a que le sean proporcionados.<\/p>\n

Un buen maestro utiliza una diversidad de procedimientos para la evaluaci\u00f3n formativa (durante el curso) y sumativa (final) de su propio curso y de los logros acad\u00e9micos de sus alumnos. Utiliza los resultados de la evaluaci\u00f3n formativa para atender problemas y carencias, as\u00ed como para reorientar su propio desempe\u00f1o. En todo caso, un buen docente sabe que la evaluaci\u00f3n es una actividad m\u00e1s de aprendizaje al servicio de sus alumnos y de \u00e9l mismo. El buen maestro siempre busca formas de evaluar su propio trabajo.<\/p>\n

Un buen docente dialoga con sus colegas, discute sistem\u00e1ticamente sobre los problemas que tiene en su desempe\u00f1o, pide consejo, asiste a otras clases para observar el desempe\u00f1o de otros docentes y los invita para que observen sus propias clases para recibir la cr\u00edtica de ellos. Los buenos maestros siempre participan con sus compa\u00f1eros en la planificaci\u00f3n y el desarrollo de las actividades institucionales.<\/p>\n

\"maestro\"<\/p>\n

Una buena maestra, un buen docente, siempre est\u00e1 evolucionando, siempre est\u00e1 aprendiendo. Cuando un docente no est\u00e1 ya dispuesto a aprender, est\u00e1 acabado, como maestro y como persona. El maestro que comienza, el de poca experiencia, por lo general intenta ense\u00f1arles a sus alumnos lo que sabe; conforme avanza profesionalmente, el maestro dise\u00f1a actividades de aprendizaje gracias a las cuales los alumnos aprenden por s\u00ed mismos lo que el maestro sabe; los maestros que logran mayor madurez son capaces de dise\u00f1ar experiencias de aprendizaje en las que los alumnos profundizan en su propia formaci\u00f3n, aprendiendo cosas diferentes a las que el maestro ya sabe; avanzan todav\u00eda m\u00e1s cuando son capaces de lograr que los alumnos mismos colaboren en el dise\u00f1o de sus propias actividades de aprendizaje, durante el desarrollo de las cuales ellos construyen sus propios conocimientos; los mejores maestros logran que sus alumnos dise\u00f1en sus propias metas, piensen en sus propios objetivos y prop\u00f3sitos, pues con todo ello est\u00e1n contribuyendo a formar personas independientes, que toman decisiones por s\u00ed mismas. En todo ello deben ser considerados no solamente los conocimientos, sino tambi\u00e9n los procedimientos, los m\u00e9todos, las actitudes, las relaciones interpersonales, los valores, el j\u00fabilo que produce el saber que lo que se hace est\u00e1 bien hecho.<\/p>\n

Aunque la lista no es completa, ni mucho menos, vamos a dejarla all\u00ed para no abrumar al estoico lector. Pero si quien ha le\u00eddo esto es padre de familia, o si es docente de cualquier nivel educativo, de la educaci\u00f3n inicial al postgrado, o si es directivo de alguna instituci\u00f3n de educaci\u00f3n b\u00e1sica, media superior o superior, yo le invitar\u00eda a buscar qui\u00e9nes de los maestros de sus hijos tienen estas caracter\u00edsticas, si yo mismo como docente las tengo, si los docentes de la instituci\u00f3n a mi cargo las ostentan, porque ocurre que todas estas cosas se aprenden o debieron ser aprendidas en la Normal, en los cursos y talleres de formaci\u00f3n de docentes para la educaci\u00f3n superior, y por lo tanto tenemos el derecho, como ciudadanos, de exigirlas en todos aquellos que se atreven a pararse frente a un grupo en cualquier establecimiento que pretende ser educativo.<\/p>\n

Art\u00edculo publicado en La Jornada Michoac\u00e1n, 4 y 5 de noviembre de 2005.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por Scielo en la siguiente direcci\u00f3n: scielo.org.mx<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t

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