{"id":68059,"date":"2024-05-22T09:00:49","date_gmt":"2024-05-22T13:00:49","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=68059"},"modified":"2025-01-11T22:30:40","modified_gmt":"2025-01-12T01:30:40","slug":"tres-tecnicas-de-evaluacion-formativa-con-rubricas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tres-tecnicas-de-evaluacion-formativa-con-rubricas\/","title":{"rendered":"Tres t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n formativa con r\u00fabricas"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El modelo del aprendizaje inverso nos permite trabajar objetivos de aprendizaje tanto en el espacio individual como grupal. Para ello, deberemos\u00a0planificar con anterioridad\u00a0qu\u00e9 debe conseguir nuestro alumnado en ambos escenarios\u00a0(Talbert, 2017) con el objetivo de trabajar las destrezas de orden cognitivo superior de un modo eficiente y alineado con nuestros referentes de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este sentido, el aula se convierte en un espacio en el que todos nuestros estudiantes continuar\u00e1n una secuencia did\u00e1ctica orientada tanto al aprendizaje de unos contenidos como a aplicarlos\u00a0<strong>de modo significativo y competencial<\/strong>. Para ello, los docentes prepararemos instrumentos de evaluaci\u00f3n que proporcionaremos con anterioridad a nuestro alumnado con el fin de que conozcan\u00a0<strong>los objetivos de aprendizaje y se autorregulen<\/strong>\u00a0(Nilson, 2013) a lo largo de su proceso de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Algunos de los instrumentos que nos pueden ser de gran ayuda para este prop\u00f3sito son las r\u00fabricas: su uso como herramienta de evaluaci\u00f3n formativa se centrar\u00e1 en construir aprendizaje a trav\u00e9s de la evaluaci\u00f3n, ya que ofrecer\u00e1\u00a0<strong>una informaci\u00f3n muy valiosa<\/strong>\u00a0para que todo nuestro alumnado contin\u00fae su aprendizaje.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-103153\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Banner-1-portada-imagen-10-16.jpg\" alt=\"t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n formativa\" width=\"1024\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Banner-1-portada-imagen-10-16.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Banner-1-portada-imagen-10-16-300x300.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Banner-1-portada-imagen-10-16-150x150.jpg 150w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Banner-1-portada-imagen-10-16-768x768.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Banner-1-portada-imagen-10-16-80x80.jpg 80w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Banner-1-portada-imagen-10-16-110x110.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Banner-1-portada-imagen-10-16-380x380.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Banner-1-portada-imagen-10-16-550x550.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/Banner-1-portada-imagen-10-16-800x800.jpg 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Junto con lo anterior, las r\u00fabricas ofrecen una estupenda oportunidad a los docentes para a\u00f1adir\u00a0<strong>retroalimentaci\u00f3n o\u00a0<\/strong><strong><i>feedback<\/i><\/strong>\u00a0que ser\u00e1 de gran utilidad para los alumnos se autoeval\u00faen y concreten sus objetivos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Susan Brookhart<\/strong>\u00a0en su libro\u00a0<i>How to create and use rubrics for formative assessment and grading<\/i>\u00a0nos comparte\u00a0<strong>tres interesantes t\u00e9cnicas<\/strong>\u00a0que nos pueden ayudar en el proceso de evaluaci\u00f3n de nuestros estudiantes en el espacio grupal y dentro del contexto del aprendizaje inverso:\u00a0<strong>Feedback del docente a\u00f1adido a la r\u00fabrica, amarillo y azul se convierte en verde y feedback entre pares.<\/strong><\/p>\n<h2 class=\"fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"text-align: left;\" data-fontsize=\"26\" data-lineheight=\"31.2px\"><strong>1. Feedback del docente a\u00f1adido a la r\u00fabrica.<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">El docente puede fotocopiar la r\u00fabrica para su alumnado (la autora recomienda r\u00fabricas generales y anal\u00edticas) y dejar un espacio para a\u00f1adir una anotaci\u00f3n o comentario. Entonces, podremos proporcionar\u00a0<strong>feedback<\/strong>\u00a0a nuestro alumnado redondeando el nivel de desempe\u00f1o correspondiente al trabajo realizado por el estudiante. En este caso, no tendremos que retroalimentar de nuevo usando ese mismo nivel de desempe\u00f1o del criterio (ya est\u00e1 marcado), sino que usaremos la secci\u00f3n que hemos dejado para comentarios con el fin de\u00a0<strong>ser m\u00e1s espec\u00edfico en la mejora de dicho criterio.<\/strong><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-103156\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/1.png\" alt=\"\" width=\"878\" height=\"748\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/1.png 878w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/1-300x256.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/1-768x654.png 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/1-380x324.png 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/1-550x469.png 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/1-800x682.png 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 878px) 100vw, 878px\" \/><\/p>\n<h2 class=\"fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"text-align: left;\" data-fontsize=\"26\" data-lineheight=\"31.2px\"><strong>2. Amarillo y azul se convierte en verde.<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con esta idea, la autora propone\u00a0<strong>usar marcadores o rotuladores de distintos colores<\/strong>\u00a0para proporcionar feedback a los estudiantes y que, al mismo tiempo, les sirva para llevar a cabo la autoevaluaci\u00f3n sobre su propio trabajo (tambi\u00e9n pueden subrayar partes del enunciado del nivel de logro en relaci\u00f3n con desempe\u00f1o). En esta ocasi\u00f3n, la autora comparte la t\u00e9cnica \u201camarillo y azul se convierte en verde\u201d para\u00a0<strong>comparar la evaluaci\u00f3n del docente y la percepci\u00f3n del estudiante<\/strong>\u00a0(autoevaluaci\u00f3n) sobre un mismo trabajo, actividad o tarea.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfC\u00f3mo funciona? Los estudiantes usar\u00e1n marcadores o rotuladores amarillos y los profesores usar\u00e1n el azul para redondear el nivel de desempe\u00f1o realizado por el alumnado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La finalidad es que cuando haya un acuerdo en los niveles de logro en el trabajo del estudiante, el color resultante tras redondear un mismo nivel de desempe\u00f1o ser\u00e1 verde.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como consecuencia, podremos obtener la siguiente informaci\u00f3n de un modo r\u00e1pido y de gran utilidad para el proceso de\u00a0<strong>evaluaci\u00f3n en el espacio grupal:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"1\"><strong>Si el color que m\u00e1s predomina es el verde<\/strong>, podremos deducir que tanto el estudiante como el docente coinciden o est\u00e1n de acuerdo en los niveles de desempe\u00f1o evaluados por ambos.<\/li>\n<li aria-level=\"1\"><strong>Si el color que m\u00e1s predomina es el amarillo<\/strong>, podremos interpretar que el estudiante est\u00e1 evaluando en lo que el docente no coincide (el estudiante puede malinterpretar o no comprender el significado del criterio o puede valorar en exceso su trabajo).<\/li>\n<li aria-level=\"1\"><strong>Si el color que m\u00e1s predomina es el azul<\/strong>\u00a0el docente est\u00e1 considerando un trabajo o un nivel de desempe\u00f1o que el estudiante no ve o no coincide, por lo que el estudiante puede que tampoco haya entendido bien el criterio o que infravalore su trabajo.<\/li>\n<\/ul>\n<h2 class=\"fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"text-align: left;\" data-fontsize=\"26\" data-lineheight=\"31.2px\">3. Feedback revisado por parejas.<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">La evaluaci\u00f3n formativa es una fant\u00e1stica oportunidad para que nuestro alumnado no solo autoeval\u00fae su desempe\u00f1o orientado a la tarea, sino que adem\u00e1s tenga la oportunidad de coevaluarse. Adem\u00e1s, es un fant\u00e1stico momento para compartir puntos de vista, argumentarlos y dar una valoraci\u00f3n objetiva del trabajo teniendo en cuenta los criterios de realizaci\u00f3n y de desempe\u00f1o compartidos en la r\u00fabrica. Sin duda\u00a0<strong>un momento muy enriquecedor<\/strong>\u00a0en el espacio grupal dentro del aprendizaje inverso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como punto de partida es importante que pidamos a los estudiantes que usen\u00a0<strong>el vocabulario de la r\u00fabrica<\/strong>\u00a0junto con sus compa\u00f1eros, ya que\u00a0<strong>interiorizar\u00e1n mucho mejor el significado de los criterios<\/strong>\u00a0del instrumento. Adem\u00e1s, la autora subraya que es muy importante que esta t\u00e9cnica funcionar\u00e1 mejor en contextos en donde la coevaluaci\u00f3n y la mejora siempre ser\u00e1n tenidas en cuenta como\u00a0<strong>oportunidades para y por el aprendizaje<\/strong>. Tambi\u00e9n tendremos en cuenta elementos como compatibilidad y habilidades en la tarea para agrupar las parejas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Teniendo en cuenta que tu aula disfruta de una\u00a0<strong>cultura orientada al aprendizaje<\/strong>\u00a0y no a la calificaci\u00f3n, a\u00fan as\u00ed deber\u00e1s preparar a tu alumnado para esta t\u00e9cnica: entender la r\u00fabrica, qu\u00e9 objetivos de aprendizaje se persiguen o llevar a cabo una pr\u00e1ctica previa para que se adecuen a esta actividad. Finalmente, la autora detalla c\u00f3mo llevar a cabo este proceso y compartirlo con el alumnado:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li aria-level=\"1\"><strong>Mientras das feedback a tu compa\u00f1ero\/a<\/strong>:\n<ul>\n<li aria-level=\"2\">Revisa atentamente el trabajo de tu compa\u00f1ero\/a: habla sobre el trabajo, no sobre qui\u00e9n hizo el trabajo.<\/li>\n<li aria-level=\"2\">Usa las expresiones de la r\u00fabrica para describir qu\u00e9 ves en su trabajo.<\/li>\n<li aria-level=\"2\">Aporta tus opiniones, comentarios y justifica porqu\u00e9 pueden mejorar su trabajo.<\/li>\n<li aria-level=\"2\">Escucha los comentarios y preguntas de tu compa\u00f1ero\/a.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li aria-level=\"1\"><strong>Mientras est\u00e1s recibiendo feedback de tu compa\u00f1ero\/a<\/strong>:\n<ul>\n<li aria-level=\"2\">Escucha sus comentarios. T\u00f3mate tu tiempo para pensar sobre ellos antes de responder.<\/li>\n<li aria-level=\"2\">Compara los comentarios de tu compa\u00f1ero\/a con la r\u00fabrica y decide qu\u00e9 comentarios o valoraciones har\u00e1s en tu revisi\u00f3n.<\/li>\n<li aria-level=\"2\">Agradece el feedback a tu compa\u00f1ero\/a.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El espacio grupal puede convertirse en una fant\u00e1stica oportunidad<\/strong>\u00a0para desarrollar muchas destrezas o habilidades con nuestros estudiantes.\u00a0<strong>Una evaluaci\u00f3n bien planificada y orientada al aprendizaje<\/strong>\u00a0ser\u00e1 de gran utilidad para ayudar a todo nuestro alumnado, integrando recursos con los que invitemos a nuestro alumnado no solo a aprender, sino tambi\u00e9n a reflexionar c\u00f3mo y para qu\u00e9 aprenden.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-103155\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/2.png\" alt=\"\" width=\"886\" height=\"737\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/2.png 886w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/2-300x250.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/2-768x639.png 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/2-380x316.png 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/2-550x458.png 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/2-800x665.png 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 886px) 100vw, 886px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fuentes:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Brookhart, Susan (2013)\u00a0<em>How to create and use rubrics for formative assessment and grading<\/em>. Virginia, EEUU. ASCD .<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Nilson, Linda B (2013)\u00a0<em>Creating self-regulated learners. Strategies to stregthen student\u2019s self-awareness and learning skills<\/em>. Sterling, Virginia. Stylus Publising LLC.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Talbert, Robert (2017)\u00a0<em>Flipped Learning. A guide for Higher Education Faculty.\u00a0<\/em>Virginia, EEUU. Stylus Publishing LLC.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por The Flipped Classroom en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"http:\/\/theflippedclassroom.es\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">theflippedclassroom.es<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">1. <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/drive\/folders\/1uBs3qeidf7RTkMKFKKRSosqs_peYzPSP?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">COLECCI\u00d3N R\u00daBLICAS<\/a> | 2. <a href=\"https:\/\/mega.nz\/#F!67olyKQB!kFHH7zP4ISl4kpV9eKZpqw\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">COLECCI\u00d3N R\u00daBLICAS<\/a> | 3. <a href=\"https:\/\/mega.nz\/#F!D6gzGArS!Al9wYNXv6BWNTZEG0A8U2w\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">MANUAL DE EVALUACI\u00d3N CON R\u00daBLICAS<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article 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