{"id":67137,"date":"2021-08-26T23:41:36","date_gmt":"2021-08-27T03:41:36","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=67137"},"modified":"2021-08-26T23:41:36","modified_gmt":"2021-08-27T03:41:36","slug":"todas-las-estrategias-de-gamificacion-esta-demostradisimo-que-potencian-el-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/todas-las-estrategias-de-gamificacion-esta-demostradisimo-que-potencian-el-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Todas las estrategias de gamificaci\u00f3n est\u00e1 demostrad\u00edsimo que potencian el aprendizaje"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">Licenciada y doctorada en Filosof\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n por la Universidad de Barcelona (Espa\u00f1a), Anna For\u00e9s Miravalles (Barcelona, 1966), es profesora de la facultad de educaci\u00f3n y directora adjunta de la C\u00e1tedra de Neuroeducaci\u00f3n en la UB, ha sido vicedecana en temas del doctorado en la facultad de pedagog\u00eda. Apasionada por la educaci\u00f3n y con la creencia firme del potencial de las personas sus \u00e1reas de trabajo, investigaci\u00f3n son: la educaci\u00f3n, la did\u00e1ctica y la innovaci\u00f3n en diferentes entornos de aprendizaje.<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Su preocupaci\u00f3n por la educaci\u00f3n social est\u00e1 presente en su investigaci\u00f3n y docencia, fruto de su estancia en Rep\u00fablica Dominicana escribe conjuntamente con la educadora y amiga S\u00f2nia Roig. Entre sus obras est\u00e1n: <strong>La Resiliencia, crecer desde la adversidad<\/strong>. Coautora con Jordi Gran\u00e9. (2008); <strong>La asertividad, para gente extraordinaria<\/strong>.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Coautora con Eva Bach Cobacho (2008); <strong>Descubrir la neurodid\u00e1ctica: aprender desde, en y para la vida.<\/strong> Coautora con Marta Ligioiz. UOC. (2009); <strong>20 excusas para seguir conversando sobre educaci\u00f3n social relacionada con nin@s, adolescentes y j\u00f3ven<\/strong>es (2011); Tim Guenard. <strong>Un testimoni de vida. Un inspirador de possibilitats<\/strong>. (2011); <strong>La resiliencia en entornos socioeducativos.<\/strong> Coautora con Jordi Gran\u00e9. (2012) y <strong>Acci\u00f3 social 2.0<\/strong>: <strong>Per crear, compartir i reinventar<\/strong><strong>. <\/strong>Coautora con \u00d3scar Mart\u00ednez. UOC. (2012), entre otras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Art\u00edculo de lectura recomendada:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" title=\"\u00abAnalfabetismo emocional: cuando a nuestro cerebro le falta coraz\u00f3n\u00bb \u2014 Web del Maestro CMF\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/analfabetismo-emocional-cuando-a-nuestro-cerebro-le-falta-corazon\/embed\/\" width=\"100%\" height=\"100\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\" sandbox=\"allow-scripts\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Gracias a la publicaci\u00f3n de El Pa\u00eds (Espa\u00f1a), BBVA y Editorial Santillana, compartimos con fines \u00fanicamente educativos, el di\u00e1logo entre Anna For\u00e9s y Denise Zarruk Vargas, madre de familia y directora de la Escuela Infantil \u00abEl Mundo de Mozart\u00bb, (Madrid). En esta entrega podremos conocer m\u00e1s sobre sobre el cerebro y el aprendizaje, los neuromitos, las clases magistrales, la resiliencia, la asertividad, la compasi\u00f3n, la gamificaci\u00f3n y la cooperaci\u00f3n en el proceso ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje. Nos permitimos sugerirles complementar este contenido con otros art\u00edculos anteriores relacionados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En esta publicaci\u00f3n compartimos los enlaces del video completo y el momento m\u00e1s destacado, as\u00ed como partes del di\u00e1logo, que <strong>recomendamos leer \u00edntegramente en el t\u00edtulo que indicamos al final del art\u00edculo<\/strong>. Es nuestro prop\u00f3sito que esta publicaci\u00f3n sea una invitaci\u00f3n a seguir entusiasmados en nuestra formaci\u00f3n permanente, conociendo los aportes y la experiencia de especialistas cercanos al mundo educativo. Hacemos presente que las letras en negritas y cursivas son nuestras.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">DENISE ZARRUK: &#8230; \u00bfcu\u00e1les son los principales aportes de la neuroeducaci\u00f3n en el mundo educativo?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ANNA FOR\u00c9S<\/strong><strong>: <\/strong>\u201c[&#8230;] la neuroeducaci\u00f3n lo que intenta es aportar todo ese conocimiento de <strong>c\u00f3mo aprendemos, de c\u00f3mo funciona el cerebro<\/strong> para poderlo aplicar justamente a la educaci\u00f3n. Entonces, <strong>no viene a suplantar nada, sino justamente a sumar una disciplina<\/strong> m\u00e1s a nuestro quehacer pedag\u00f3gico. Por tanto, con la neuroeducaci\u00f3n se consigue saber <strong>c\u00f3mo estamos aprendiendo y qu\u00e9 hay detr<\/strong>\u00e1s y por qu\u00e9 hay cosas que funcionan o por qu\u00e9 hay cosas que no funcionan. [&#8230;]\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">DENISE ZARRUK: \u2026 y con los alumnos\u2026 \u00bfc\u00f3mo les transforma su vida la neuroeducaci\u00f3n?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ANNA FOR\u00c9S<\/strong><strong>: <\/strong>\u201c[\u2026] todo el tema de la metacognici\u00f3n, de saber c\u00f3mo he aprendido y qu\u00e9 he hecho para aprender; hace que repercuta directamente en su aprendizaje. [&#8230;]\u00a0les ense\u00f1amos c\u00f3mo funciona el cerebro, ellos se apoderan y lo utilizan para un bien, que es aprender mejor. [&#8230;]\u201d.<strong>\u00a0 <\/strong><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfCU\u00c1LES SON LOS NEUROMITOS M\u00c1S FRECUENTES? <\/strong>(MOMENTO DESTACADO 05\u00b4 48\u201d)<\/h5>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"YouTube video player\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/QYi6gKafN90\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">DENISE ZARRUK: \u2026 \u00bfcu\u00e1les son los neuromitos m\u00e1s generalizados en la educaci\u00f3n? \u00bfMe podr\u00edas explicar en qu\u00e9 consiste?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ANNA FOR\u00c9S<\/strong><strong>: <\/strong>\u201cUn neuromito justamente es esa creencia [que] con una evidencia cient\u00edfica, [&#8230;se desmonta. [&#8230;] esto es as\u00ed porque hubo unos estudios en su momento, con la tecnolog\u00eda que hab\u00eda en su momento, que hab\u00edan demostrado que esto era as\u00ed. [&#8230;] <strong>Uno de los neuromitos <\/strong>as\u00ed como m\u00e1s top es el creer <strong>que nuestro cerebro solamente utiliza el diez por ciento de su potencial<\/strong>. [&#8230;] se demuestra ahora que <strong>la creatividad<\/strong>, por ejemplo, cuelga de tres redes neuronales y, por tanto<strong>, es un acto mucho m\u00e1s complejo del que nosotros antes hab\u00edamos cre\u00eddo<\/strong>. [&#8230;]\u00a0\u00bfen Finlandia qu\u00e9 se cree? Pues se cree que los chicos y las chicas son nuestro tesoro. Es lo que le va a dar valor a nuestro pa\u00eds. Por tanto, si es nuestro tesoro, lo vamos a cuidar al m\u00e1ximo. <strong>Y el cuidar al m\u00e1ximo empieza por cuidar a los maestros<\/strong>. [&#8230;] Otro de los neuromitos es <strong>la estimulaci\u00f3n y la sobreestimulaci\u00f3n<\/strong>. [&#8230;]\u00a0Hay estudios que nos est\u00e1n confirmando que, por ejemplo, <strong>unas aulas sobresaturadas, en vez de justamente provocar que nuestros chicos y chicas aprendan m\u00e1s, lo que hacen es bloquearlos<\/strong> porque se dispara otra vez el cortisol. Los est\u00e1 estresando. Entonces, introducir cada aprendizaje en su momento es lo ideal. [&#8230;]\u00a0Sabemos, tambi\u00e9n, que <strong>el movimiento es b\u00e1sico para el aprendizaje<\/strong>. Entonces, c\u00f3mo tambi\u00e9n trabajamos el cuerpo en el aula, porque tambi\u00e9n nos hemos olvidado del cuerpo para aprender.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">DENISE ZARRUK: &#8230; Las clases magistrales, \u00bft\u00fa crees que tienen alg\u00fan sentido? \u00bfFuncionan actualmente para mejorar el aprendizaje de los alumnos?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ANNA FOR\u00c9S<\/strong>:\u201d[&#8230;] si una clase realmente es magistral, y si decimos que realmente es magistral, significa que son aquellos <strong>profesores y profesoras que son apasionados, que le ponen curiosidad, que te quedas encandilado con la narraci\u00f3n,<\/strong> con lo que nos est\u00e1n explicando, eso tambi\u00e9n podr\u00eda ser una buena base educativa. No tiene por qu\u00e9 ser malo. [&#8230;]\u00a0<strong>el \u00e9nfasis lo ponemos en el estudiante como protagonista, son las metodolog\u00edas que nos ayudan,<\/strong> justamente, a aprender mejor. Son metodolog\u00edas activas, participativas, donde el estudiante <strong>siente que es el que lleva las riendas de su aprendizaje<\/strong>. [&#8230;] La singularidad cerebral lo que nos viene a decir es que cada cerebro es \u00fanico. [&#8230;] <strong>cada ni\u00f1o va a traer su singularidad al aula y tenemos que trabajar con esa potencialidad de cada uno de ellos.<\/strong> [&#8230;] lo que sabemos es de esa plasticidad cerebral, esa plasticidad y tambi\u00e9n el poder de <strong>la neurog\u00e9nesis<\/strong>. [&#8230;] Hay muchos estudios que est\u00e1n confirmando, justamente, que retrasar un poquito, que a veces es muy poquito, media hora o a lo mejor una hora, ya van a rendir mucho m\u00e1s. [&#8230;] hay muchos estudios que nos confirman que <strong>estar muchas horas en un colegio, en un instituto, no va a repercutir en m\u00e1s aprendizaje<\/strong>, sino en la calidad de esas horas. [\u2026\u2026\u2026]\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Art\u00edculo relacionado:<\/p>\n<h5><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" title=\"\u00ab\u00bfCu\u00e1ntos m\u00e9todos pseudocient\u00edficos sobre la ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje se usan en su escuela?\u00bb \u2014 Web del Maestro CMF\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/5-neuromitos-en-los-que-aun-creen-los-docentes\/embed\/\" width=\"100%\" height=\"100\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\" sandbox=\"allow-scripts\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/h5>\n<h5 style=\"text-align: left;\">DENISE ZARRUK: &#8230; t\u00fa defines la resiliencia como la capacidad de convivir en la incertidumbre y saber improvisar. &#8230; c\u00f3mo nos podr\u00edas explicar t\u00fa este concepto para todos los j\u00f3venes que hoy nos est\u00e1n viendo.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ANNA FOR\u00c9S<\/strong><strong>: <\/strong>\u201c[&#8230;] Si no podemos predecir el futuro, lo tenemos que crear. Lo tenemos que crear Y sobre todo que no tengan miedo, porque <strong>el miedo lo que hace justamente es, o tiramos para atr\u00e1s, o luchar o escapar.<\/strong> [&#8230;]\u00a0les tenemos que dar es ese entorno de confianza, de confianza en que ellos pueden crear ese futuro. Entonces <strong>necesitamos chicos y chicas que sean supercreativos, que sean supercr\u00edticos y que lideren el futuro.<\/strong> [&#8230;]\u00a0ahora necesitamos herramientas o recursos para liderar y lidiar con lo que tenemos ahora. [&#8230;] hay un concepto cl\u00e1sico de resiliencia, que es esa capacidad que tenemos delante de una adversidad, de salir fortalecido o transformado. [&#8230;] <strong>la resiliencia la tenemos que entender como esa metamorfosis de transformaci\u00f3n, de prosperar, delante de esa adversidad.<\/strong> [&#8230;] la resiliencia tambi\u00e9n la podemos entender como esa generaci\u00f3n de oportunidades. La resiliencia como ese s\u00ed a la vida, ese engancharse a querer proyectar vida, proyectar futuro. [&#8230;]\u00a0Por eso es el realismo de la esperanza\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">\u00bfC\u00d3MO AYUDA LA NEUROEDUCACI\u00d3N AL APRENDIZAJE?\u00a0(VIDEO COMPLETO 33\u00b4 10\u201d)<\/h5>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"YouTube video player\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/abydRqS80Ws\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">DENISE ZARRUK: &#8230; \u00bfen qu\u00e9 consiste la asertividad y realmente, como docente, \u00bfc\u00f3mo podemos trabajar este t\u00e9rmino con nuestros alumnos?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ANNA FOR\u00c9S<\/strong><strong>: <\/strong>\u201cLa asertividad es esa danza entre el t\u00fa y el yo. El poder decir, las cosas que siento, pero <strong>sin herir ni sentirme herida<\/strong>. Es un derecho y un deber. Es poder <strong>expresar realmente lo que siento<\/strong>, pero sin agredir ni ser agredida. [&#8230;] La asertividad es ese equilibrio entre el t\u00fa y el yo. [&#8230;]\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">DENISE ZARRUK:\u00a0\u00a0 \u2026 \u00bf&#8230; yo puedo trabajar desde edades tempranas la empat\u00eda y la compasi\u00f3n? Y \u00bfc\u00f3mo lo podr\u00eda hacer? \u00bfQu\u00e9 t\u00e9cnicas podr\u00eda utilizar y c\u00f3mo me podr\u00edas ayudar a desarrollar esta parte tan importante?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ANNA FOR\u00c9S<\/strong><strong>:\u00a0 <\/strong>\u201c[\u2026] Si nosotros somos compasivos y emp\u00e1ticos con nuestros ni\u00f1os, <strong>ellos van a aprender a ser compasivos con los dem\u00e1s<\/strong>. Por tanto, es tambi\u00e9n c\u00f3mo tratamos y nos tratamos, c\u00f3mo somos amables con los dem\u00e1s. [&#8230;] <strong>Uno de los elementos claves tambi\u00e9n de la resiliencia es la introspecci\u00f3n y el perdonarse,<\/strong> para poder perdonar, [&#8230;]\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Art\u00edculo recomendado:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" title=\"\u00abDaniel Goleman: El ejemplo de los adultos es la manera m\u00e1s eficiente de ense\u00f1ar empat\u00eda en este tiempo de pandemia\u00bb \u2014 Web del Maestro CMF\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/daniel-goleman-el-ejemplo-de-los-adultos-es-la-manera-mas-eficiente-de-ensenar-empatia-en-este-tiempo-de-pandemia\/embed\/\" width=\"100%\" height=\"100\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\" sandbox=\"allow-scripts\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">DENISE ZARRUK: \u2026 \u00bfc\u00f3mo podemos favorecer la autoestima de los ni\u00f1os y de los j\u00f3venes? Y \u00bfc\u00f3mo \u00e9sta puede favorecerles en el aprendizaje?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ANNA FOR\u00c9S<\/strong><strong>: <\/strong>\u201c[\u2026los m\u00e1s peque\u00f1os] <strong>con juego simb\u00f3lico<\/strong>, <strong>con cuentos, con personajes<\/strong>. Con personajes que les identifiquen [\u2026] para despu\u00e9s proyectar o proyectarse en su imagen de autoestima. Cuando son m\u00e1s grandes, [&#8230;] hay muchas din\u00e1micas, de <strong>mirarse en el espejo, de reconocerse, de proyectarse en el futuro<\/strong>: \u201c\u00bfQu\u00e9 le dir\u00edas a tu t\u00fa de dentro de cinco a\u00f1os?\u201d. O <strong>escribirse una carta<\/strong> para final de curso, y entonces leen esa carta al final de curso de c\u00f3mo empezaron el curso y c\u00f3mo se ven ahora. Por tanto, <strong>la autoestima tambi\u00e9n llama mucho a esa introspecci\u00f3n y a ese quererse<\/strong>. A quererse tal como somos. Somos \u00fanicos y por tanto nos tenemos que querer as\u00ed, tal como somos. [&#8230;] la actitud l\u00fadica es esencial. [&#8230;] que es una de las maneras naturales de aprender [&#8230;]\u00a0La gamificaci\u00f3n, <strong>la actitud l\u00fadica en el aula, es esencial para aprender<\/strong>. [&#8230;] todas las estrategias de gamificaci\u00f3n est\u00e1 demostrad\u00edsimo que potencian el aprendizaje. [&#8230;] hay muchas ventajas de la gamificaci\u00f3n dentro del aula\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">DENISE ZARRUK: &#8230; \u00bfY t\u00fa crees que meter la gamificaci\u00f3n en el aula ayuda a los j\u00f3venes a resolver conflictos y tambi\u00e9n a fortalecer su autoestima?<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>ANNA FOR\u00c9S<\/strong><strong>: <\/strong>\u201cClaro, \u00bfc\u00f3mo utilizamos la gamificaci\u00f3n? Igual que las tecnolog\u00edas. <strong>Las tecnolog\u00edas no son ni buenas ni malas, es el uso que hacemos de esas tecnolog\u00edas<\/strong>. Pues con la gamificaci\u00f3n tambi\u00e9n. Primero, <strong>como maestros, nos lo tenemos que creer <\/strong>[&#8230;] si no me creo el poder de trabajar en equipo, yo no voy a hacer trabajar en equipo. Si no me creo la gamificaci\u00f3n, no me voy a poner a gamificar. [&#8230;] <strong>si yo utilizo bien esa estrategia<\/strong>, por tanto, ese dominio de la estrategia, <strong>podemos trabajar muchas cosas<\/strong>. Puede ser <strong>la empat\u00eda<\/strong>, como t\u00fa dec\u00edas, puede ser <strong>la resoluci\u00f3n de confli<\/strong>ctos, pero tambi\u00e9n puede ser la <strong>toma de decisiones<\/strong>, que es una funci\u00f3n ejecutiva. Y muchas otras cosas. O sea, <strong>a trav\u00e9s del juego podemos estar trabajando muchas competencias<\/strong>, ahora que el saber ha de ser competencia, podemos trabajar muchas competencias que, a lo mejor, de otras maneras, nos es m\u00e1s complicado, m\u00e1s complejo.\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Art\u00edculo relacionado:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" title=\"\u00abLA GAMIFICACI\u00d3N Y EL APRENDIZAJE DIVERTIDO\u00bb \u2014 Web del Maestro CMF\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-gamificacion-aprendizaje-divertido\/embed\/\" width=\"100%\" height=\"100\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\" sandbox=\"allow-scripts\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La transcripci\u00f3n completa de este di\u00e1logo lo puede Usted leer aqu\u00ed<strong>:<\/strong> <a href=\"https:\/\/aprendemosjuntos.elpais.com\/especial\/cuales-son-los-neuromitos-mas-frecuentes-anna-fores\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>\u00bfCU\u00c1LES SON LOS NEUROMITOS M\u00c1S FRECUENTES?<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta publicaci\u00f3n corresponde a<a href=\"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/serie-de-videos-aprendamos-juntos-para-sumar-por-la-educacion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong> SERIE DE VIDEOS: APRENDAMOS JUNTOS, PARA SUMAR POR LA EDUCACI\u00d3N<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">\u201cLas personas deber\u00edan ser producto de la mente afirmativa. Cuando una persona est\u00e1 llena de problemas o dificultades, no necesita tanto de arreglos o soluciones, como de constante reafirmaci\u00f3n.\u201d (LA RESILIENCIA EN ENTORNOS SOCIOEDUCATIVOS)<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>REDACCI\u00d3N WEB DEL MAESTRO CMF<\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-19691\" class=\"post-19691 post type-post status-publish format-video has-post-thumbnail category-pedagogia category-violencia tag-agresivos tag-autoestima-baja tag-frustracion tag-inseguridad tag-ninos post_format-post-format-video cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div 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frustraci\u00f3n en ni\u00f1os<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Licenciada y doctorada en Filosof\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n por la Universidad de Barcelona (Espa\u00f1a), Anna 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