{"id":73597,"date":"2022-01-27T20:56:18","date_gmt":"2022-01-27T23:56:18","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=73597"},"modified":"2023-10-09T23:57:21","modified_gmt":"2023-10-10T02:57:21","slug":"que-tipo-de-retroalimentacion-ayuda-a-aprender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/que-tipo-de-retroalimentacion-ayuda-a-aprender\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 tipo de retroalimentaci\u00f3n ayuda a aprender?"},"content":{"rendered":"
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Evaluar para aprender ha sido uno de los nuevos paradigmas de la educaci\u00f3n, ante lo cual, aparecen las evaluaciones formativas como una alternativa integral. En los \u00faltimos tiempos, la evaluaci\u00f3n de los aprendizajes se encuentra en el foco de las agendas educativas. Tanto docentes como comunidades, han repensado pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n para garantizar la continuidad pedag\u00f3gica.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Dudas como: \u00bfqu\u00e9 retroalimentaci\u00f3n debo usar? o \u00bfla retroalimentaci\u00f3n ayuda a los estudiantes?, son algunos ejemplos de dudas constantes. Por ello, el Centro de Investigaci\u00f3n Aplicada en Educaci\u00f3n San Andr\u00e9s, de Argentina y Am\u00e9rica Latina, cre\u00f3 un documento llamado\u00a0Evaluaci\u00f3n y aprendizaje, \u00bfqu\u00e9 tipo de retroalimentaci\u00f3n ayuda a aprender?<\/em><\/a>, que entrega las indicaciones y motivos por los que es tan importante esta metodolog\u00eda, junto con advertencias e ideas para tomar acci\u00f3n.<\/p>\n

Art\u00edculo relacionado: C\u00f3mo incorporar eficazmente los principios de retroalimentaci\u00f3n de Rebeca Anijovich en nuestros entornos educativos<\/a><\/p>\n

Dise\u00f1ar evaluaciones formativas permite reajustar las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza<\/h5>\n

Lejos de subrayar los errores en color rojo o marcar con un simple signo de \u201cvisto\u201d, la retroalimentaci\u00f3n, desde el enfoque formativo de la evaluaci\u00f3n. Contempla instancias en las que se ofrecen valoraciones, se formulan preguntas, se brindan sugerencias, y se concibe al error como un recurso, que puede utilizarse para reflexionar sobre el propio recorrido.<\/p>\n

Seg\u00fan el documento, los pa\u00edses est\u00e1n optando por diferentes estrategias y normativas para hacer frente al desaf\u00edo de implementar\u00a0evaluaciones formativas. Por ejemplo, tanto en Argentina como en Chile se decidi\u00f3 en 2020 y 2021 no evaluar con calificaciones num\u00e9ricas y promover, en su lugar, el desarrollo de evaluaciones de car\u00e1cter formativo.<\/p>\n

Oral, escrito y mediante el uso de videos, son algunos m\u00e9todos de retroalimentaci\u00f3n<\/h5>\n

Lo anterior, con el prop\u00f3sito de retroalimentar el proceso de aprendizaje para orientar a los estudiantes y a sus familias, siendo la continuidad pedag\u00f3gica el objetivo principal. Pero, \u00bfcu\u00e1les son las evidencias del impacto de la\u00a0retroalimentaci\u00f3n\u00a0en los aprendizajes de los estudiantes?<\/p>\n

Entre sus principales hallazgos, advierten que la retroalimentaci\u00f3n formativa se ve potenciada en entornos virtuales, ya que el contexto ofrece una mayor inmediatez y flexibilidad. Por otro lado, permite identificar y rechazar hip\u00f3tesis err\u00f3neas y proporciona a los estudiantes orientaciones para elaborar estrategias en beneficio de sus aprendizajes.<\/p>\n

Asimismo, promueve la autorregulaci\u00f3n y el desarrollo de tareas m\u00e1s desafiantes, conduce a un mayor\u00a0compromiso\u00a0o inter\u00e9s adicional en las tareas e influye en las creencias de los estudiantes sobre la importancia del esfuerzo.<\/p>\n

Es un \u00e1rea sobre la cual se debe continuar profundizando<\/h5>\n

La retroalimentaci\u00f3n no est\u00e1 exenta de advertencias a la hora de implementarla en el marco de la evaluaci\u00f3n formativa. El documento explica que en la mayor\u00eda de los casos estudiados se presentan comentarios de est\u00edmulo del tipo \u201cmuy bien\u201d, \u201cte felicito\u201d, \u201cnecesitas esforzarte un poco m\u00e1s\u201d, entre otros.<\/p>\n

Los expertos advierten que estos comentarios no son suficientes para generar un\u00a0aprendizaje significativo, y destacan que, en los casos en que se realizan devoluciones descriptivas y\/o reflexivas, se presentan mejoras significativas en los aprendizajes.<\/p>\n

En este sentido, es importante resaltar que la retroalimentaci\u00f3n no puede ser una pr\u00e1ctica aislada, sino parte de un proceso integral que involucra todo el proceso de ense\u00f1anza y de aprendizaje.<\/p>\n

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Requiere un trabajo profundo sobre el clima del aula y la planificaci\u00f3n de los tiempos<\/h5>\n

Algunas ideas para tomar acci\u00f3n y comenzar a implementar las evaluaciones formativas con retroalimentaci\u00f3n, de acuerdo al documento, son:<\/p>\n

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  1. Especificar al alumnado cu\u00e1les son los objetivos de aprendizaje y cu\u00e1les son los criterios de evaluaci\u00f3n, y retomarlos en diferentes oportunidades para que los estudiantes puedan identificar en qu\u00e9 lugar se encuentran respecto del desempe\u00f1o esperado.<\/li>\n
  2. Incluir instancias de retroalimentaci\u00f3n, preestablecidas y sistem\u00e1ticas, como parte integral de las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza, en las que, a trav\u00e9s del di\u00e1logo, se oriente a los estudiantes no solo a recibirla sino tambi\u00e9n a ofrecerla.<\/li>\n
  3. Involucrar a los estudiantes en sus propios procesos de evaluaci\u00f3n. Por ejemplo, a trav\u00e9s de la construcci\u00f3n conjunta de los criterios de evaluaci\u00f3n, de instancias de autoevaluaci\u00f3n, y de la reflexi\u00f3n acerca de la retroalimentaci\u00f3n recibida.<\/li>\n<\/ol>\n

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