{"id":70571,"date":"2021-11-03T15:27:30","date_gmt":"2021-11-03T18:27:30","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=70571"},"modified":"2021-11-04T01:18:49","modified_gmt":"2021-11-04T04:18:49","slug":"heriberto-prieto-evaluaciones-escolares-tiranicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/heriberto-prieto-evaluaciones-escolares-tiranicas\/","title":{"rendered":"[Heriberto Prieto] Evaluaciones Escolares Tir\u00e1nicas"},"content":{"rendered":"
El per\u00edodo evaluatorio es la parte del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje que culmina con asignar una calificaci\u00f3n en funci\u00f3n de valoraci\u00f3n a los aprendientes. \u00bfPero qu\u00e9 pasa cuando se realiza ante el autoritarismo docente\u00a0 y descontento de alumnos y padres de familia?<\/h5>\n

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Inicia el curso, en la primera clase el Profesor se dirige a sus alumnos dando la bienvenida, present\u00e1ndose, dando a conocer el contenidos del curso,\u00a0 los insumos de trabajo, la forma de trabajo y de evaluaci\u00f3n. Durante la sesi\u00f3n dice la siguiente frase \u00abEsto no es una Democracia as\u00ed que lo que yo diga es lo que se hace\u00bb, con ella coarta toda posibilidad de una ense\u00f1anza democr\u00e1tica y justa<\/h5>\n

Evaluar es parte de un proceso de un curso. El docente establece los aspectos c\u00f3mo se llevar\u00e1 a cabo la evaluaci\u00f3n pero tambi\u00e9n implica especificar los criterios de evaluaci\u00f3n que se llevar\u00e1n a cabo con los cuales tomar\u00e1 en cuenta para asignarle una calificaci\u00f3n. Es por ello que no puede dejar lugar a duda sin especificar los medios, d\u00edas y horas en los que se llevar\u00e1, cualquier cambio deber ser anticipadamente previo a una semana antes por lo menos.<\/p>\n

Pero volviendo a la frase autoritaria desgastada en el tiempo para un sistema educativo protocolario de alto rigor apegado a tradiciones que pese a los cambios con un mundo m\u00e1s informado por el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n, en un sistemas educativos donde se promueve el cambio a la democracia. La \u00e9tica profesional es considerada por el propio egocentrismo del docente al afirmar \u00abYo estoy bien por encima de todo es mi libertad de c\u00e1tedra y nadie me puede tocar\u00bb.<\/p>\n

Algunos\u00a0 docentes ante los cambios que conlleva el uso de las tecnolog\u00edas, la digitalizaci\u00f3n\u00a0 y los cambios del modo de vida ante la nueva normalidad han tomado actitudes que en una clase presencial han replicado a sus anteriores pr\u00e1cticas de los espacios cerrados a un espacio en l\u00ednea donde lo transmitido es visto por otros. Pero el mayor mal est\u00e1 en qu\u00e9 ante el colectivo de padres y alumnos las carencias de la\u00a0 capacidad del docente se refleja por sus propias excusas.<\/p>\n

Las actitudes de los docentes\u00a0 se repiten durante el desarrollo de los cursos el que un alumno tiene mala conexi\u00f3n de internet o un dispositivo digital de limitadas capacidades sus fallas son recurrentes. Lo que origina el enfado de algunos docentes al no poder empatizar con \u00e9l alumno y ser reprimidos con quedar fuera o tener menor puntaje. Una falta de consideraci\u00f3n o empatia hacia al alumno que merma la dignidad de los alumnos, situaci\u00f3n que desmotiva aprendizajes.<\/p>\n

Pasamos a los extremos cuando el docente pasa a un grupo reducido o si no es que a uno solo aprobado, generando inconformidades a la mayor\u00eda de un grupo.\u00a0 Al no ser de la empat\u00eda del docente para motivar e incentivar al resto de sus grupos a trabajar en sus clases.<\/p>\n

Los niveles de aprendizaje de los alumnos por los\u00a0 docentes que sin cambiar sus pr\u00e1cticas educativas\u00a0 (perpetuarse en el tiempo) y sin empat\u00eda con sus alumnos. Para mantener sus niveles de aprobaci\u00f3n escolar realizan instrumentos evaluatorios con niveles que escasamente llegan a lo elemental.<\/p>\n

El usar instrumentos evaluatorios o\u00a0 reactivos con niveles de complejidad elemental en los aprendizajes fundamentales est\u00e1n condenando a la carencia en competencias en el desarrollo del pensamiento critico y creativo dejando indefensos para los trabajos futuros.<\/p>\n

La raz\u00f3n principal de una evaluaci\u00f3n sea memor\u00edstica o de desempe\u00f1o de los alumnos su fin est\u00e1 en saber si tiene las competencias disciplinares y gen\u00e9ricas, tambi\u00e9n las socioemocionales que se dan en la misma proporci\u00f3n que el docente impacta en sus alumnos.<\/p>\n

C\u00f3mo bien lo dice Lawrence Stenhouse en 1984:<\/p>\n

\u00abLa evaluaci\u00f3n es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es s\u00edntoma de debilidad y de cobard\u00eda, mostr\u00e1ndose fuerte con el d\u00e9bil, adem\u00e1s de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluaci\u00f3n.\u00bb<\/em><\/p>\n

La Tiran\u00eda de las evaluaciones es el mayor lastre educativo para el desarrollo humano y formaci\u00f3n ciudadana que tanto demanda la era digital.<\/p>\n

\u00bfY t\u00fa docente realiz\u00e1s\u00a0 evaluaciones Tir\u00e1nicas?<\/p>\n