{"id":73335,"date":"2022-01-19T19:11:14","date_gmt":"2022-01-19T22:11:14","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=73335"},"modified":"2022-06-13T10:37:06","modified_gmt":"2022-06-13T14:37:06","slug":"como-recuperar-y-potenciar-el-aprendizaje-de-la-lectura-y-escritura-inicial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-recuperar-y-potenciar-el-aprendizaje-de-la-lectura-y-escritura-inicial\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo recuperar y potenciar el aprendizaje de la lectura y escritura inicial"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">Mucho se ha hablado de las consecuencias adversas del cierre de escuelas por la llegada del Covid-19. Estos cierres prolongados, sumados a los bajos niveles educativos de las familias, la falta de conectividad y\/o equipos tecnol\u00f3gicos para alumnos y maestros, han hecho especialmente dif\u00edcil el proceso de alfabetizaci\u00f3n inicial. Las proyecciones en materia de pobreza de aprendizaje reafirman que ven\u00edamos mal y las cosas podr\u00edan ponerse peor.<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Un experimento natural en Holanda, pa\u00eds en el que los cierres escolares fueron de 8 semanas, muestra que los estudiantes de primaria lograron poco o ning\u00fan aprendizaje durante este periodo, siendo m\u00e1s evidente el impacto en aquellos alumnos m\u00e1s vulnerables. En Brasil, m\u00e1s de la mitad de las familias de alumnos de 1\u00ba, 2\u00ba y 3\u00ba de primaria, que hicieron parte de una encuesta con representatividad nacional, afirm\u00f3 que sus hijos siguieron en el mismo nivel de aprendizaje (29%) o desaprendieron lo que ya sab\u00edan (21%).<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entonces surge la pregunta: \u00bfC\u00f3mo abordar el aprendizaje para cerrar brechas en tiempos de COVID? Desde una perspectiva de p\u00e9rdida de aprendizajes el enfoque a aplicar implica dos pasos: (i) diagnosticar la p\u00e9rdida ocurrida, tanto de lo aprendido como de lo que se deb\u00eda aprender, con el fin de identificar el nivel de aprendizaje de cada alumno y (ii) aplicar herramientas de remediaci\u00f3n de aprendizajes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para el diagn\u00f3stico en alfabetizaci\u00f3n inicial, se debe contar con una estrategia de aplicaci\u00f3n de pruebas diagn\u00f3sticas, que permita tener informaci\u00f3n para la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-73337\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-132-1024x534.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"534\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-132-1024x534.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-132-300x157.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-132-768x401.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-132-110x57.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-132-200x104.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-132-380x198.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-132-255x133.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-132-550x287.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-132-800x417.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-132.jpg 1100w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En Virginia, Estados Unidos, se aplic\u00f3 en 2020 una prueba estandarizada a los estudiantes de k\u00ednder y primer grado. Como resultado se identific\u00f3 que el 27.2% de los alumnos de k\u00ednder y el 28.5% de los de primero estaban en riesgo de tener dificultades en lectura, porcentajes mayores con respecto a los de 2019, 17.9% y 18.3% respectivamente. A partir de este resultado, el estado de Virginia estableci\u00f3 su plan de recuperaci\u00f3n y nivelaci\u00f3n de aprendizajes para asegurar la alfabetizaci\u00f3n inicial.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La definici\u00f3n de la hoja de ruta para recuperar los aprendizajes es fundamental, y al hacerlo es muy importante considerar que el m\u00e9todo utilizado puede tener gran influencia en el resultado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La investigaci\u00f3n cient\u00edfica ha demostrado que para aprender a leer y escribir es fundamental adquirir habilidades precursoras como el lenguaje oral y lectura diaria en el aula (Hart &amp; Risley, 1995), conciencia del texto impreso (Teale &amp; Sulzby, 1989), conciencia fonol\u00f3gica y principio alfab\u00e9tico (Tabors et al, 2001), vocabulario nuevo y espec\u00edfico (Halliday, 1980), comprensi\u00f3n lectora y escritura como proceso creativo y producci\u00f3n textual. No obstante, en el contexto de la pandemia este proceso debe apelar a herramientas de educaci\u00f3n h\u00edbrida y virtual, un elemento que no se hab\u00eda aplicado masivamente a la educaci\u00f3n p\u00fablica en preescolar y primaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Bajo este panorama, el pasado 10 de septiembre se realiz\u00f3 el segundo Di\u00e1logo Regional de Pol\u00edticas de la Red de Educaci\u00f3n del BID en el 2021, con participaci\u00f3n de formuladores de pol\u00edtica de toda la regi\u00f3n.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-75512\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-181.jpg\" alt=\"\" width=\"1100\" height=\"574\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-181.jpg 1100w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-181-300x157.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-181-1024x534.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-181-768x401.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-181-110x57.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-181-200x104.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-181-380x198.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-181-255x133.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-181-550x287.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/1-181-800x417.jpg 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 1100px) 100vw, 1100px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este escenario se plantearon algunas estrategias para agilizar el acceso a servicios de recuperaci\u00f3n educativa, incluidas experiencias de tutor\u00eda para estudiantes de educaci\u00f3n secundaria en Italia, uso de mensajes de texto y llamadas telef\u00f3nicas en Botsuana y evidencia de una intervenci\u00f3n en remediaci\u00f3n en lectoescritura en Colombia. Aprender de estas experiencias y conocer las acciones de alfabetizaci\u00f3n h\u00edbridas que han sido aplicadas durante la pandemia en la regi\u00f3n es fundamental para conocer qu\u00e9 ha funcionado o no en otros contextos y tomar las mejores acciones para asegurar una recuperaci\u00f3n educativa exitosa.<\/p>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por BID en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"https:\/\/blogs.iadb.org\/educacion\/es\/como-recuperar-y-potenciar-el-aprendizaje-de-la-lectura-y-escritura-inicial\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">blogs.iadb.org<\/a> | Autor: Catalina Duarte Salcedo &#8211; Jos\u00e9 Luis S\u00e1nchez &#8211; Maria Camila Rivera Zabara\u00edn <\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-118051\" class=\"post-118051 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-lectoescritura category-leer category-libros category-pedagogia tag-aula tag-comprension-lectora tag-creatividad tag-dia-del-libro tag-docentes tag-fichas-educativas tag-lectura tag-manualidades tag-material-didactico tag-recursos-educativos cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/dia-del-libro-23-de-abril-descarga-las-actividades-recursos-fichas-manualidades-y-materiales-motivadores-para-transformar-la-lectura-en-el-aula\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-23-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/dia-del-libro-23-de-abril-descarga-las-actividades-recursos-fichas-manualidades-y-materiales-motivadores-para-transformar-la-lectura-en-el-aula\/\" rel=\"bookmark\">D\u00eda del Libro (23 de abril): Descarga las actividades, recursos, fichas, manualidades, materiales y pulseras motivadores para transformar la lectura en el aula<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Mucho se ha hablado de las consecuencias adversas del cierre de escuelas por la llegada del Covid-19. 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