{"id":6869,"date":"2022-03-20T21:24:45","date_gmt":"2022-03-21T00:24:45","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/inicio\/?p=6869"},"modified":"2022-03-20T23:33:01","modified_gmt":"2022-03-21T02:33:01","slug":"juan-melendez-si-no-consigues-encender-la-bombilla-del-alumno-estas-perdido","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/juan-melendez-si-no-consigues-encender-la-bombilla-del-alumno-estas-perdido\/","title":{"rendered":"Juan Mel\u00e9ndez: \u201csi no consigues encender la bombilla del alumno estas perdido\u201d"},"content":{"rendered":"
Juan Mel\u00e9ndez S\u00e1nchez (\u00c1vila, 1964) se licenci\u00f3 en F\u00edsica por la Universidad de Salamanca y realiz\u00f3 su tesis doctoral en el CSIC. En la actualidad es profesor de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M), donde combina sus investigaciones en el Laboratorio de Sensores, Teledetecci\u00f3n e Imagen en el Infrarrojo con la docencia en el seno del departamento de F\u00edsica y una de sus grandes pasiones: la divulgaci\u00f3n cient\u00edfica. De hecho, lleva m\u00e1s de una d\u00e9cada impartiendo cursos sobre historia y filosof\u00eda de la ciencia y ha publicado recientemente un libro con el objetivo de entender el mundo en que vivimos: \u201cDe Tales a Newton: ciencia para personas inteligentes\u201d (Ellago Ediciones, 2013). Una obra que est\u00e1 en continua evoluci\u00f3n en el\u00a0blog<\/a>\u00a0que lleva ese mismo t\u00edtulo.<\/h5>\n

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Juan Mel\u00e9ndez<\/strong> comenta en la entrevista\u00a0\u00abLo que mata la curiosidad cient\u00edfica es precisamente la ense\u00f1anza\u00bb<\/a><\/em>\u00a0que la\u00a0ciencia es para las personas que tienen esa inquietud y yo creo que eso es algo que tenemos todos de ni\u00f1os, cuando todo es nuevo para nosotros y lo vemos como un misterio. S\u00f3lo que somos demasiado peque\u00f1os para tener el sentido cr\u00edtico y la capacidad de razonar que requiere la ciencia. Y cuando somos suficientemente mayores para tenerlos, muchas veces lo que hemos perdido es la curiosidad\u2026<\/p>\n

A continuaci\u00f3n compartimos con fines educativos – pastorales la entrevista publicada en el Portal Educativo Tiching<\/a><\/strong> realizada por\u00a0Bertha Eugenia Campuzano <\/strong>al Doctor Juan Mel\u00e9ndez S\u00e1nchez, <\/strong>esperamos que la siguiente entrevista sea de utilidad para la comunidad docente.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son las caracter\u00edsticas de un buen cient\u00edfico?<\/h5>\n

Yo creo que ser un cerebrito, como mucha gente piensa, no es lo m\u00e1s importante. Lo primordial es tener curiosidad \u00a1y que no te la hayan estropeado! Tambi\u00e9n es importante tener cierto rigor en la manera de pensar, \u00a0no conformarse con la primera explicaci\u00f3n que le viene a uno, sino ser cr\u00edtico y no quedarse con respuestas superficiales. Las influencias de profesores, lecturas, experiencias, tambi\u00e9n puede resultar determinantes a veces, pero no siempre: hay gente a la que le gusta la ciencia sin motivo aparente.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

A veces se piensa que para llegar a ser cient\u00edfico hay que tener superpoderes\u2026<\/h5>\n

La ciencia est\u00e1 mitificada porque la gente piensa que es algo dif\u00edcil o complicado de \u00a0entender, pero al fin y al cabo un cient\u00edfico necesita las mismas caracter\u00edsticas que una persona que quiera dedicarse a realizar una carrera intelectual, sea cual sea la disciplina.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 crees que es lo que m\u00e1s atrae de la ciencia a grandes y peque\u00f1os?<\/h5>\n

Creo que lo m\u00e1s atractivo de la ciencia es la sensaci\u00f3n de entender algo por ti mismo. No es lo espectacular de algunos experimentos como a veces se piensa. Sencillamente, obtener una respuesta a una pregunta que te has planteado y que te ha requerido un esfuerzo poder responder de forma satisfactoria.<\/p>\n

\u00bfPorque crees que en determinadas personas crea animadversi\u00f3n?<\/h5>\n

Quiz\u00e1 es por la manera como se ense\u00f1a. Por ejemplo: las matem\u00e1ticas est\u00e1n muy centradas en las operaciones. Claro que hay que saber las tablas de multiplicar, y las reglas matem\u00e1ticas, pero tambi\u00e9n se necesitan est\u00edmulos que lo hagan interesante, se tienen que ver las aplicaciones intuitivas.<\/p>\n

\u00bfPor ejemplo?<\/h5>\n

Mi hija hac\u00eda un ejercicio el otro d\u00eda para calcular el n\u00famero de cuadraditos que salen en una matriz y en un cubo. Si tu a los chicos les explicas que el resultado que obtienen multiplicando base por altura crece con el lado elevado a 2 para el rect\u00e1ngulo y con lado elevado a 3 para el cubo, que de ah\u00ed vienen lo de 2D y 3D, que son conceptos con los que est\u00e1n familiarizados porque est\u00e1n en su entorno, les haces los ejercicios m\u00e1s atractivos.<\/p>\n

\u00bfEs determinante el papel y la actitud del profesor en el aprendizaje de las ciencias?<\/h5>\n

Yo creo que s\u00ed, incluso m\u00e1s que en otras disciplinas. A las ciencias hay que encontrarles la gracia y a menudo depende mucho del profesor. Lo normal es que la ciencia no forma parte de tu vida espont\u00e1nea y por lo tanto viene muy bien que alguien te haga de cicerone, pero puede ser un profesor, un libro, una peli, etc.<\/p>\n

En las escuelas se esfuerzan por hacer la ciencia divertida.<\/h5>\n

Cierto, y la intenci\u00f3n puede ser buena, pero lo que conseguimos con esto puede ser contraproducente. Damos una imagen muy superficial de la ciencia, porque no todo es hacer saltar por los aires espumas de colores.<\/p>\n

Tambi\u00e9n hay padres que se empe\u00f1an en regalar juguetes cient\u00edficos para estimular su curiosidad pero al final lo que logran es curar de espanto antes de hora a sus hijos y estos ya no experimentan la sensaci\u00f3n de asombro con nada. No es necesario introducir las ciencias de forma precoz, lo que es importante es ense\u00f1ar a pensar a los ni\u00f1os.<\/p>\n

\u00bfCrees que las escuelas deber\u00edan plantear las ciencias de otra forma?<\/h5>\n

Los colegios est\u00e1n muy presionados por cubrir un programa y rellenar el expediente. Esto tambi\u00e9n limita el margen de maniobra de los profesores. Por ejemplo, en los libros de f\u00edsica y qu\u00edmica que se utilizan en la ESO est\u00e1n muy cuidados los aspectos superficiales como las ilustraciones, pero lo esencial, la l\u00f3gica de plantear preguntas y ense\u00f1ar a alcanzar las respuestas,\u00a0no lo est\u00e1. Y los temarios, por lo que veo en f\u00edsica y qu\u00edmica al menos, muchas veces no est\u00e1n bien dise\u00f1ados.<\/p>\n

\u00bfD\u00f3nde est\u00e1 la clave entonces?<\/h5>\n

Lo estimulante de las ciencias es entender el porqu\u00e9 de lo que sucede. A veces explicamos a los alumnos el porqu\u00e9 antes de tiempo y as\u00ed matamos el inter\u00e9s de descubrirlo por uno mismo. Si no consigues que al alumno se le encienda la bombilla alg\u00fan d\u00eda est\u00e1s perdido, porque entonces no le va a gustar la ciencia nunca.<\/p>\n

\u00bfLa pasi\u00f3n por las ciencias se transmite?<\/h5>\n

Si. Hoy hay mucha tendencia a transmitirla de forma recreativa, pero es m\u00e1s interesante hacer preguntas y despertar la curiosidad por dar buenas respuestas a esas preguntas. Los ni\u00f1os son peque\u00f1os cient\u00edficos, tienen toda la curiosidad que necesitan, les falta disciplina mental y les falta la capacidad de discernir una buena explicaci\u00f3n de una mala.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 papel pueden jugar las nuevas tecnolog\u00edas en el aprendizaje e ciencias?\u00bfQu\u00e9 posibilidades nuevas ves?<\/h5>\n

Creo que como todas las herramientas pueden tener un papel positivo o negativo y solo depende de qui\u00e9n las utilice. Hay cosas que son muy \u00fatiles en internet, por ejemplo, las que te permiten hacer simulaciones. Est\u00e1 muy bien para saber por ejemplo c\u00f3mo se comportan los objetos en mec\u00e1nica o para tener una idea de c\u00f3mo funciona el sistema solar. Pero en estos t\u00e9rminos el profesor debe tener claro que va a tener que trabajar m\u00e1s y esforzarse con creces para saber emplear cada recurso de la forma m\u00e1s adecuada para cada curso, incluso para cada alumno. Lo esencial es tener muy claro qu\u00e9 es lo que se quiere, y s\u00f3lo despu\u00e9s buscar la herramienta adecuada: no poner el carro delante de los bueyes, que es lo que se hace demasiado a menudo.
\n<\/a><\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por Blog de Educaci\u00f3n Tiching\u00a0en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0<\/span><\/strong>blog.tiching.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t

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Francesco Tonucci: Hoy la escuela est\u00e1 asumiendo un error fatal que es hacer m\u00e1s un papel de ni\u00f1era que de estructura educativa<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Juan Mel\u00e9ndez S\u00e1nchez (\u00c1vila, 1964) se licenci\u00f3 en F\u00edsica por la Universidad de Salamanca y realiz\u00f3 su 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