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- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.<\/li>\n
- Materiales:<\/strong>\u00a0instrumento musical o minicadena.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>una m\u00fasica suena a la vez que los participantes danzan por la habitaci\u00f3n. Cuando la m\u00fasica se detiene, cada persona abraza a otra. La m\u00fasica contin\u00faa, los participantes vuelven a bailar (si quieren, con su compa\u00f1ero). La siguiente vez que la m\u00fasica se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final. (En todo momento ning\u00fan\/a ni\u00f1o\/a puede quedar sin ser abrazad@).<\/li>\n<\/ul>\n
2. LA GRAN TORTUGA<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>enriquecer las relaciones sociales, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a resolver los problemas que surjan con los dem\u00e1s y pedir ayuda cuando lo necesite.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>colchoneta.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>este juego puede ser realizado en la sala de psicomotricidad. El \u201ccaparaz\u00f3n\u201d ser\u00e1 una gran colchoneta de gimnasio. Seg\u00fan el tama\u00f1o de la colchoneta, se dividir\u00e1 a l@s ni\u00f1@s en grupos de cuatro a diez. L@s ni\u00f1@s se colocan a cuatro patas, cubiert@s por la \u201cconcha de tortuga\u201d. Sin agarrarla, tienen que intentar moverla en una direcci\u00f3n o hacerla recorrer un itinerario determinado. Si l@s ni\u00f1@s no se organizan y cada uno va a lo suyo, la tortuga acabar\u00e1 en el suelo. Pronto se dar\u00e1n cuenta de que es necesario cooperar para moverla con cierta soltura.<\/li>\n<\/ul>\n
3. DIBUJOS EN EQUIPO<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales, reconocer los errores y pedir disculpas.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>un l\u00e1piz por equipo, folios de papel.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>se hacen equipos de aproximadamente 5 o 6 ni\u00f1@s. Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, y el primero de cada fila tiene un l\u00e1piz. Frente a cada equipo, a unos 7 o 10 metros, se coloca un folio de papel. El juego comienza cuando el profesor\/a nombra un tema, por ejemplo, \u201cla ciudad\u201d, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un l\u00e1piz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado. Despu\u00e9s de unos 10 segundos, el profesor\/a gritar\u00e1 \u201c\u00a1Ya!\u201d y los que estaban dibujando corren a entregar el l\u00e1piz al segundo de su fila, que r\u00e1pidamente corre a continuar el dibujo de su equipo. Cuando todos hayan participado, se dar\u00e1 por terminado el juego y se proceder\u00e1 a una votaci\u00f3n realizada por los propios ni\u00f1os en donde elegir\u00e1n el dibujo que m\u00e1s les ha gustado (sin necesidad de que fuese el suyo).<\/li>\n<\/ul>\n
4. EL DRAG\u00d3N<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a resolver los problemas que surjan con los dem\u00e1s, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores y pedir disculpas.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>pa\u00f1uelos.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>se divide al grupo en subgrupos de 8 o 7 ni\u00f1@s. El primer ni\u00f1o har\u00e1 de drag\u00f3n y el \u00faltimo de cola, llevando un pa\u00f1uelo colgado en la cintura. La cabeza intentar\u00e1 coger las colas de los dem\u00e1s dragones. Y la cola, ayudada por todo su grupo, intentar\u00e1 no ser cogida. Cuando una sola cola es cogida (se consigue el pa\u00f1uelo), el drag\u00f3n al que pertenece el pa\u00f1uelo se unir\u00e1 al que le ha cogido la cola, formando as\u00ed un drag\u00f3n m\u00e1s largo. El juego terminar\u00e1 cuando todo el grupo forme un \u00fanico drag\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n
5. EL INQUILINO<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los problemas que surjan con los dem\u00e1s y pertenecer a un grupo.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>no se necesitan.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>se forman tr\u00edos de ni\u00f1@s, dos de ellos representan con los brazos el techo de una casa y con el cuerpo la pared derecha e izquierda respectivamente y el tercero se mete dentro de la casa convirti\u00e9ndose en el \u201cinquilino\u201d. Cuando el profesor\/a grite \u201c\u00a1Inquilino!\u201d, estos deben salir de su casa y buscar una nueva. Por el contrario, si el profesor\/a dice \u201c\u00a1casa!\u201d, son \u00e9stas las que se mueven buscando otro inquilino.<\/li>\n<\/ul>\n
6. BAILES POR PAREJAS<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>no se necesitan.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>todos los participantes se reparten en parejas y se unen por la espalada. Si hay un n\u00famero impar de personas, la persona que sobra canta, mientras todos se mueven alrededor de la habitaci\u00f3n con las 9espaldas en contacto. Cuando el canto cesa, cada personas busca una nueva pareja, y la persona libre busca tambi\u00e9n la suya. La persona que queda desparejada ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.<\/li>\n<\/ul>\n
7. EL ARO<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los problemas que surjan con los dem\u00e1s, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores y pedir disculpas.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>un aro por equipo.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>el profesor\/a invita a 5 o 6 jugadores a colocarse alrededor de cada aro. Se colocan poniendo los brazos sobre los hombros de l@s compa\u00f1er@s formando un c\u00edrculo alrededor del aro, y de forma que el aro quede sobre sus pies. La idea es que han de subir el aro hasta la cabeza, sin ayudarse de las manos, y meter tod@s la cabeza dentro de \u00e9l.<\/li>\n<\/ul>\n
8. EL AMIGO DESCONOCIDO<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>ser capaz de comprender a los dem\u00e1s. Reconocer sentimientos y emociones ajenos. Comprender los motivos y conductas de los dem\u00e1s. \u00a0Entender que todos y cada uno de nosotros somos diferentes.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>papel y l\u00e1piz.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>el profesor asigna a cada ni\u00f1@ un amigo secreto. Durante un tiempo determinado, cada ni\u00f1o va a estar atento a las cualidades y valores de este amigo secreto. Una vez terminado el tiempo, cada uno escribir\u00e1 una carta a su amigo explic\u00e1ndole lo que le parec\u00eda de \u00e9l. Luego cada uno se lleva su carta y la lee. Al d\u00eda siguiente de la lectura, ser\u00e1 interesante compartir los sentimientos vividos. L@s ni\u00f1@s que no saben escribir, lo escribir\u00e1n a su manera y el profesor se lo transcribir\u00e1, de igual forma se har\u00e1 con los que no saben leer.<\/li>\n<\/ol>\n
9. COLLAGE<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>ser capaz de comprender a los dem\u00e1s. Reconocer la pertenencia a un grupo. Aprender a decir que \u201cno\u201d defendiendo los derechos propios y respetando los ajenos. Tomar decisiones en grupo. Conseguir objetivos comunes.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>4 cartulinas, 1 barra de pegamento, 1 rotulador y 1 revista atrasada.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>se divide el grupo en tres subgrupos del mismo n\u00famero de personas y un cuarto grupo de tres observadores (1 por grupo). Mientras los observadores observan, los grupos tienen un tiempo para realizar un collage, que represente, por ejemplo, las cuatro estaciones del a\u00f1o. Solo se podr\u00e1 utilizar el material que el profesor coloque en el centro de la mesa. Todas las partes del collage han de estar pegadas a la cartulina y rotulado, al menos, el t\u00edtulo. Al t\u00e9rmino del tiempo los trabajos se entregan al profesor. Se trata de ver qu\u00e9 grupo lo ha hecho mejor. Para ello, se pondr\u00e1n los collages en el suelo y, teniendo en cuenta los comentarios de los observadores exteriores, se producir\u00e1 a una votaci\u00f3n realizada por los propios ni\u00f1os, de la cual saldr\u00e1 un collage ganador. Posteriormente se har\u00e1 un peque\u00f1o debate para contar c\u00f3mo se han sentido a la hora de realizar el collage y durante las votaciones.<\/li>\n<\/ul>\n
10. EL JARDINERO<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>ser capaz\u00a0de comprender a los dem\u00e1s. Reconocer sentimientos y emociones ajenos. Respetar los turnos. Reconocer la pertenencia a un grupo.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>una regadera o\u00a0un objeto que represente una herramienta de jardiner\u00eda. Algo para tapar los ojos.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>l@s ni\u00f1@s se sit\u00faan frente a frente a dos metros de distancia aproximadamente, representando los \u00e1rboles de una avenida. La primera persona que hace de jardinero tiene que situarse en un extremo de la avenida, con los ojos vendados, y tiene que ir en busca de la regadera (u otro objeto), que est\u00e1 al otro lado de la avenida. Este trayecto debe hacerse sin tocar los \u00e1rboles. Sucesivamente van pasando m\u00e1s jardiner@s, hasta pasar todo el grupo. Despu\u00e9s haremos un di\u00e1logo en el que les preguntaremos, \u00bfc\u00f3mo se han sentido?, \u00bfc\u00f3mo sintieron a las dem\u00e1s personas?<\/li>\n<\/ul>\n
11. EL OVILLO<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>reconocer sentimientos y emociones ajenos. Respetar los turnos. Reconocer la pertenencia a un grupo. Conseguir objetivos comunes.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>un ovillo de lana.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>\u00a0todos los participantes se sientan en c\u00edrculo. El profesor empieza lanzando el ovillo a alguien sin soltar una punta. Al tiempo que lanza el ovillo dice algo positivo que le guste o valore la persona a la que se lo lanza. Quien recibe el ovillo, agarra el hilo y lanza el ovillo a otra persona. Tambi\u00e9n dice algo que le guste. As\u00ed sucesivamente, sin soltar el hilo, para que vayamos tejiendo la telara\u00f1a. El juego termina cuando todos hayan cogido el ovillo. Despu\u00e9s realizamos un di\u00e1logo para ver \u00bfc\u00f3mo se han sentido?, \u00bfc\u00f3mo hemos recibido las valoraciones?, y si nos reconocemos en ellas.<\/li>\n<\/ul>\n
12. ESTE ES MI AMIGO<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:<\/strong>\u00a0Integraci\u00f3n en un grupo y valorar el propio yo.<\/li>\n
- Materiales:<\/strong>\u00a0no se necesitan.<\/li>\n
- Desarrollo:<\/strong>\u00a0Cada ni\u00f1@ presenta a su compa\u00f1er@ al resto del grupo, as\u00ed convertimos algo \u201cm\u00edo\u201d en algo de grupo, haciendo pi\u00f1a. Los ni@s se sientan en c\u00edrculo con las manos unidas. Uno comienza presentado al compa\u00f1ero con la f\u00f3rmula \u201cEste es mi amig@ X\u201d, cuando dice el nombre alza la mano de su amigo al aire. Se contin\u00faa el juego hasta que todos hayan sido presentados. Hay que procurar que todos los participantes se sientan integrados y aceptados dentro del grupo.<\/li>\n<\/ul>\n
13. CONOCIENDO A MIS COMPA\u00d1EROS<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>favorecer el conocimiento entre los participantes y valorar el propio yo.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>un bal\u00f3n.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>uno de los jugadores (Ricardo) toma el bal\u00f3n y lo arroja hacia arriba al mismo tiempo que dice el nombre de otro jugador (Lorenzo). \u00c9ste corre a coger el bal\u00f3n y los dem\u00e1s se alejan lo m\u00e1s posible. Para que paren de correr el jugador nombrado tiene que coger el bal\u00f3n y gritar el nombre del jugador que le nombr\u00f3 y, adem\u00e1s, una caracter\u00edstica suya (por ejemplo, \u201c\u00a1Ricardo, es alto!\u201d). Cuando los dem\u00e1s jugadores lo oigan deben pararse para iniciar de nuevo el juego.<\/li>\n<\/ul>\n
14. \u00c1LBUM DE RECUERDOS<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>conocer a los dem\u00e1s y a uno mismo. tener un concepto propio de uno mismo y valorar el propio yo. Saber identificar los sentimientos propios.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>fotograf\u00eda de peque\u00f1o de cada participante, cartulinas y l\u00e1piz.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>se reparten cartulinas dobladas por la mitad entre los participantes, en una parte pegar\u00e1n la fotograf\u00eda y en la otra escribir\u00e1n algo sobre ellos. Por ejemplo: mi mayor travesura, a qu\u00e9 me gusta jugar, \u00a0mis mejores amig@os\u2026 Una vez hechos todos los \u00e1lbumes, se barajar\u00e1n y se repartir\u00e1n entre los participantes, se ir\u00e1n leyendo uno a uno y se mostrar\u00e1 la fotograf\u00eda, entre todos se tratar\u00e1 de adivinar a qui\u00e9n pertenece el \u00e1lbum.<\/li>\n<\/ul>\n
15. DI PATATA<\/h5>\n
- \n
- Objetivos:\u00a0<\/strong>aprender a expresar mediante gestos las emociones de alegr\u00eda, tristeza y enfado.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>una c\u00e1mara de fotos de juguete y\/o una c\u00e1mara real.<\/li>\n
- Desarrollo:\u00a0<\/strong>salen los ni\u00f1os de uno en uno. Indicamos al ni\u00f1o que sale a la pizarra qu\u00e9 sentimiento tiene que representar para la foto. Mientras que el ni\u00f1o posa y le hacemos la foto, el resto de la clase ha de adivinar de qu\u00e9 sentimiento se trata. Una vez identificado, preguntamos a los participantes en qu\u00e9 situaciones se encuentran as\u00ed. Al final, hacemos tres foto a toda la clase, una en la que est\u00e9n todos tristes, otra en la que est\u00e9n todos alegres y otra en la que est\u00e9n todos enfadados. Luego las revelamos y las colgamos en la clase. (tambi\u00e9n se puede ampliar a\u00f1adiendo otras emociones como el asco y el miedo, la verg\u00fcenza, etc.)<\/li>\n<\/ul>\n
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- Materiales:\u00a0<\/strong>una c\u00e1mara de fotos de juguete y\/o una c\u00e1mara real.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>fotograf\u00eda de peque\u00f1o de cada participante, cartulinas y l\u00e1piz.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>un bal\u00f3n.<\/li>\n
- Materiales:<\/strong>\u00a0no se necesitan.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>un ovillo de lana.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>una regadera o\u00a0un objeto que represente una herramienta de jardiner\u00eda. Algo para tapar los ojos.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>4 cartulinas, 1 barra de pegamento, 1 rotulador y 1 revista atrasada.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>papel y l\u00e1piz.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>un aro por equipo.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>no se necesitan.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>no se necesitan.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>pa\u00f1uelos.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>un l\u00e1piz por equipo, folios de papel.<\/li>\n
- Materiales:\u00a0<\/strong>colchoneta.<\/li>\n
- Materiales:<\/strong>\u00a0instrumento musical o minicadena.<\/li>\n
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