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1. Aumento de la interactividad social y modelos de bajo ancho de banda<\/h5>\n
En la actualidad muchas comunidades de aprendizaje est\u00e1n \u00e1vidas por regresar a la actividad presencial, en parte por la frustraci\u00f3n de la poca interacci\u00f3n en l\u00ednea.<\/p>\n
La principal raz\u00f3n por la que los estudiantes est\u00e1n descontentos con sus clases en l\u00ednea es que sus experiencias comunes se basan en modelos de instrucci\u00f3n masiva mediante plataformas de conferencia o videos, con poca o nula interacci\u00f3n entre estudiantes y el contenido.<\/p>\n
Se ve poco probable que regresemos al 100% a un espacio f\u00edsico a aprender, excepto en temas de instrucci\u00f3n pr\u00e1ctica, como son laboratorios o entrenamientos t\u00e9cnicos, por lo que la necesidad de un aumento de interacci\u00f3n en l\u00ednea continuar\u00e1 presente.<\/p>\n
Esta necesidad tendr\u00e1 que ser cubierta mediante sistemas de tecnolog\u00eda educativa y modelos tecno-pedag\u00f3gicos que faciliten la interactividad con los contenidos, los instructores y entre los participantes del curso online.<\/p>\n
Por otro lado, al conectarse a las clases o capacitaciones virtuales exclusivamente mediante videoconferencia decenas o cientos de estudiantes, se sobrecargan los sistemas de comunicaci\u00f3n. No s\u00f3lo representa un fuerte ancho de banda para las entidades educativas y los docentes o instructores, sino que representa costos para los mismos estudiantes, sobre todo cuando se conectan v\u00eda celular.<\/p>\n
Por ello, este aumento de interactividad est\u00e1 acompa\u00f1ado de la necesidad de reducci\u00f3n del ancho de banda, y un menor uso de video en tiempo real como medio de instrucci\u00f3n.<\/p>\n
Es un factor que nuevamente refuerza la idea de incrementar la interactividad: si el instructor no puede estar viendo a toda su audiencia a los ojos, en video o de otra forma, ser\u00e1 indispensable tener mejores esquemas as\u00edncronos para la comunicaci\u00f3n con sus estudiantes, a trav\u00e9s de herramientas de autor\u00eda como Bloom que incluyan la interacci\u00f3n social desde el mismo contenido. El concepto de Blended Learning es la combinaci\u00f3n de recursos o instrumentos de educaci\u00f3n 100% en l\u00ednea con actividades presenciales o instrucci\u00f3n directamente en el aula.<\/p>\n Una tendencia ser\u00e1 dejar de pensar entonces en categor\u00edas como educaci\u00f3n presencial o educaci\u00f3n en l\u00ednea, para pensar en educaci\u00f3n por un lado y por otro lado en tecnolog\u00eda educativa, ya sea para el soporte presencial o bien para la formaci\u00f3n v\u00eda internet.<\/p>\n La consecuencia de esta nueva forma de pensar en la educaci\u00f3n y la tecnolog\u00eda es que las clases presenciales se beneficiar\u00e1n de sistemas en tiempo real, y lograr\u00e1n ser enriquecidas de una forma que no se hab\u00eda considerado antes de la pandemia del COVID-19.<\/p>\n Por ejemplo, mediante sistemas de evaluaci\u00f3n o interacci\u00f3n social en tiempo real (real time learning) es posible que los estudiantes participen de manera m\u00e1s democr\u00e1tica, sin separar a los estudiantes f\u00edsicamente (los de la fila de enfrente, los de la fila de atr\u00e1s).<\/p>\n Adicionalmente el uso del celular o tableta como canal de aprendizaje en el aula es una oportunidad para que los estudiantes no se dispersen y el instructor tenga un recurso adicional a su favor. Por ejemplo, compartiendo directamente contenido en el dispositivo de cada usuario, para permitir la interacci\u00f3n en tiempo real con elementos de presentaci\u00f3n, interacci\u00f3n y evaluaci\u00f3n que el instructor puede controlar. El tema de Learning Analytics, o Anal\u00edtica del Aprendizaje, es una parte de la tecnolog\u00eda educativa que ver\u00e1 un incremento en los pr\u00f3ximos a\u00f1os, sin embargo, no se trata de los sistemas de analytics que buscan generar un \u201cmanagement dashboard\u201d, es decir, orientados a la gesti\u00f3n o a las capas superiores administrativas de las entidades educativas.<\/p>\n La parte de Learning Analytics m\u00e1s relevante para el 2022 ser\u00e1 aquella que permita a los instructores o profesores entender mejor a sus estudiantes, y entender c\u00f3mo se est\u00e1n utilizando sus contenidos. Conoce aqu\u00ed<\/a> lo que en Yeira estamos haciendo con la integraci\u00f3n de Learning Analytics en tiempo real directamente en el contenido con Bloom<\/a>, nuestra herramienta de creaci\u00f3n de contenidos mixtos.<\/p>\n Por ejemplo, mediante la revisi\u00f3n en tiempo real de los resultados de un examen, un profesor puede conocer cu\u00e1ndo sus estudiantes est\u00e1n ocupados resolviendo un problema o escribiendo un ensayo, y cu\u00e1ndo esta actividad ya no es la principal, y ahora los estudiantes comienzan a comunicarse entre s\u00ed (para comparar resultados o inclusive pedirse ayuda).<\/p>\n Lejos de buscar reforzar aspectos de persecuci\u00f3n acad\u00e9mica, proctoring o antiplagio, lo relevante ser\u00e1 entender el contexto social del grupo, para encontrar mejores formas de apoyar su aprendizaje. Por ejemplo, estableciendo grupos en los que los estudiantes m\u00e1s avanzados ayuden a los que est\u00e1n teniendo dificultades para progresar.<\/p>\n Otro ejemplo es poder revisar desde los contenidos el nivel de involucramiento (engagement) y los resultados de forma estad\u00edstica. Si un reactivo o pregunta de una evaluaci\u00f3n, por ejemplo, s\u00f3lo obtiene respuestas equivocadas, quiz\u00e1s ser\u00e1 momento de revisar si est\u00e1 bien planteado o si est\u00e1 del todo relacionado con el tema que se est\u00e1 tratando. Si por el contrario siempre se est\u00e1 contestando correctamente, posiblemente se pueda mejorar la dificultad de la pregunta.<\/p>\n Existe en la actualidad una fuerte reflexi\u00f3n en torno al uso de las redes sociales, que se ha venido gestando a partir de una variedad de casos de alto impacto negativo en el mundo y que es relevante considerar para el contexto educativo.<\/p>\n Por mencionar un caso, pensemos en los problemas legales de Facebook en relaci\u00f3n al manejo de noticias falsas o tendenciosas, o en la epidemia que afecta a las j\u00f3venes usuarias de Instagram con problemas de salud o alimenticios por su exposici\u00f3n a contextos de violencia, por su color de piel o f\u00edsico. Estos problemas son tan presentes que las mismas redes sociales, a sabiendas de su nocividad, establecen reglas para evitar que los menores de edad o comunidades vulnerables utilicen sus plataformas.<\/p>\n Derivado de este contexto poco favorable para la educaci\u00f3n, una tendencia importante es la creaci\u00f3n de redes sociales ad-hoc o privadas, en las cuales los usuarios de una comunidad de aprendizaje se sientan m\u00e1s c\u00f3modos, protegidos y con un mayor nivel de confianza para interactuar y as\u00ed fortalecer su aprendizaje.<\/p>\n Estas redes tienen por objetivo una muy baja carga de configuraci\u00f3n para el usuario, con una tendencia a producir interacciones an\u00f3nimas o con muy poca exposici\u00f3n del perfil del usuario (datos), adem\u00e1s de que ser\u00e1n emergentes, sin barreras de entrada o salida, y altamente contextualizadas.<\/p>\n Una red social emergente es una red que no requiere una configuraci\u00f3n complicada para ingresar (se puede dar con el acceso a un LMS de forma transparente) y tampoco implica una barrera de salida, es decir, el usuario no est\u00e1 obligado a participar para ver las interacciones, y puede retirarse cuando ya no es relevante o necesario continuar en dicha red. El aspecto contextual se relaciona con la claridad de prop\u00f3sito de la interacci\u00f3n social. Las redes sociales en el contenido permiten a los usuarios participar dentro de un tema o contenido, sin estar saltando entre p\u00e1ginas o sitios, lo que clarifica la interacci\u00f3n.<\/p>\n Finalmente la posibilidad de moderaci\u00f3n de estas redes permitir\u00e1 que el instructor tenga mayor control, para beneficio de todos los miembros de la comunidad de aprendizaje.<\/p>\n Hoy en d\u00eda muchas de las redes sociales para aprendizaje dependen de un administrador central (o en ocasiones un soporte para redes sociales que est\u00e1 fuera de nuestro alcance), por lo que los tiempos de respuesta aumentan, y por tanto los incidentes que requieren moderaci\u00f3n afectan m\u00e1s a la comunidad.<\/p>\n Las redes sociales privadas para aprendizaje permitir\u00e1n una intervenci\u00f3n inmediata por parte del instructor, de la misma forma en que se presentan en el aula. Con Bloom, es posible integrar recursos sociales dentro de cualquier tipo de contenido expositivo o evaluativo para as\u00ed aumentar la tasa de participaci\u00f3n e involucramiento con el curso.<\/p>\n Aunque cada a\u00f1o se espera que sea el a\u00f1o de la Realidad Virtual (y en esta ocasi\u00f3n ser\u00e1 el de los Metaversos), la realidad es que el enfoque no deber\u00eda estar tanto en la interacci\u00f3n en mundos virtuales, tanto como en la posibilidad de integraci\u00f3n entre estos sistemas, con plataformas educativas.<\/p>\n Hoy en d\u00eda las actividades en entornos virtuales, simuladores, videojuegos o realidad aumentada y virtual se consideran acciones offline para muchas plataformas de aprendizaje. Una necesidad importante para la formaci\u00f3n ser\u00e1 integrar cada vez m\u00e1s los datos generados por estos entornos, dentro de sistemas de reporte de progreso, interacci\u00f3n y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n La tendencia m\u00e1s importante en este sentido ser\u00e1 apoyarse en sistemas LRS\u00a0(Learning Record Store) que puedan ser mucho m\u00e1s estables, consistentes y robustos, para reportar eventos de aprendizaje en VR, y que funcionen como intermediarios para generar reportes a nivel de los sistemas de gesti\u00f3n del aprendizaje (LMS).<\/p>\n Por lo tanto, el contar con un LRS o Bloom\u00a0que pueda comunicarse con un entorno de aprendizaje basado en simuladores gamificados, realidad virtual, aumentada o mixta, ser\u00e1 clave para avanzar a mejores modelos de formaci\u00f3n con este tipo de entornos.<\/p>\n El 2022 ser\u00e1 un a\u00f1o crucial para el sector de EdTech y la mejora de experiencias de aprendizaje con el apoyo de la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica. Aunque la pandemia de COVID-19 fue un factor clave para la adopci\u00f3n de tecnolog\u00eda educativa, lo cierto es que se tomaron medidas paliativas, muy lejanas a lo que ser\u00eda la aplicaci\u00f3n ideal de tecnolog\u00edas verdaderamente \u00fatiles, no s\u00f3lo para la formaci\u00f3n en l\u00ednea, sino incluso la que se da en el aula.<\/p>\n En este momento, en todos los niveles educativos hay una urgencia por regresar a la educaci\u00f3n presencial, debido a la frustraci\u00f3n que se ha producido en alumnos y profesores, por parte de soluciones que no se originan en el \u00e1mbito educativo. Quiz\u00e1s ser\u00e1 importante distinguir que el origen de estas frustraciones no es en s\u00ed el e-learning, sino la ausencia de interacci\u00f3n social y acompa\u00f1amiento, temas que abordamos en este art\u00edculo.<\/p>\n Si est\u00e1s listo para llevar tu oferta educativa al siguiente nivel, prueba Yeira completamente gratis<\/a>, plataforma todo en uno para que conviertas tus cursos en experiencias significativas de e-learning, en minutos.<\/p>\n Cu\u00e9ntanos en los comentarios: \u00bfQu\u00e9 otros temas crees que marcar\u00e1n la agenda del e-learning en 2022?<\/p>\n Este contenido ha sido publicado originalmente por Yeira en la siguiente direcci\u00f3n: yeira.training<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t
\n<\/strong><\/p>\n2. Blended Learning y Real-Time Learning<\/h5>\n
\n<\/strong><\/p>\n3. Learning Analytics accionable por el Instructor<\/h5>\n
4. Comunidades y redes sociales privadas para el aprendizaje<\/h5>\n
5. Mayor Integraci\u00f3n de VR y LMS\/LRS<\/h5>\n
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<\/a><\/p>\nConclusiones<\/h5>\n
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![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-5-3-300x225.webp\")
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