{"id":73845,"date":"2022-02-02T19:21:30","date_gmt":"2022-02-02T22:21:30","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=73845"},"modified":"2023-07-10T00:07:29","modified_gmt":"2023-07-10T04:07:29","slug":"como-estructurar-un-abp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-estructurar-un-abp\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo estructurar un ABP"},"content":{"rendered":"
El Aprendizaje Basado en Proyecto<\/strong>\u00a0es una estrategia cuyo dise\u00f1o de indagaci\u00f3n parte de temas sociales, geo-ambientales, hist\u00f3ricos-pol\u00edticos, o bien de situaciones, actitudes, problemas de la vida real. En una primera entrega nos centramos en\u00a0los criterios de validez\u00a0para su implementaci\u00f3n, aqu\u00ed nos centraremos en c\u00f3mo estructurar un ABP.<\/h5>\n

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La elecci\u00f3n de la\u00a0problem\u00e1tica a indagar<\/strong>\u00a0depende, entre otras variables, del nivel escolar, del grupo de alumnos, de sus inquietudes, necesidades, dudas, intereses, de la relevancia de los contenidos y la complejidad relacionada con la realidad actual, de los recursos disponible a nivel institucional o local, del impacto en el \u00e1mbito sea personal, familiar, escolar, local, nacional, internacional.<\/p>\n

Significaci\u00f3n del A.B.P.<\/h5>\n

Antes de hacernos la pregunta de c\u00f3mo estructurar un ABP, vale la pena subrayar, desde el marco pedag\u00f3gico-did\u00e1ctico,\u00a0el alcance del m\u00e9todo<\/strong>\u00a0respecto de la tarea docente, la de los alumnos\/as, los contenidos, las fuentes y recursos para implementarlo.<\/p>\n

Respecto de los docentes:<\/h5>\n

El docente cumple un rol central al intervenir como\u00a0facilitador<\/strong>\u00a0de las fuentes de indagaci\u00f3n,\u00a0moderador<\/strong>\u00a0en las discusiones y debates argumentales,\u00a0gu\u00eda<\/strong>\u00a0en el seguimiento de la tarea acorde al nivel. Comprueba orientando y ajustando ante problemas que se plantean. Articula con los colegas que intervienen en la planificaci\u00f3n del proyecto integral.<\/p>\n

Resulta evidente que, la relaci\u00f3n con otras disciplinas curriculares en la b\u00fasqueda de soluciones fomenta una\u00a0\u201ccomunidad de aprendizaje\u201d<\/em>\u00a0no s\u00f3lo entre los alumnos en la b\u00fasqueda de soluciones sino tambi\u00e9n entre docentes por la riqueza que se genera al proponer y debatir al momento de planificar. Al ser el\u00a0dise\u00f1o abierto y flexible<\/strong>\u00a0favorece el compartir experiencias y vincular con nuevas perspectivas de cooperaci\u00f3n entre colegas.<\/p>\n

En el encuentro organizado por la UCA(Argentina) integrado por especialistas que reflexionaron sobre los cambios que traer\u00e1 el Covid-19 en los sistemas educativos,\u00a0el desaf\u00edo es<\/strong>\u00a0\u201cvolver menos enciclop\u00e9dica la escuela moderna<\/em>\u201d\u2026 \u201cel docente debe asumir un nuevo rol. Dejar de ser un \u201caplicador de curr\u00edculums\u201d para convertirse en \u201cun dise\u00f1ador de posibilidades de aprendizajes<\/em>\u201d. (Torrendell Carlos,2020) . En este modelo de aprendizaje la apuesta es crear \u201c\u2026\u00a0un clima de placer por aprender<\/em>.\u201d(Vergara J.J.,2016)<\/p>\n

Respecto de los alumnos\/as:<\/h5>\n

En tanto que, los alumnos\/as, tienen un\u00a0papel protag\u00f3nico, activo y constructivo<\/strong>\u00a0de su propio aprendizaje. La libre elecci\u00f3n de trayectos de investigaci\u00f3n, a partir un planteo en la b\u00fasqueda de soluciones, genera motivaci\u00f3n en el abordaje acorde a sus intereses, habilidades, destrezas. Respeta talentos, diversidad de capacidades y los compromete en la ejecuci\u00f3n de las tareas seg\u00fan el rol asignado.<\/p>\n

Cabe destacar, que la ejecuci\u00f3n de un proyecto\u00a0no es lineal<\/strong>\u00a0pues se van modificando hip\u00f3tesis iniciales a medida que se avanza hacia al producto final. Asimismo, al asumir activamente las metas del proyecto y al ofrecerles la opci\u00f3n de optar recorridos para la resoluci\u00f3n de una propuesta, elegida por los alumnos\/as o presentada por el docente, les brinda tambi\u00e9n la oportunidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje (Metacognici\u00f3n<\/strong>\u00a0). Seg\u00fan esta perspectiva la reflexi\u00f3n sobre el propio proceso permite al alumno involucrarse y autogenerar estrategias. Es m\u00e1s responsable y consciente de sus logros y dificultades En otras palabras, facilita la\u00a0autoevaluaci\u00f3n<\/strong>\u00a0reconociendo equivocaciones para mejorar y fortalezas para profundizarlas.<\/p>\n

Respecto de los contenidos, recursos y soportes:<\/h5>\n

Las disciplinas que integran el \u00e1rea de Ciencias Sociales disponen de innumerables fuentes primarias y secundarias que optimizan la comprensi\u00f3n y transferencia de los contenidos sustantivos. Tal como se anticip\u00f3, las\u00a0TICs j<\/strong>uegan un rol valioso como herramientas pues, la incorporaci\u00f3n de las\u00a0nuevas tecnolog\u00edas<\/a>, brindan un abanico de posibilidades para la investigaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n de los resultados. En el \u201cnuevo escenario tecnol\u00f3gico caracterizado por una\u00a0hiperinflaci\u00f3n de contenidos digitales<\/strong>\u201d (Santamar\u00eda Llarena Regina,2017)es indudable la importancia de adquirir habilidades en el\u00a0manejo cr\u00edtico y reflexivo de los contenidos y mensajes<\/strong>\u00a0que navegan por la web.<\/p>\n

En este sentido, el Aprendizaje Basado en Proyectos favorece la aplicaci\u00f3n de\u00a0t\u00e9cnicas algor\u00edtmicas<\/strong>\u00a0y\u00a0estrategias heur\u00edsticas<\/strong>\u00a0\u201c\u2026\u00a0que permiten pensar, elaborar, y delimitar un objeto a investigar<\/em>\u201d( Moraga Catal\u00e1n, Marcelo,2014) en la indagaci\u00f3n de fuentes.<\/p>\n

No obstante resulta central,\u00a0seg\u00fan la complejidad<\/strong>\u00a0de la propuesta, considerar el nivel escolar, los recursos humanos, materiales, institucionales, recursos de la comunidad local con los que se cuentan para abordar la investigaci\u00f3n y la b\u00fasqueda de soluciones al tema o problema de la realidad elegido como objeto de conocimiento.<\/p>\n

Tras estas consideraciones, \u00bfc\u00f3mo estructurar un ABP?<\/p>\n

Componentes para estructurar un ABP<\/h5>\n