\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
Asimismo, Michael Porter, hace algunos a\u00f1os atr\u00e1s nos advert\u00eda, \u201csi se contin\u00faa dependiendo de los \u201ccommodities\u201d como impulsadores de la econom\u00eda, se acabar\u00e1 en un callej\u00f3n sin salida. El Per\u00fa debe, en lugar de ello, adoptar una estrategia econ\u00f3mica y social integral para lograr transformar la econom\u00eda, bas\u00e1ndose en las ventajas \u00fanicas del pa\u00eds\u201d (2)<\/strong><\/em>.<\/strong> Y ahora estamos pr\u00f3ximos a un callej\u00f3n sin salida.<\/p>\n El mismo Porter, adem\u00e1s resaltaba los peligros a largo plazo del modelo de la Econom\u00eda Peruana relacionados con la baja productividad, la p\u00e9sima educaci\u00f3n, el deficiente sistema de salud, las debilidades en infraestructura f\u00edsica, la desigualdad social, la aplastante corrupci\u00f3n y el alto nivel de informalidad (3).<\/strong><\/p>\n La impunidad a los delitos como la corrupci\u00f3n colma el vaso de agua porque la desigualdad social es enorme, as\u00ed como la falta de infraestructura en el pa\u00eds. \u00bfQu\u00e9 hace falta para resolver estos grandes problemas nacionales? \u00bfPor qu\u00e9 nuestro pa\u00eds no puede salir del modelo primario exportador? \u00bfY cu\u00e1les son las caracter\u00edsticas de la crisis del sistema educativo peruano?<\/p>\n Car\u00e1cter dependiente del sistema educativo del Per\u00fa. <\/strong>Es el car\u00e1cter neocolonial del Per\u00fa respecto al poder econ\u00f3mico mundial, la sumisi\u00f3n a los intereses del Banco Mundial (BM) y Fondo Monetario Internacional (FMI).<\/p>\n A tal extremo, las pol\u00edticas educativas se implementan de acuerdo a los intereses del Banco Mundial, es decir, anteponiendo los intereses econ\u00f3micos de las empresas transnacionales y los oligopolios, los privilegios de la gran burgues\u00eda y de las oligarqu\u00edas locales, lo que determina las extremas desigualdades sociales, donde naturalmente hay conflictos sociales por tantos derechos insatisfechos y los abusos sistem\u00e1ticos.<\/p>\n Las oligarqu\u00edas tienen el papel de mantener el ambiente propicio para los grandes negocios, la privatizaci\u00f3n de las empresas p\u00fablicas, la explotaci\u00f3n irracional de recursos, impidiendo nuestra autodeterminaci\u00f3n, el ejercicio de nuestra soberan\u00eda y el desarrollo aut\u00f3nomo de los pueblos.<\/p>\n Los gobiernos neoliberales lo que han hecho, en estas \u00faltimas d\u00e9cadas, es administrar la crisis del sistema educativo para no resolver la crisis, implementar al pie de la letra en sector educaci\u00f3n todos los dictados del Banco Mundial. Aqu\u00ed una prueba contundente de las \u00f3rdenes del BM: \u201cse gasta demasiado en salarios<\/em>\u201d (4).<\/strong> Y el gobierno peruano obediente mata de hambre al magisterio de la educaci\u00f3n p\u00fablica, obliga a la sobreexplotaci\u00f3n. Esto es inaudito, esta es la raz\u00f3n para que los gobiernos neoliberales mantengan en la miseria al magisterio nacional. En consecuencia, se trata de levantar la lucha por la desbancomundializaci\u00f3n de las pol\u00edticas p\u00fablicas, camino a nuestra independencia nacional.<\/p>\n Las oligarqu\u00edas dominantes en el Per\u00fa desde siempre durante la rep\u00fablica criolla, salvo excepciones frustradas, nunca promovieron la Educaci\u00f3n P\u00fablica de calidad, de all\u00ed el car\u00e1cter hist\u00f3rico y estructural de la crisis.<\/p>\n Crisis hist\u00f3rica. <\/strong>La crisis del sistema educativo peruano tiene larga data, nunca las clases dominantes y sus gobiernos dieron la importancia correspondiente a la Educaci\u00f3n P\u00fablica, no la necesitaban porque el Per\u00fa era, sigue siendo a\u00fan, simplemente un emporio para saquear riqueza, un estado neocolonial, de all\u00ed el car\u00e1cter extractivo de la econom\u00eda nacional que no ha cambiado en esencia hasta hoy.<\/p>\n Para el modelo extractivista no hay la necesidad de alta preparaci\u00f3n ciudadana, ni cient\u00edfica y t\u00e9cnica especializada, no hab\u00eda la necesidad de un Proyecto de Desarrollo Nacional, ni Proyecto Educativo Nacional, menos una justa inversi\u00f3n para construir la adecuada y suficiente infraestructura, la implementaci\u00f3n de laboratorios, materiales y bibliotecas. Nada de esto porque sus hijos tienen la educaci\u00f3n privada desde b\u00e1sica hasta superior.<\/p>\n La crisis del sistema educativo peruano es caracter\u00edstica de la rep\u00fablica criolla desde sus or\u00edgenes, desde el momento en que las grandes mayor\u00edas ind\u00edgenas fueron excluidas. Las fuerzas conservadoras tomaron el control pol\u00edtico y no ten\u00edan idea de una naci\u00f3n integrada, lo que si estaban claros era defender las propiedades e intereses particulares, los privilegios de castas, las haciendas, los gamonales.<\/p>\n \u201cLa ideolog\u00eda conservadora que terminar\u00e1 triunfando despu\u00e9s de la independencia, da formas a los intereses de hacendados y terratenientes en franca oposici\u00f3n a los \u201cideales\u201d en los d\u00edas del rompimiento. El peso de este sector social en la organizaci\u00f3n de la sociedad despu\u00e9s de 1821 ser\u00e1 tal que terminar\u00e1 frustrando todo intento de reforma e impidiendo el desarrollo de las fuerzas productivas en el Per\u00fa<\/em>\u201d (5).<\/strong><\/p>\n Para las grandes mayor\u00edas el colonialismo se prolongaba, la explotaci\u00f3n brutal y la privaci\u00f3n de los derechos humanos. El poder criollo centralizado en Lima, mientras la oligarqu\u00eda terrateniente y los gamonales dispon\u00edan de los pueblos originarios. \u201cEl indio siervo produjo al rico, ocioso y dilapidador<\/em>\u201d (6).<\/strong><\/p>\n Hoy los nuevos due\u00f1os del Per\u00fa imponen su ideolog\u00eda \u201cconservadora, mentalidad colonial y neoliberal que promueve el pragmatismo, individualismo, apoliticismo<\/em>\u201d (7)<\/strong>, expresi\u00f3n del poder econ\u00f3mico, ideolog\u00eda de las clases dominantes, sin ninguna salida a la crisis de la educaci\u00f3n p\u00fablica que tiene car\u00e1cter estructural.<\/p>\n Crisis estructural. <\/strong>Significa que la crisis del sistema educativo es la expresi\u00f3n de la crisis econ\u00f3mica, pol\u00edtica, moral, hist\u00f3ricamente irresueltos, porque \u201cla aristocracia virreinal, disfrazada de burgues\u00eda republicana, ha mantenido en la Rep\u00fablica los fueros y los principios de orden colonial<\/em>\u201d (8).<\/strong><\/p>\n La rep\u00fablica se erigi\u00f3 sobre la estructura econ\u00f3mica colonial, es decir no hubo cambios revolucionarios en el sistema econ\u00f3mico. \u201cLa ejecuci\u00f3n de un programa demoliberal resultaba en la pr\u00e1ctica entrabada y saboteada por la subsistencia de un r\u00e9gimen de feudalidad en la mayor parte del pa\u00eds<\/em>\u201d (9) <\/strong><\/p>\n No hay desarrollo nacional si no hay relaci\u00f3n entre la econom\u00eda y la educaci\u00f3n. \u201cEl problema de la ense\u00f1anza no puede ser bien comprendido en nuestro tiempo, si no es considerado como un problema econ\u00f3mico y como un problema social. El error de muchos reformadores ha estado en su m\u00e9todo abstractamente idealista, en su doctrina exclusivamente pedag\u00f3gica. Sus proyectos han ignorado el \u00edntimo engranaje que hay entre la econom\u00eda y la ense\u00f1anza y han pretendido modificar \u00e9sta, sin conocer las leyes de aqu\u00e9lla. Por ende, no han acertado a reformar nada sino en la medida que las menospreciadas, o simplemente ignoradas leyes econ\u00f3mico-sociales, les han consentido<\/em> (10). <\/strong>Es decir, la crisis del sistema educativo es parte de la crisis integral de la sociedad.<\/p>\n Crisis integral.<\/strong> La crisis del sistema educativo est\u00e1 relacionada con la crisis econ\u00f3mica, social, pol\u00edtica, moral y ecol\u00f3gica. Es econ\u00f3mica porque est\u00e1 limitado por una econom\u00eda extractivista primario exportadora que no demanda la formaci\u00f3n de profesionales propias de los pa\u00edses con desarrollo cient\u00edfico, t\u00e9cnico e industrial. Las \u201ccarreras a partir de las cuales se podr\u00eda emprender la implementaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda de punta en el pa\u00eds, apenas cubren el 3.59 por ciento del tota<\/em>l\u201d (11).<\/strong><\/p>\n La crisis social de los pueblos del Per\u00fa Profundo que est\u00e1n esperando su reivindicaci\u00f3n hist\u00f3rica, soluciones a sus problemas de producci\u00f3n con valor agregado, cuidado estrat\u00e9gico de los recursos naturales, la infraestructura y la miseria. Por el contrario, los pueblos siguen siendo objetos de discriminaci\u00f3n, invisibilizaci\u00f3n y racismo<\/p>\n La crisis pol\u00edtica, la falta de institucionalidad y la casi inexistencia de partidos pol\u00edticos con visi\u00f3n program\u00e1tica, hacen que el pa\u00eds cada vez m\u00e1s camine a la deriva, a la suerte de los grupos de poder econ\u00f3mico gobierna el pa\u00eds llevando sin rumbo, improvisando pol\u00edticas para no cambiar nada. Donde reina la politiquer\u00eda, la pol\u00edtica de la derecha para mantener el orden injusto en la que prospera la corrupci\u00f3n encubierta por los principales medios de comunicaci\u00f3n impidiendo el desarrollo de la cultura liberadora.<\/p>\n El Per\u00fa camina a la deriva sin clase social dirigente. Mientras la oligarqu\u00eda ejerce el poder de manera ego\u00edsta no ser\u00e1 posible la democracia, la justa distribuci\u00f3n de la riqueza mucho menos el progreso. Dos siglos de rep\u00fablica formal, una rep\u00fablica de espaldas al pa\u00eds.<\/p>\n Ausencia de clase dirigente. <\/strong>Una clase dirigente es la clase que tiene una visi\u00f3n de largo plazo a partir de la realidad social en la que se encuentra, es la clase que mira lejos, que proyecta la vida nacional a largo plazo, ve dial\u00e9cticamente relacionada la t\u00e1ctica con la estrategia, planifica y tiene claro los objetivos coyunturales y su relaci\u00f3n con los objetivos hist\u00f3ricos.<\/p>\n La oligarqu\u00eda es clase dominante y no dirigente porque ejerce la dominaci\u00f3n bajo la determinaci\u00f3n de fuerzas e intereses extranacionales, es decir, no le preocupa el esp\u00edritu y desarrollo nacional, sino sus intereses y privilegios de su grupo, por eso no le fue ni le es necesario un proyecto nacional integrador de todas las sangres, un proyecto de desarrollo nacional.\u00a0<\/strong><\/p>\n Precisamente la carencia de un proyecto educativo nacional para el progreso es muestra de la ausencia de clase dirigente. La oligarqu\u00eda aliada con una burgues\u00eda peruana que nunca tuvo fuerza aut\u00f3noma, ambas constituyeron las clases dominantes incapaces de formular un Proyecto de Desarrollo Nacional Integrador para la democracia, porque nunca lo necesitaron m\u00e1s que oprimir al pueblo en el marco de la dependencia nacional, en el marco de gobiernos t\u00edteres a la sombra de las potencias imperialistas.<\/p>\n Si la educaci\u00f3n p\u00fablica est\u00e1 en agon\u00eda es porque la sociedad no cuenta con sujeto hist\u00f3rico capaz de conducir el cambio social, por eso reina la oligarqu\u00eda insensata, ego\u00edsta, estrecha, miope, pero consecuente en defender sus privilegios bajo la sombra de un imperio chantajista sobre un pueblo sumido en un estado de profunda desigualdad, escandalosa corrupci\u00f3n e impunidad.<\/p>\n Sistema social profundamente desigual. <\/strong>Las clases dominantes y sus gobiernos genuflexos se limitan a administrar la crisis educativa con medidas parciales, superficiales y administrativas, solo ven los efectos de la crisis. Cada gobierno con su \u201creforma\u201d aislada del meollo del problema, al final ning\u00fan acierto y ninguna soluci\u00f3n real a favor del pueblo.<\/p>\n La primera causa fundamental de la crisis del sistema educativo nacional es la ausencia de una clase social dirigente capaz de desarrollar un proyecto de desarrollo nacional y proyecto educativo sobre la base de la educaci\u00f3n p\u00fablica, gratuita y calidad para todas y todos; y, la segunda causa es la desigualdad social, la injusta distribuci\u00f3n de la riqueza, es por un lado la promoci\u00f3n del subempleo, desempleo, la miseria; por otro lado, la promoci\u00f3n de los grandes privilegios, pol\u00edticas que favorecen acumular m\u00e1s riquezas a un pu\u00f1ado de ricos. Entonces, la pobreza es la consecuencia de la gran desigualdad social en lo social, econ\u00f3mico, pol\u00edtico y cultural.<\/p>\n El Per\u00fa es considerado uno de los pa\u00edses m\u00e1s desiguales de Am\u00e9rica Latina, donde el ejemplo contundente es la existencia de escuelas y universidades para ricos, donde se preparan a los futuros administradores y due\u00f1os del Per\u00fa; y la escuela y universidades para pobres para preparar s\u00fabditos, subempleados y desempleados sin oportunidades de acceso a la formaci\u00f3n de oficiales policiales, militares, diplom\u00e1ticos, altos funcionarios, asesores, equipos de investigaci\u00f3n, etc.<\/p>\n Sistema educativo anacr\u00f3nico.<\/strong> Un sistema educativo conservador que no responde a las necesidades de desarrollo nacional, no atiende a la diversidad de las culturas, con un presupuesto injusto, magisterio pauperizado y dos millones de ni\u00f1os y ni\u00f1as prohibidos de estudiar. Y en los \u00faltimos 30 a\u00f1os las reformas neoliberales sirvieron s\u00f3lo y exclusivamente para imponer la privatizaci\u00f3n, promover el negocio educativo en medio de la precariedad de la educaci\u00f3n p\u00fablica, mientras el pa\u00eds avanza a su inviabilidad en medio de la inseguridad generalizada, la sobreexplotaci\u00f3n de trabajadores, el subempleo y desempleo en alto porcentaje, la privatizaci\u00f3n de los servicios b\u00e1sicos, el entreguismo, la informalidad creciente, la institucionalidad quebrada y la corrupci\u00f3n que campea en medio de la impunidad avalada por un poder judicial secuestrado por la oligarqu\u00eda criolla.<\/p>\n Las caracter\u00edsticas m\u00e1s saltantes del sistema educativo anacr\u00f3nico son: a) Educaci\u00f3n definitivamente colonialista y colonizante; b) Educaci\u00f3n clasista, discriminante y excluyente; c) Sistema educativo elitista, pragm\u00e1tico y desfasado; d) Programas de formaci\u00f3n docente obsoletos; e) Especialidades atrasadas y desfasadas; f) Carencia de ligaz\u00f3n con la sociedad y el sector productivo; y, g) Sistema educativo a la deriva sin Proyecto Educativo Nacional.<\/p>\n Particularmente la educaci\u00f3n nacional fue y es concebido como un fen\u00f3meno abstracto, fragmentado y aislado de la econom\u00eda nacional, como problema \u00e9tnico o moral, administrativo, y no pod\u00edan \u201creconocerlo concretamente como problema social, econ\u00f3mico y pol\u00edtico<\/em>\u201d (12). <\/strong>Quedarse en la contemplaci\u00f3n de este sistema conservador que muy poco o nada contribuye al progreso nacional, regional y local, mucho menos prepara para la emancipaci\u00f3n, requiere una alternativa que debemos seguir aportando para avanzar y hacer realidad un nuevo sistema educativo sobre la base de una educaci\u00f3n p\u00fablica gratuita y de calidad para todas y todos.<\/p>\n NOTA DE REDACCI\u00d3N: <\/strong>La Web del Maestro CMF publica los textos originales de su autor, no necesariamente coincide con lo expuesto en el tema, no se hace responsable de las opiniones expresadas, y no promociona ning\u00fan producto, servicio, marca o empresa.<\/p>\n NOTA DE REDACCI\u00d3N:<\/strong> La Web del Maestro CMF publica los textos originales de su autor, no necesariamente coincide con lo expuesto en el tema, no se hace responsable de las opiniones expresadas, y no promociona ning\u00fan producto, servicio, marca o empresa.<\/p>\n .<\/p>\n\t\tReferencias de las fuentes:<\/h5>\n
\n
\n\n
\n ![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/1-copia-81.jpg\")
\nAutor: <\/strong>Reynaldo Robles Aroste, nacido en Apur\u00edmac Per\u00fa.
\nLicenciado en Filosof\u00eda-Historia.
\nExperiencia laboral:<\/strong> 37 a\u00f1os Educaci\u00f3n secundaria
\nCurso de postgrado:<\/strong> Historia y Educaci\u00f3n de la Creatividad
\nPremio Nacional Horacio
\nCorreo electr\u00f3nico: jmacaroste@gmail.com<\/a><\/strong>
\n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/12\/A12B3C4D-2-4-300x225.jpg\")
\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t