{"id":73056,"date":"2022-01-14T15:01:50","date_gmt":"2022-01-14T18:01:50","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=73056"},"modified":"2022-01-14T15:01:50","modified_gmt":"2022-01-14T18:01:50","slug":"miguel-angel-gallegos-la-tecnologia-en-educacion-secundaria-para-potenciar-a-mexico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/miguel-angel-gallegos-la-tecnologia-en-educacion-secundaria-para-potenciar-a-mexico\/","title":{"rendered":"[Miguel \u00c1ngel Gallegos] La tecnolog\u00eda en educaci\u00f3n secundaria para potenciar a M\u00e9xico"},"content":{"rendered":"
El impulso al desarrollo tecnol\u00f3gico no es una opci\u00f3n voluntaria, m\u00e1s bien, es el camino a seguir para los pa\u00edses que aspiran a posicionarse como potencias econ\u00f3micas en el mundo. Esto no es nuevo, es una constante y factor del progreso en diversos pa\u00edses, particularmente en los asi\u00e1ticos. Evidencia de ello, son los datos que presenta el Fondo Monetario Internacional (FMI) en el informe \u201cPerspectivas de la Econom\u00eda Mundial 2021\u201d.<\/h5>\n

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En dicho estudio, se prev\u00e9 que China, India, Jap\u00f3n e Indonesia estar\u00e1n en el a\u00f1o 2024 entre las siete econom\u00edas m\u00e1s importantes del planeta. Se vislumbra que el primer lugar lo ocupar\u00e1 el pa\u00eds m\u00e1s poblado del mundo, el cual, en este momento es la segunda mayor econom\u00eda mundial. Por el contrario, M\u00e9xico ha retrocedido en el sitio que ocupaba en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/h5>\n

La innovaci\u00f3n y el desarrollo tecnol\u00f3gico han sido pieza clave en \u00e9l repunt\u00e9 de las econom\u00edas asi\u00e1ticas en la \u00faltima d\u00e9cada. De hecho, las empresas que m\u00e1s vienen incrementado su capitalizaci\u00f3n son las tecnol\u00f3gicas, que al mismo tiempo generan y contribuyen al desarrollo econ\u00f3mico de los pa\u00edses en que est\u00e1n establecidas.<\/p>\n

La producci\u00f3n masiva e invenci\u00f3n de productos, requiere de conocimientos, experiencia y formaci\u00f3n. Entonces, cabe pensar que, seg\u00fan la evidencia asi\u00e1tica, los pa\u00edses que aspiren a incrementar su Producto Interno Bruto (PIB), tendr\u00edan que empoderar de conocimiento tecnol\u00f3gico a las generaciones de estudiantes en todos los niveles escolares. Esto, dar\u00eda la posibilidad para trabajar poco a poco en dejar de ser solo consumidores y en vez de ello productores de tecnolog\u00eda.<\/p>\n

Carlota P\u00e9rez (2004), en su obra \u201cRevoluciones Tecnol\u00f3gicas y Capital Financiero\u201d habla de la relaci\u00f3n entre las innovaciones b\u00e1sicas, el cambio tecnol\u00f3gico e institucional, y el desarrollo econ\u00f3mico que permite a las naciones repuntar en el \u00e1mbito internacional, dado que dichas transformaciones promueven variaciones y mejoras en lo econ\u00f3mico, pol\u00edtico y social. Aunque ella misma, alerta que no es conveniente pretender emular estrategias que a otros le han resultado exitosas, porque dichas pr\u00e1cticas, solo funcionan de acuerdo a la situaci\u00f3n particular de un pa\u00eds, empresa o industria en un momento espec\u00edfico del cambiante contexto internacional; m\u00e1s a\u00fan en tiempos de Pandemia y de transformaci\u00f3n socio-digital.<\/p>\n

Es necesario considerar que, si las revoluciones tecnol\u00f3gicas est\u00e1n siempre presentes, conformando nuevos paradigmas y sentidos de vida en la sociedad, entonces, ense\u00f1ar sobre tecnolog\u00eda a los j\u00f3venes, es y ser\u00e1 siempre una gran estrategia e inversi\u00f3n para pensar en posicionar a una naci\u00f3n como potencia econ\u00f3mica. Podemos afirmar que para conformar una gran sociedad hay que brindarle educaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, la evidencia de las potencias internacionales es prueba de ello.<\/p>\n

Recordemos que desde el siglo XIX, se planteaba el objetivo de conformar un nivel secundario de educaci\u00f3n en los llamados \u201cliceos\u201d, con el fin de brindar una formaci\u00f3n y visi\u00f3n general de las diversas \u00e1reas del conocimiento en los educandos. El art\u00edculo 8 de la Ley de Instrucci\u00f3n P\u00fablica de 1865, consideraba en su tira de materias ense\u00f1ar tecnolog\u00eda a los estudiantes de este nivel de educaci\u00f3n secundaria (Larroyo, 1973). Es conveniente destacar que desde esos tiempos se consider\u00f3 necesario ense\u00f1ar el conocimiento de las ma\u0301quinas usadas en la vida cotidiana, en la industria y en el comercio, lo que indudablemente pretend\u00eda influir en la conformaci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s prospera.<\/p>\n

La consolidaci\u00f3n de la propuesta de complementar a la educaci\u00f3n primaria o elemental se dar\u00eda hasta 1915, en el Congreso Pedag\u00f3gico de Veracruz, del cual deriv\u00f3 la Ley de educaci\u00f3n popular del Estado. Este acto sent\u00f3 las bases para instituir de manera formal la educaci\u00f3n secundaria, pasando a partir de ese momento por diferentes etapas, hasta su oficializaci\u00f3n.<\/p>\n

Poco despu\u00e9s de la creaci\u00f3n de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) en 1921, Mois\u00e9s S\u00e1enz, como funcionario de dicha secretar\u00eda, pondr\u00eda en marcha el departamento de escuelas secundarias y en 1925 crear\u00eda la Direcci\u00f3n General de Escuelas Secundarias (Zorrilla, 2004). Con el tiempo, y bajo la direcci\u00f3n de grandes personajes en la historia de la educaci\u00f3n, se fueron conformando distintas estructuras institucionales que permitir\u00edan impartir la educaci\u00f3n secundaria, hasta llegar a las modalidades que en la actualidad se conocen: secundaria general, secundaria t\u00e9cnica y telesecundaria.<\/p>\n

Conviene destacar que la ense\u00f1anza de tecnolog\u00eda en este nivel educativo ha sido impulsada desde los planes y programas de estudio de la SEP, lo que afortunadamente permanece vigente hasta el Plan de Estudios 2011, que es el que actualmente predomina en los procesos educativos en las escuelas secundarias en M\u00e9xico.<\/p>\n

En dicho plan, la asignatura de Tecnolog\u00eda se dispone al \u201cestudio de la t\u00e9cnica y sus procesos de cambio, considerando sus implicaciones en la sociedad y en la naturaleza; busca que los estudiantes logren una formaci\u00f3n tecnol\u00f3gica que integre el saber te\u00f3rico-conceptual del campo de la tecnolog\u00eda y el saber hacer t\u00e9cnico-instrumental para el desarrollo de procesos t\u00e9cnicos\u2026\u201d lo cual es m\u00e1s que oportuno para los tiempos de Revoluci\u00f3n Tecno-Industrial que vive la sociedad[1]<\/a>.<\/p>\n

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Ilustraci\u00f3n 1. Alumnos de Secundarias T\u00e9cnicas en la CDMX aprendiendo sobre tecnolog\u00edas de la inform\u00e1tica.<\/figcaption><\/figure>\n

De hecho, al revisar el llamado \u201cAcuerdo n\u00famero 593\u201d, que establece los Programas de Estudio de dicha asignatura, encontramos relevantes campos tecnol\u00f3gicos de estudio, como son: Tecnolog\u00edas agropecuarias y pesqueras; de alimentos; de la producci\u00f3n; de la construcci\u00f3n; de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y; de la salud, los servicios y la recreaci\u00f3n. Siendo estos brindados en diversos \u00e9nfasis de cada campo, imparti\u00e9ndose un total de 28 en secundarias t\u00e9cnicas, 18 en secundarias generales y 27 en telesecundarias. Esta estrategia educativa debe de promoverse e impulsarse con mayor fuerza, dado que actualmente, \u00fanicamente se imparten 8 horas a la semana en secundarias t\u00e9cnicas y 3 horas semanales en secundarias generales y en telesecundaria.<\/p>\n

Si se observan a profundidad las bondades y consideraciones que tendr\u00eda el proyecto de naci\u00f3n al dar continuidad e impulsar la ense\u00f1anza tecnol\u00f3gica, seguramente en algunos a\u00f1os nuestra naci\u00f3n ocupar\u00e1 una mejor posici\u00f3n en la econom\u00eda mundial, lo que dar\u00e1 un nuevo sentido a la sociedad mexicana.<\/p>\n