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Las propuestas pertenecen al documento \u201c\u00bfQu\u00e9 es el modelo h\u00edbrido y c\u00f3mo ponerlo en pr\u00e1ctica?\u201d, elaborado por Ezequiel G\u00f3mez Caride en el marco del proyecto Las preguntas educativas.<\/p>\n
El documento se\u00f1ala la necesidad de \u201cdiagnosticar cu\u00e1l es el umbral y el rango de brechas digitales de los estudiantes a fin de determinar qu\u00e9 tipo de modalidad h\u00edbrida implementar. El diagn\u00f3stico eval\u00faa tanto los recursos tecnol\u00f3gicos y conectividad como las habilidades digitales. Para ello es necesario un diagn\u00f3stico realista de los recursos tecnol\u00f3gicos de cada grupo para poder dise\u00f1ar la mejor experiencia de aprendizaje posible para cada contexto\u201d.<\/p>\n
Es importante que, al comenzar, se expliciten los canales de comunicaci\u00f3n que se utilizar\u00e1n durante el curso. Los estudiantes y sus familias deber\u00e1n tener claro cu\u00e1l ser\u00e1 el balance entre la ense\u00f1anza remota y presencial. Adem\u00e1s, es necesario proveer a los estudiantes de los materiales requeridos (textos, videos, contrase\u00f1as, links, etc.), chequeando que esos materiales sean efectivamente accesibles.<\/p>\n
Los estudiantes y sus familias deber\u00e1n tener claro cu\u00e1l ser\u00e1 el balance entre la ense\u00f1anza remota y presencial. Adem\u00e1s, es necesario proveer a los estudiantes de los materiales requeridos (textos, videos, contrase\u00f1as, links, etc.), chequeando que esos materiales sean efectivamente accesibles<\/p>\n
En este modelo el uso del tiempo presencial se transforma en un recurso muy valioso, explica el autor: \u201cPor ello, actividades que en las clases tradicionales se realizan de modo presencial \u2013como la lectura de un texto, mirar un video e inclusive una presentaci\u00f3n del docente (grabado en video)\u2013 se trasladan a la modalidad remota\u201d. En ese sentido, es fundamental \u201cel uso adecuado del tiempo presencial con actividades que requieran la presencia f\u00edsica del docente\u201d.<\/p>\n
\u201cConviene explicitar propuestas de autorregulaci\u00f3n y organizaci\u00f3n aut\u00f3noma del trabajo\u201d, sobre todo para las instancias remotas, propone G\u00f3mez Caride. Si bien el modelo h\u00edbrido plantea una relaci\u00f3n pedag\u00f3gica con mayores espacios para la autonom\u00eda de los estudiantes, es necesario recordar que \u201cla autonom\u00eda no es una habilidad innata que se desarrolla de manera lineal o espont\u00e1nea\u201d.<\/p>\n
Las actividades propuestas deben estar alineadas con los objetivos del curso, evitando sobrecargar a los estudiantes. Adem\u00e1s, es importante que tengan instrucciones claras y precisas. Es deseable que haya diversidad de actividades, que promuevan la interacci\u00f3n entre los estudiantes, con el docente y con el contenido.<\/p>\n
El dise\u00f1o de la evaluaci\u00f3n debe ser coherente con las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y debe pensarse como parte integral de las mismas: \u201cEn este sentido, es fundamental identificar con qu\u00e9 herramientas se trabaj\u00f3, qu\u00e9 tipo de actividades se llevaron a cabo y acercar propuestas de evaluaci\u00f3n que contemplen todo el proceso. La modalidad h\u00edbrida permite explorar nuevos instrumentos, como la discusi\u00f3n en foros o los trabajos domiciliarios\u201d.<\/p>\n
Es fundamental empoderar y acompa\u00f1ar a los profesores, invirtiendo en el desarrollo de las habilidades necesarias y en su capacitaci\u00f3n para poder as\u00ed explotar todo el potencial del aprendizaje h\u00edbrido. \u201cLa implementaci\u00f3n de una modalidad h\u00edbrida requiere de cambios institucionales que posibiliten a los docentes dedicarle tiempo para planificar una propuesta de ense\u00f1anza h\u00edbrida\u201d, sostiene el autor.<\/p>\n
Es fundamental identificar con qu\u00e9 herramientas se trabaj\u00f3, qu\u00e9 tipo de actividades se llevaron a cabo y acercar propuestas de evaluaci\u00f3n que contemplen todo el proceso. La modalidad h\u00edbrida permite explorar nuevos instrumentos, como la discusi\u00f3n en foros o los trabajos domiciliarios<\/p>\n
Llevar a la pr\u00e1ctica instancias de autoevaluaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n entre pares y retroalimentaci\u00f3n: \u201cGenerar espacios para compartir saberes y experiencias, as\u00ed como para reflexionar sobre la propia pr\u00e1ctica, tanto a nivel individual como colectivo, es fundamental para mejorar la ense\u00f1anza\u201d.<\/p>\n
Sin romantizar ni ignorar las dificultades de miles de estudiantes, \u201cla pandemia nos ha demostrado que la virtualidad puede \u2018hospedar\u2019 presencias significativas, conexiones y encuentros entre generaciones\u201d, sugiere el autor. Y a\u00f1ade: \u201cNuestra memoria docente nos recuerda que la presencialidad f\u00edsica puede ir acompa\u00f1ada de ausencias absolutas o simulacros en los cuales se cumplen ciertos rituales formales pero que no conforman v\u00ednculos pedag\u00f3gicos\u201d.<\/p>\n
Ese es el principal desaf\u00edo, subraya G\u00f3mez Caride. Y agrega: \u201cUna de las claves pedag\u00f3gicas para lograrlo es la capacidad de las escuelas y los docentes de reconocer los fundamentos pedag\u00f3gicos del modelo h\u00edbrido y desarrollar una propuesta educativa que, reconociendo las particularidades de cada comunidad, sea capaz de generar ecosistemas de aprendizaje para todos y todas las estudiantes\u201d.<\/p>\n
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Este contenido ha sido publicado originalmente por Agenda Educativa en la siguiente direcci\u00f3n: agendaeducativa.org<\/a><\/strong><\/p>\n Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n \u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\nENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n
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