{"id":66715,"date":"2021-08-17T23:35:16","date_gmt":"2021-08-18T03:35:16","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=66715"},"modified":"2023-12-03T11:55:50","modified_gmt":"2023-12-03T14:55:50","slug":"las-clases-de-palabras-en-los-libros-de-texto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/las-clases-de-palabras-en-los-libros-de-texto\/","title":{"rendered":"Las clases de palabras en los libros de texto"},"content":{"rendered":"

Una de las labores de la gram\u00e1tica y de los gram\u00e1ticos es proponer un inventario de las clases gramaticales de palabras de las lenguas hist\u00f3ricas y esto porque el n\u00famero de palabras, en un momento dado, es incontable y, por lo mismo, inmanejable. Asimismo, todas las palabras creadas y por crear en una lengua hist\u00f3rica presentan entre s\u00ed determinadas afinidades de comportamiento, lo cual es el fundamento del posible inventario de clases que se puede establecer y, a la vez, una garant\u00eda de la estabilidad de la lengua.<\/strong> <\/p>\n

De modo que se han de entender las clases de palabras como el conjunto de comportamientos regulares que afectan a un grupo de palabras y que por ello permiten agruparlas. As\u00ed ha sido como se han establecido distintos inventarios de las clases gramaticales de palabras desde Plat\u00f3n y Arist\u00f3teles, pasando por los gram\u00e1ticos latinos y de la Edad Media y luego, en lo que respeta a nuestra lengua, por Nebrija, S\u00e1nchez de las Brozas y dem\u00e1s gram\u00e1ticos hasta la doctrina tradicional de la Real Academia Espa\u00f1ola, que durante muchos a\u00f1os sostuvo las conocidas nueve partes de la oraci\u00f3n o nueve clases gramaticales de palabras.<\/p>\n

Hoy, la nueva doctrina gramatical de la lengua espa\u00f1ola de la RAE y de la Asociaci\u00f3n de Academias de la Lengua Espa\u00f1ola (v\u00e9ase RAE y Asale 2009, 2010 y 2011) ofrece una nueva propuesta que nos permitiremos presentar en esta nota. En primer lugar, daremos a conocer que, frente a las nueve clases tradicionales que reconoc\u00eda la gram\u00e1tica espa\u00f1ola, distingue ahora nueve clases sint\u00e1cticas de car\u00e1cter funcional y siete clases transversales de car\u00e1cter fundamentalmente sem\u00e1ntico.<\/p>\n

En segundo lugar, delimita con mayor precisi\u00f3n aquellas clases sint\u00e1cticas que incrementan sus unidades con transferencias procedentes de las clases transversales. De modo que en esta nota nos referiremos a la nueva clasificaci\u00f3n que afecta a cinco de las nueve clases sint\u00e1cticas, de las que daremos a conocer, en primer lugar, su n\u00facleo estable con las innovaciones que se proponen, a lo que agregaremos los flujos procedentes desde las siete clases transversales.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Seg\u00fan esto, las nueve clases gramaticales de car\u00e1cter tradicional se ordenan en esta nueva propuesta de acuerdo con una mirada que establece distinci\u00f3n entre clases sint\u00e1cticas, de car\u00e1cter funcional, y clases transversales, de car\u00e1cter fundamentalmente sem\u00e1ntico. Por ejemplo, los posesivos constituyen una clase sem\u00e1ntica por su significado. Ahora bien, los posesivos pueden desempe\u00f1ar distintas funciones, lo que hace que \u2013de manera transversal\u2013 puedan formar parte de m\u00e1s de una clase sint\u00e1ctica.<\/p>\n

As\u00ed, el posesivo de primera persona singular en\u00a0mi libro\u00a0desempe\u00f1a una funci\u00f3n distinta de la que desempe\u00f1a en\u00a0el libro m\u00edo\u00a0y en\u00a0el libro es m\u00edo, como tambi\u00e9n en\u00a0el m\u00edo es nuevo, dependiendo la funci\u00f3n del posesivo\u00a0m\u00edo, en este \u00faltimo caso, de si se ha nombrado el sustantivo elidido o no. Distinta tambi\u00e9n es su funci\u00f3n en caso de figurar combinado con el art\u00edculo neutro\u00a0lo, en un ejemplo como lo m\u00edo nos pertenece a ambos.<\/p>\n

A partir de esta distinci\u00f3n, se reconocen \u2013como dec\u00edamos\u2013 nueve clases sint\u00e1cticas y siete clases transversales, con una reordenaci\u00f3n diferente de las clases tradicionales.<\/p>\n

LA ACTUAL GRAM\u00c1TICA PROPONE UNA NUEVA CLASIFICACI\u00d3N DE LAS PALABRAS<\/p>\n\n\n\n\n
\n

Clases sint\u00e1cticas (funcionales)<\/p>\n<\/td>\n

\n

Clases transversales (sem\u00e1nticas)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Determinantes o determinativos<\/p>\n

Sustantivos<\/p>\n

Adjetivos<\/p>\n

Pronombres<\/p>\n

Verbos<\/p>\n

Adverbios<\/p>\n

Preposiciones<\/p>\n

Conjunciones<\/p>\n

Interjecciones<\/p>\n<\/td>\n

\n

Demostrativos<\/p>\n

Posesivos<\/p>\n

Cuantificadores indefinidos<\/p>\n

Cuantificadores numerales<\/p>\n

Relativos<\/p>\n

Interrogativos<\/p>\n

Exclamativos<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

El movimiento entre estos dos tipos de clases de palabras ser\u00e1 enfocado en su doble direccionalidad, de lo sint\u00e1ctico a lo transversal y de lo transversal a lo sint\u00e1ctico. De modo que las clases transversales se actualizan como clases sint\u00e1cticas, incrementando estas \u00faltimas su caudal al recibir unidades procedentes de las clases transversales. A su vez, las clases sint\u00e1cticas, al corresponder a determinados usos de las clases transversales, se encontrar\u00e1n en m\u00e1s de una clase transversal.<\/p>\n

1. CLASES SINT\u00c1CTICAS O FUNCIONALES DE PALABRAS<\/h5>\n

De estas solo se considerar\u00e1n, en esta nota, las cinco siguientes: determinan- tes, sustantivos, adjetivos, pronombres y adverbios, por ser las que ofrecen a las unidades de las clases transversales la posibilidad de una mayor variedad en su realizaci\u00f3n funcionaly porque su tratamiento actual presenta mayor innovaci\u00f3n.<\/p>\n

1.1. Determinantes o determinativos<\/strong><\/p>\n

La clase sint\u00e1ctica de los determinantes, que incluye por derecho propio la subclase de los art\u00edculos definidos e indefinidos, se incrementa con los adjetivos determinativos tradicionales.<\/p>\n

Por el hecho de anteponerse al sustantivo al cual determinan y actualizan, concret\u00e1ndolo y permitiendo as\u00ed que este funcione como grupo nominal sujeto de la oraci\u00f3n, constituyen los determinantes un mismo paradigma funcional, cuyas unidades pueden sustituirse unas por otras, aun cuando sem\u00e1nticamente pertenezcan a clases o subclases sem\u00e1nticas transversales diferentes. Por ejemplo: la clase transversal de los demostrativos, como\u00a0este\u00a0en\u00a0este\u00a0libro; de los posesivos, como\u00a0mi\u00a0en\u00a0mi\u00a0libro; de los cuantificadores indefinidos, como\u00a0alg\u00fan\u00a0en\u00a0alg\u00fan\u00a0libro; de los cuantificadores numerales, como\u00a0dos\u00a0en\u00a0dos\u00a0libros; de los relativos, como cuyo en\u00a0el libro\u00a0cuyas\u00a0tapas…; de los interrogativos, como\u00a0cu\u00e1l\u00a0en \u00bfcu\u00e1l\u00a0libro?; y de los exclamativos, como qu\u00e9 en \u00a1qu\u00e9\u00a0libro!<\/p>\n

De manera que la nueva clase de los\u00a0determinantes, adem\u00e1s de incluir el art\u00edculo por ser esta su funci\u00f3n propia, incorpora los tradicionales adjetivos determinativos.<\/p>\n

LA PROPIEDAD ESENCIAL DE LOS DETERMINANTES ES ACTUALIZAR AL SUSTANTIVO<\/p>\n\n\n\n
\n

DETERMINANTES<\/p>\n

O DETERMINATIVOS<\/p>\n

(el art\u00edculo como<\/p>\n

una subclase:<\/p>\n

el\u00a0libro,\u00a0un\u00a0libro)<\/p>\n<\/td>\n

\n

Demostrativos:<\/p>\n

Posesivos:<\/p>\n

Cuantificadores indefinidos:<\/p>\n

Cuantificadores numerales:<\/p>\n

Relativos:<\/p>\n

Interrogativos:<\/p>\n

Exclamativos:<\/p>\n<\/td>\n

\n

este libro<\/p>\n

mi libro<\/p>\n

alg\u00fan libro<\/p>\n

dos libros<\/p>\n

…cuyo libro<\/p>\n

\u00bfcu\u00e1l libro?<\/p>\n

\u00a1qu\u00e9 libro!<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

1.2. Sustantivos<\/strong><\/p>\n

A la tradicional clasificaci\u00f3n de los sustantivos en comunes y propios, y los comunes en individuales y colectivos, contables y no contables, y concretos y abstractos, se reconocen los de complemento argumental, exigido por su significado, como\u00a0padre\u00a0en\u00a0el\u00a0padre\u00a0de Juan e inauguraci\u00f3n en la\u00a0inauguraci\u00f3n\u00a0del puente; los eventivos, que implican una duraci\u00f3n y un lugar determinados, como\u00a0reuni\u00f3n\u00a0en\u00a0la\u00a0reuni\u00f3n\u00a0ser\u00e1 breve\u00a0o\u00a0concierto\u00a0en\u00a0el\u00a0concierto\u00a0no durar\u00e1 m\u00e1s de una hora y ser\u00e1 en el Teatro Municipal; los cuantificativos, que permiten cuantificar a los sustantivos no contables como\u00a0litro\u00a0en\u00a0un\u00a0litro\u00a0de leche\u00a0o\u00a0copa\u00a0en\u00a0solo una\u00a0copa\u00a0de vino; y los clasificativos como\u00a0especie,\u00a0clase\u00a0o\u00a0tipo\u00a0en\u00a0la quinoa es una\u00a0especie,\u00a0clase\u00a0o\u00a0tipo\u00a0de legumbre.<\/p>\n

A lo anterior se agregan las unidades de ciertas clases transversales que tambi\u00e9n pueden desempe\u00f1arse como sustantivos en determinados usos y las que, incluso, solo se desempe\u00f1an como tales. Entre las primeros est\u00e1n los posesivos combinados con el art\u00edculo definido neutro\u00a0lo\u00a0como\u00a0m\u00edo\u00a0en\u00a0lo\u00a0m\u00edo\u00a0tambi\u00e9n te pertenece\u00a0o con otro art\u00edculo definido con la condici\u00f3n de que no haya sustantivo elidido como en\u00a0el\u00a0m\u00edo\u00a0es m\u00e1s r\u00e1pido. Tambi\u00e9n, unidades que corresponden unas a las que pueden desempe\u00f1arse como sustantivos en determinados usos y otras que solo se desempe\u00f1an como tales. Entre estas se incluyen los cuantificadores indefinidos, como es el caso de\u00a0el\u00a0todo\u00a0y\u00a0la\u00a0nada\u00a0o ciertos cuantificadores indefinidos si se combinan con el art\u00edculo definido neutro\u00a0lo, como\u00a0mucho\u00a0en\u00a0lo\u00a0mucho\u00a0que me cuesta; y asimismo los cuantificadores numerales, entre los que se distinguen los siguientes: cardinales como\u00a0seis,\u00a0par\u00a0o\u00a0docena\u00a0en\u00a0ella obtuvo un\u00a0seis\u00a0o en\u00a0ella compr\u00f3 un\u00a0par\u00a0de zapatos\u00a0o\u00a0una\u00a0docena\u00a0de huevos; ordinales como\u00a0segundo\u00a0o\u00a0primero\u00a0en\u00a0el es alumno de\u00a0segundo\u00a0o en\u00a0lo\u00a0primero\u00a0ser\u00e1 leer el texto; partitivos como\u00a0octavo\u00a0o\u00a0cuarto\u00a0en\u00a0un\u00a0octavo\u00a0de aceite\u00a0o en\u00a0un\u00a0cuarto\u00a0de queso; y m\u00faltiplos o multiplicativos como\u00a0doble\u00a0o\u00a0triple\u00a0en\u00a0ponle el\u00a0doble\u00a0de az\u00facar\u00a0o en\u00a0hubo una\u00a0triple\u00a0dificultad.<\/p>\n

De manera que en la nueva propuesta, la clase de los\u00a0sustantivos\u00a0incluye los tradicionales con una subclasificaci\u00f3n de los sustantivos comunes m\u00e1s fina, a la vez que incorpora los posesivos y los cuantificadores indefinidos y numerales cuando desempe\u00f1an la funci\u00f3n propia del sustantivo.<\/p>\n

LAS NUEVAS CONSIDERACIONES SEM\u00c1NTICAS DEL SUSTANTIVO INCIDEN EN SU COMBINATORIA SINT\u00c1CTICA<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
SUSTANTIVOS<\/p>\n

– propios<\/p>\n

– comunes:<\/p>\n

individuales y colectivos<\/p>\n

contables y no contables<\/p>\n

concretos y abstractos<\/p>\n

de complemento argumental<\/p>\n

eventivos<\/p>\n

cuantificativos<\/p>\n

clasificativos<\/p>\n<\/td>\n

Posesivos:<\/td>\n\n

lo\u00a0m\u00edo\u00a0tambi\u00e9n te pertenece;<\/p>\n

el\u00a0m\u00edo\u00a0es m\u00e1s r\u00e1pido<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Cuantif. indefinidos:<\/td>\n\n

el todo y la nada;<\/p>\n

lo\u00a0mucho\u00a0que me cuesta.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Cuantif. numerales:<\/td>\n\n

cardinales:<\/p>\n

ella obtuvo un\u00a0seis;<\/p>\n

un\u00a0par\u00a0de palomas;<\/p>\n

una\u00a0docena\u00a0de huevos.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

ordinales:<\/p>\n

\u00e9l es alumno de\u00a0segundo;<\/p>\n

lo\u00a0primero\u00a0ser\u00e1 leer el texto.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

partitivos:<\/p>\n

un\u00a0octavo\u00a0de aceite;<\/p>\n

un\u00a0cuarto\u00a0de queso.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

m\u00faltiplos:<\/p>\n

ponle el\u00a0doble\u00a0de az\u00facar;<\/p>\n

hubo una\u00a0triple\u00a0dificultad.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

1.3. Adjetivos<\/strong><\/p>\n

Esta tercera clase sint\u00e1ctica presenta importantes diferencias con la tradici\u00f3n, puesto que, si bien incluye los calificativos tradicionales que aportan el significado de cualidad como\u00a0antigua\u00a0en\u00a0puerta\u00a0antigua, la que es intensificable, como en\u00a0puerta\u00a0muy antigua, deja fuera, sin embargo, los adjetivos determinativos, que pasan a la clase de los determinantes ya presentada, esto es, a la primera clase sint\u00e1ctica. Distingue, en cambio, entre los adjetivos calificativos propiamente tales, los adjetivos de relaci\u00f3n y los adjetivos adverbiales. Los de relaci\u00f3n aportan el significado de propiedad en el sentido del modo de ser, la que no es intensificable, como\u00a0met\u00e1lica\u00a0en\u00a0puerta\u00a0met\u00e1lica, que no puede ser m\u00e1s o menos met\u00e1lica, ya que es o no es met\u00e1lica; o como\u00a0chileno\u00a0en\u00a0vino\u00a0chileno, que no puede ser m\u00e1s o menos chileno, ya que es o no es chileno. Los adjetivos adverbiales, que son adjetivos y, en cuanto tales, concuerdan con el sustantivo, aportan significado de temporalidad, como\u00a0actual\u00a0o\u00a0futuro\u00a0en\u00a0la\u00a0actual\u00a0o\u00a0futura\u00a0directora, o de modalidad, como\u00a0probable\u00a0o\u00a0eventual\u00a0en\u00a0el\u00a0probable\u00a0o\u00a0eventual\u00a0resultado.<\/p>\n

A lo anterior se agregan las unidades de ciertas clases transversales que tambi\u00e9n pueden desempe\u00f1arse como adjetivos en determinados usos: los demostrativos cl\u00e1sicos como\u00a0aquel\u00a0en\u00a0el libro\u00a0aquel, o\u00a0este\u00a0en\u00a0el libro es\u00a0este\u00a0y los demostrativos adverbiales de tiempo, modo y lugar, que son adverbios y por lo tanto invariables, como\u00a0ah\u00ed\u00a0en\u00a0el libro\u00a0ah\u00ed\u00a0y\u00a0ac\u00e1\u00a0en\u00a0los vecinos\u00a0ac\u00e1;\u00a0entonces\u00a0en\u00a0el\u00a0entonces\u00a0director;\u00a0as\u00ed\u00a0en\u00a0una respuesta\u00a0as\u00ed\u00a0y en\u00a0la respuesta es\u00a0as\u00ed; los posesivos como el libro\u00a0m\u00edo,\u00a0el libro es\u00a0tuyo; los cuantificadores indefinidos como\u00a0un libro\u00a0cualquiera,\u00a0los libros son\u00a0muchos; los cuantificadores numerales cardinales como\u00a0los\u00a0dos\u00a0libros,\u00a0los invitados eran\u00a0tres\u00a0y los cuantificadores numerales ordinales como\u00a0el\u00a0segundo\u00a0libro,\u00a0el cap\u00edtulo\u00a0cuarto.<\/p>\n

De manera que, en la nueva propuesta, los adjetivos, excluidos los determinativos, incluyen los tradicionales calificativos, pero distinguiendo entre los calificativos propiamente tales, los de relaci\u00f3n y los adverbiales. A esto se agregan los demostrativos cl\u00e1sicos y los demostrativos adverbiales, los posesivos y los cuantificadores indefinidos y numerales cuando desempe\u00f1an la funci\u00f3n propia del adjetivo.<\/p>\n

LA CLASE DE LOS ADJETIVOS SE REORDENA EN FORMA NOVEDOSA Y RECIBE IMPORTANTES APORTES DE LAS CLASES TRANSVERSALES<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

ADJETIVOS<\/p>\n

– calificativos<\/p>\n

– de relaci\u00f3n<\/p>\n

– adverbiales<\/p>\n

(tiempo y modo)<\/p>\n<\/td>\n

Demostrativos:<\/td>\nel libro aquel; el libro es este.<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Demostrativos adverbiales:<\/p>\n

(lugar, tiempo y modo)<\/p>\n<\/td>\n

\n

el libro ah\u00ed; los vecinos aca;<\/p>\n

el\u00a0entonces\u00a0director;<\/p>\n

la respuesta\u00a0as\u00ed; la respuesta fue\u00a0as\u00ed.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Posesivos<\/td>\nel libro\u00a0m\u00edo;\u00a0el libro es\u00a0tuyo.<\/td>\n<\/tr>\n
Cuantificadores indefinidos:<\/td>\n\n

un libro\u00a0cualquiera;<\/p>\n

los libros son\u00a0muchos.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Cuantificadores<\/p>\n

numerales:<\/p>\n

(cardinales y ordinales)<\/p>\n<\/td>\n

\n

los dos libros; los libros eran tres;<\/p>\n

el segundo libro; el cap\u00edtulo cuarto.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

1.4. Pronombres<\/strong><\/p>\n

Constituyen una clase compleja, conformada por la subclase de los pronombres personales, que es clase sint\u00e1ctica pronominal por excelencia, as\u00ed\u00a0ella\u00a0y\u00a0lo\u00a0en\u00a0ella\u00a0ya\u00a0lo\u00a0estudi\u00f3, y\u00a0te\u00a0y\u00a0las\u00a0en\u00a0te las\u00a0traer\u00e9 m\u00e1s tarde. A los personales se agregan ciertas clases transversales, algunas de cuyas unidades solo se desempe\u00f1an como pronombres o pueden desempe\u00f1arse como tales en determinados usos. As\u00ed, las unidades de los demostrativos como en\u00a0este\u00a0es m\u00e1s veloz,\u00a0elijo\u00a0esa,\u00a0eso\u00a0me gusta; las de los cuantificadores indefinidos como en\u00a0alguien\u00a0lleg\u00f3,\u00a0no tengo\u00a0nada; las de los cuantificadores numerales cardinales como en\u00a0tres\u00a0alcanzaron a llegar; las de los relativos\u00a0que, el que, quien, el cual\u00a0y en determinados usos\u00a0cuanto, como en\u00a0el libro\u00a0que\u00a0le\u00ed …, la\u00a0persona con\u00a0quien\u00a0sal\u00ed…; la de los interrogativos\u00a0qu\u00e9, qui\u00e9n, cu\u00e1l, cu\u00e1nto, como en \u00bfqui\u00e9n\u00a0asistir\u00e1 al concierto?, \u00bfcu\u00e1ntos\u00a0han visto la pel\u00edcula? y las de los exclamativos\u00a0qu\u00e9, qui\u00e9n, cu\u00e1l y cu\u00e1nto, como en\u00a0\u00a1qui\u00e9n\u00a0lo dir\u00eda!, \u00a1cu\u00e1ntas\u00a0te comiste!<\/p>\n

Tambi\u00e9n en esta clase sint\u00e1ctica hay concordancias y diferencias con la tradici\u00f3n. En el primer caso, los demostrativos neutros se consideran siempre pronombres:\u00a0esto, eso\u00a0y\u00a0aquello, como en\u00a0esto\u00a0es m\u00e1s interesante que\u00a0aquello. Actualmente, los dem\u00e1s demostrativos funcionan como pronombres cuando no es posible recuperar por el contexto ni anterior ni posterior, esto es, ni anaf\u00f3rica ni cataf\u00f3ricamente, un sustantivo elidido,\u00a0como en\u00a0este\u00a0es m\u00e1s interesante que\u00a0ese, sin haber nombrado aquello de lo que se est\u00e1 hablando. Distinto es el caso de este libro es m\u00e1s entretenido que\u00a0ese, en que\u00a0ese\u00a0funciona anaf\u00f3ricamente como determinante del sustantivo\u00a0libro, que se encuentra elidido, y por lo mismo, el demostrativo no desempe\u00f1a aqu\u00ed la funci\u00f3n de pronombre.<\/p>\n

Con respecto a los cuantificadores indefinidos, su comportamiento sint\u00e1ctico es muy variado. Por ejemplo, hay algunos que solo son pronombres, as\u00ed\u00a0alguien\u00a0y\u00a0nadie\u00a0como en\u00a0alguien\u00a0lleg\u00f3, no vino\u00a0nadie; otros pueden comportarse como determinantes o como pronombres, as\u00ed\u00a0alguno\u00a0y\u00a0ninguno\u00a0como en\u00a0ning\u00fan\u00a0socio,\u00a0ninguno\u00a0quiso hablar;\u00a0algo\u00a0y\u00a0nada\u00a0son pronombres como en\u00a0ellos sab\u00edan\u00a0algo,\u00a0no dijeron\u00a0nada\u00a0interesante\u00a0o adverbios como en\u00a0algo\u00a0d\u00e9bil,\u00a0nada\u00a0h\u00e1bil\u00a0o, incluso, sustantivos como\u00a0el\u00a0todo\u00a0y\u00a0la\u00a0nada.<\/p>\n

Los relativos\u00a0que,\u00a0el que,\u00a0quien,\u00a0el cual\u00a0son siempre pronombres dentro de la oraci\u00f3n subordinada relativa que introducen, as\u00ed que en\u00a0el libro\u00a0que\u00a0le\u00ed…; el que en\u00a0el libro de ese autor,\u00a0el que\u00a0le\u00ed el a\u00f1o pasado…; quien en\u00a0Pedro,\u00a0quien\u00a0acaba de llegar,…;\u00a0el cual\u00a0en\u00a0el libro de ese autor,\u00a0el cual\u00a0qued\u00f3 finalista en el concurso,… El relativo\u00a0cuanto,\u00a0en cambio, adem\u00e1s de poder desempe\u00f1arse como determinante en\u00a0ll\u00e9vate\u00a0cuantos\u00a0libros quepan\u00a0en tu bolso, puede funcionar como pronombre en\u00a0ll\u00e9vate\u00a0cuantos\u00a0puedas. Pero en\u00a0de estos libros, ll\u00e9vate\u00a0cuantos\u00a0puedas,\u00a0cuantos\u00a0funciona como determinante del sustantivo\u00a0libros\u00a0que se encuentra elidido.<\/p>\n

Los interrogativos\u00a0qu\u00e9, qui\u00e9n, cu\u00e1l\u00a0y\u00a0cu\u00e1nto\u00a0cuando funcionan como pronombres, como en \u00bfqui\u00e9n\u00a0conoce la respuesta?,\u00a0\u00bfcu\u00e1l\u00a0te gusta?<\/p>\n

Los exclamativos\u00a0qu\u00e9, qui\u00e9n, cu\u00e1nto\u00a0cuando funcionan como pronombres, como en \u00a1qui\u00e9n\u00a0lleg\u00f3!, \u00a1cu\u00e1nto\u00a0comiste!<\/p>\n

De manera que, en la nueva propuesta, los pronombres, adem\u00e1s, de incluir los personales por ser esta su funci\u00f3n propia, incorporan los demostrativos, cuantificadores indefinidos y numerales, los relativos, interrogativos y exclamativos, cuando desempe\u00f1an la funci\u00f3n propia del pronombre.<\/p>\n

LOS PERSONALES SON SOLO PRONOMBRES Y LO SON POR EXCELENCIA<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

PRONOMBRES<\/p>\n

– Personales<\/p>\n<\/td>\n

\n

Demostrativos<\/p>\n

(Demostr. adverbiales)<\/p>\n<\/td>\n

\n

este es m\u00e1s veloz; elijo esa;<\/p>\n

eso me gusta.<\/p>\n

pas\u00f3 por\u00a0aqu\u00ed; no llegar\u00e9<\/p>\n

hasta\u00a0ma\u00f1ana.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Cuantif. indefinidos<\/p>\n<\/td>\n

alguien lleg\u00f3; no tengo nada.<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Cuantif. numerales<\/p>\n

(cardinales)<\/p>\n<\/td>\n

tres alcanzaron a llegar.<\/td>\n<\/tr>\n
Relativos<\/td>\n\n

el libro\u00a0que\u00a0le\u00ed…;<\/p>\n

la persona con\u00a0quien\u00a0sal\u00ed…<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Interrogativos<\/td>\n\n

\u00bfqui\u00e9n\u00a0asistir\u00e1 al concierto?;<\/p>\n

\u00bfcu\u00e1ntos\u00a0han visto la pel\u00edcula?<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Exclamativos<\/td>\n\n

\u00a1qui\u00e9n\u00a0lo dir\u00eda!;<\/p>\n

\u00a1cu\u00e1ntas\u00a0te comiste!<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

1.5. Adverbios<\/strong><\/p>\n

Los adverbios constituyen una clase de palabras tan heterog\u00e9nea que incluso se ha considerado que, m\u00e1s que una clase, constituyen un conjunto que incluye muchas regularidades individuales, raz\u00f3n que explica el hecho de que surjan tantos criterios distintos para intentar clasificarlos.<\/p>\n

Actualmente se clasifican los adverbios seg\u00fan cuatro criterios:<\/p>\n

a. seg\u00fan su significado:\u00a0lugar, tiempo, aspecto, modo o manera, cantidad, afirmaci\u00f3n, negaci\u00f3n y duda o posibilidad. Se trata de las unidades ya conocidas, salvo las que corresponden a los adverbios de aspecto como son\u00a0ya, todav\u00eda, a\u00fan,\u00a0que m\u00e1s que una noci\u00f3n temporal expresan el aspecto perfectivo o imperfectivo del proceso significado por el verbo.<\/p>\n

b. seg\u00fan su estructura morfol\u00f3gica:<\/strong><\/p>\n

–\u00a0simples: aqu\u00ed, cerca, entonces, siempre, as\u00ed, bien; o\u00a0complejos\u00a0(locuciones adverbiales): de repente, por si acaso, sin duda.<\/p>\n

–\u00a0primitivos: bien, mal, lejos; o\u00a0derivados: creados sobre la pauta adjetivo terminado en \u2013a\u00a0si es de dos terminaciones como tranquila, m\u00e1s el sufijo \u2013mente\u00a0(tranquilamente) o adjetivo pleno si es de una, como\u00a0leal,\u00a0m\u00e1s el sufijo \u2013mente\u00a0(lealmente).<\/p>\n

–\u00a0Por recategorizaci\u00f3n: los llamados adverbios adjetivales, que vienen de la recategorizaci\u00f3n de algunos adjetivos calificativos (canta\u00a0bajo,\u00a0come\u00a0sano,\u00a0juega\u00a0limpio, se portaron\u00a0genial).<\/p>\n\n\n\n
\n

Solo son adverbios los provenientes de adjetivos que se comportan de manera invariable:<\/p>\n

Las golondrinas vuelan\u00a0bajo\u00a0(adverbio).<\/p>\n

Las golondrinas vuelan\u00a0bajas\u00a0(adjetivo que funciona como predicativo).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

c. seg\u00fan su naturaleza gramatical, se dividen en:<\/strong><\/p>\n

1. l\u00e9xicos, que forman clase abierta, como en\u00a0temprano, altiro, de repente\u00a0y adverbios en\u00a0-mente.<\/p>\n

2. gramaticales, que forman paradigmas cerrados con siete subclases:<\/p>\n

a) demostrativos:<\/p>\n

lugar:\u00a0ah\u00ed, aqu\u00ed, all\u00ed, ac\u00e1, all\u00e1.<\/p>\n

tiempo:\u00a0entonces, ahora, hoy, ayer, anteayer, ma\u00f1ana, pasado ma\u00f1ana.<\/p>\n

modo:\u00a0as\u00ed.<\/p>\n

b) identificativos o referenciales:<\/p>\n

de ubicaci\u00f3n:\u00a0delante\/detr\u00e1s, encima\/debajo, dentro\/fuera<\/p>\n

de direcci\u00f3n:\u00a0adelante\/atr\u00e1s, arriba\/abajo, adentro\/afuera<\/p>\n\n\n\n
\n

En el espa\u00f1ol peninsular se construyen con complementos \u00fanicamente los adverbios del grupo (a):\u00a0est\u00e1 delante de la casa, encima de la escalera,\u00a0dentro de la estaci\u00f3n.<\/p>\n

En el espa\u00f1ol americano, los adverbios de direcci\u00f3n tambi\u00e9n se usan con valor de ubicaci\u00f3n y, por lo mismo, admiten construirse con complementos:\u00a0est\u00e1 arriba de la mesa, est\u00e1 afuera de la casa, est\u00e1 atr\u00e1s de la cocina.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

c) cuantificadores indefinidos: corresponden a los adverbios de cantidad:\u00a0algo, mucho, demasiado, suficiente.<\/p>\n

d) relativos:\u00a0cuando, cuanto, como, donde.<\/p>\n

e) interrogativos:\u00a0cu\u00e1ndo, cu\u00e1nto, c\u00f3mo, d\u00f3nde.<\/p>\n

f) exclamativos:\u00a0cu\u00e1ndo, cu\u00e1nto, c\u00f3mo, d\u00f3nde, qu\u00e9.<\/p>\n

g) focales:\u00a0incluso, aun, hasta, ni siquiera, solo:\u00a0Solo\u00a0Juan lo dijo una vez; Juan\u00a0solo\u00a0lo dijo una vez, Juan lo dijo\u00a0solo\u00a0una vez.<\/p>\n

d. seg\u00fan su incidencia sint\u00e1ctica:<\/p>\n

1. adverbios argumentales versus adjuntos de un verbo (circunstanciales): Los adverbios argumentales son exigidos por un verbo como parte de su significaci\u00f3n y solo excepcionalmente pueden suprimirse: pon\u00a0aqu\u00ed\u00a0la chaqueta; se port\u00f3\u00a0estupendamente;\u00a0mide\u00a0poco;\u00a0dura\u00a0demasiado.<\/p>\n

Los adverbios adjuntos o circunstanciales no son exigidos sem\u00e1nticamente por el verbo:\u00a0habla\u00a0bien\u00a0o\u00a0habla\u00a0demasiado;\u00a0viven\u00a0lejos\u00a0o\u00a0viven\u00a0mal.<\/p>\n

2. adverbios atributivos: los adverbios de modo pueden desempe\u00f1ar la funci\u00f3n sint\u00e1ctica de atributo (modificador de los verbos copulativos\u00a0ser, estar\u00a0y parecer, y de verbos semicopulativos como\u00a0andar,\u00a0quedar, lucir):\u00a0est\u00e1\u00a0as\u00ed, qued\u00f3\u00a0as\u00ed; o de complemento predicativo (modificador directo de un verbo no copulativo, a la vez que modificador indirecto de sujeto o de complemento directo):\u00a0llegamos\u00a0bien,\u00a0la encontr\u00e9\u00a0mal.<\/p>\n

3. adverbios modificadores de adjetivos y de adverbios:<\/p>\n

a)\u00a0de adjetivos:\u00a0muy\u00a0tontos,\u00a0menos\u00a0atrevidos,\u00a0nada\u00a0f\u00e1cil;<\/p>\n

b) de adverbios:\u00a0harto\u00a0lejos,\u00a0demasiado\u00a0temprano,\u00a0bastante\u00a0bien.<\/p>\n

4. adverbios de t\u00f3pico y de punto de vista:\u00a0aqu\u00ed, s\u00ed lo saben;\u00a0ma\u00f1ana, ya\u00a0veremos si nos juntamos;\u00a0art\u00edsticamente,\u00a0es digno;\u00a0ling\u00fc\u00edsticamente,\u00a0eso es correcto.<\/p>\n

5. adverbios del enunciado:\u00a0habl\u00f3\u00a0sinceramente,\u00a0escribe\u00a0bien.<\/p>\n

6. adverbios de la enunciaci\u00f3n: a) referidos al hablante como en\u00a0sinceramente,\u00a0no lo creo; b) dirigidos al oyente como en\u00a0sinceramente, \u00bfqui\u00e9n lo rompi\u00f3?<\/p>\n

A lo anterior se agregan ciertas clases transversales que tambi\u00e9n pueden desempe\u00f1arse como adverbios en determinados usos. Las unidades l\u00e9xicas (palabras simples y locuciones) correspondientes a estas clases ya fueron mencionadas en los paradigmas correspondientes a los distintos criterios con que se clasifica actualmente el adverbio. No obstante, los indicaremos por el hecho de corresponder a clases transversales. Se trata de los cuantificadores indefinidos que modifican a un verbo:\u00a0habl\u00f3\u00a0mucho, poco, bastante, demasiado, etc.; que modifican a un adjetivo:\u00a0vive\u00a0muy, poco, bastante, demasiado\u00a0tranquila, etc.; o que modifican a un adverbio:\u00a0llegaste\u00a0muy, bastante, demasiado, algo\u00a0lejos,\u00a0etc..; de los relativos:\u00a0cuando, cuanto, donde, como (la casa\u00a0donde\u00a0vivo…., la forma\u00a0como\u00a0te comportas…, el a\u00f1o\u00a0cuando\u00a0viajaste a Europa); de los interrogativos\u00a0cu\u00e1ndo, cu\u00e1nto, d\u00f3nde, c\u00f3mo (\u00bfd\u00f3nde\u00a0vives?; \u00bfcu\u00e1ndo\u00a0viajaste?; \u00bfc\u00f3mo\u00a0te llamas?; \u00bfcu\u00e1nto\u00a0mide?); de los exclamativos\u00a0cu\u00e1nto (cu\u00e1n), cu\u00e1ndo, d\u00f3nde, c\u00f3mo, qu\u00e9:\u00a1d\u00f3nde\u00a0te vengo a encontrar, \u00a1cu\u00e1ndo\u00a0me lo iba a imaginar!, \u00a1c\u00f3mo\u00a0no te iba a saludar!, \u00a1cu\u00e1nto\u00a0me alegra volver a verte!, \u00a1qu\u00e9\u00a0lejos vives!<\/p>\n

De manera que, en la nueva propuesta, los adverbios, adem\u00e1s de incluir las subclases tradicionales con una subclasificaci\u00f3n m\u00e1s fina, agregan de las clases transversales los cuantificadores indefinidos y los relativos, interrogativos y exclamativos, cuando desempe\u00f1an la funci\u00f3n propia del adverbio.<\/p>\n

LA CLASE DE LOS ADVERBIOS INCORPORA UNA AMPLIA VARIEDAD FUNCIONAL A TRAV\u00e9S DE NUEVAS MIRADAS<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
\n

ADVERBIOS<\/p>\n

– seg\u00fan significado<\/p>\n

– seg\u00fan estructura morfol\u00f3gica<\/p>\n

– seg\u00fan naturaleza gramatical<\/p>\n

– seg\u00fan incidencia sint\u00e1ctica<\/p>\n<\/td>\n

\n

Cuantificadores indefinidos<\/p>\n

Modificador del verbo:<\/p>\n

Modificador del adjetivo:<\/p>\n

Modificador del adverbio:<\/p>\n<\/td>\n

\n

habl\u00f3\u00a0mucho<\/p>\n

vive\u00a0muy\u00a0tranquila<\/p>\n

llegaste\u00a0demasiado\u00a0lejos<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Relativos<\/p>\n

(lugar, tiempo y modo)<\/p>\n<\/td>\n

\n

la casa\u00a0donde\u00a0vivo<\/p>\n

el a\u00f1o\u00a0cuando\u00a0viajaste<\/p>\n

la forma\u00a0como<\/p>\n

te comportas<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Interrogativos<\/p>\n

(lugar, tiempo, modo y cantidad)<\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00bfD\u00f3nde\u00a0vives?<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ndo\u00a0viajaste?<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo\u00a0te llamas?<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1nto\u00a0mides?<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Exclamativos<\/p>\n

(lugar, tiempo, modo y cantidad)<\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a1d\u00f3nde\u00a0te vengo\u00a0a encontrar!<\/p>\n

\u00a1cu\u00e1ndo\u00a0me lo iba\u00a0a imaginar!<\/p>\n

\u00a1c\u00f3mo\u00a0no te iba\u00a0a saludar!<\/p>\n

\u00a1cu\u00e1nto\u00a0me alegra\u00a0volver a verte!<\/p>\n

\u00a1qu\u00e9\u00a0lejos vives!<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

2. CLASES TRANSVERSALES DE PALABRAS<\/h5>\n

Algunas de las propiedades de naturaleza sem\u00e1ntica que permiten clasificar las palabras en clases transversales constituyen rasgos cruzados y, por lo tanto, pueden aparecer en distintas clases sint\u00e1cticas. Estos rasgos constituyen las llamadas clases transversales de palabras, cuyas unidades pueden pertenecer a varias categor\u00edas o clases sint\u00e1cticas. Por ejemplo, los posesivos pueden desempe\u00f1arse como determinantes, sustantivos y adjetivos; los demostrativos, cuantificadores indefinidos, relativos e interrogativos, como determinantes, adjetivos, pronombres y adverbios; y los cuantificadores numerales, como determinantes, adjetivos y sustantivos.<\/p>\n

2.1. Los demostrativos<\/strong><\/p>\n

Desempe\u00f1an funci\u00f3n de\u00edctica en la comunicaci\u00f3n, por cuanto se\u00f1alan o sit\u00faan en el espacio, el tiempo, la manera y la cantidad, con interpretaci\u00f3n ocasional. Entre estos se encuentran los cl\u00e1sicos demostrativos\u00a0este, ese,\u00a0aquel y sus variantes de g\u00e9nero y n\u00famero, incluyendo las formas neutras\u00a0esto,\u00a0eso, aquello, a las que se agregan los casos especiales\u00a0tal\u00a0y dicho. Tambi\u00e9n se incluyen ciertos adverbios que presentan valor de\u00edctico, tales como as\u00ed, ah\u00ed, entonces y tanto (comi\u00f3\u00a0as\u00ed,\u00a0est\u00e1\u00a0ah\u00ed,\u00a0entonces\u00a0llegar\u00e1, ley\u00f3\u00a0tanto), que reciben el nombre de demostrativos adverbiales.<\/p>\n

DEMOSTRATIVOS ADVERBIALES<\/strong><\/p>\n\n\n\n
\n

de lugar:\u00a0aqu\u00ed, ah\u00ed, all\u00ed, ac\u00e1, all\u00e1;<\/p>\n

de tiempo:\u00a0entonces, ahora, hoy, ayer, anteayer, ma\u00f1ana, pasado ma\u00f1ana;<\/p>\n

de modo:\u00a0as\u00ed;<\/p>\n

de cantidad:\u00a0tanto, as\u00ed.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

El hecho de que tengan interpretaci\u00f3n ocasional significa que se llenan de sentido seg\u00fan la situaci\u00f3n espacial, temporal, modal o, incluso, cuantitativa. Por ejemplo, si alguien dice estoy aqu\u00ed, aqu\u00ed se interpreta como el lugar en que se encuentra esa persona en ese momento, lugar que naturalmente puede variar. En ese sentido es ocasional.<\/p>\n

Los demostrativos pueden desempe\u00f1arse como miembros de las siguientes clases sint\u00e1cticas:<\/p>\n