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Cuando definimos el\u00a0curr\u00edculo\u00a0<\/em>de un programa y determinamos las competencias que incluir\u00e1, hay que hacerlo de forma integrada, teniendo en cuenta tanto los elementos cognitivos, como las habilidades, las pr\u00e1cticas y los aspectos socioemocionales. Ahora bien, es cierto que determinadas competencias se focalizar\u00e1n m\u00e1s o menos en cada uno de los aspectos mencionados. Por eso hay quien nombra las competencias focalizadas en \u00e1mbitos cognitivos y las de las habilidades (skills) como competencias\u00a0hard\u00a0<\/em>y focalizadas en los \u00e1mbitos pr\u00e1cticos y socioemocionales como competencias generales, transversales o\u00a0soft<\/em>. Lo que pretendemos mostrar con este art\u00edculo es la importancia de la integraci\u00f3n de todos los \u00e1mbitos competenciales mencionados de forma integrada en el curr\u00edculo de los programas, y no de forma disgregada como competencias\u00a0hard<\/em>, por un lado y\u00a0soft\u00a0<\/em>o transversales para otra.<\/p>\n Existe una visi\u00f3n tradicional de las\u00a0competencias transversales<\/strong>\u00a0que las sit\u00faa como algo complementario, no integrado en la formaci\u00f3n y opuesto a todo lo que es cognitivo (hard<\/em>). Esta visi\u00f3n tradicional considera las competencias transversales \u00fanicamente como instrumentales, sin reconocer su valor por ejemplo socioemocional, por lo que considera que hay que abordar de forma complementaria, parte del curr\u00edculum del programa. Esta es una visi\u00f3n que pensamos ya est\u00e1 superada por muchas universidades, como la\u00a0UOC<\/a><\/strong>, y por las agencias que eval\u00faan los programas, y que adem\u00e1s, no se corresponde a la definici\u00f3n integrada de competencia expuesta al inicio.<\/p>\n Las competencias transversales contribuyen a la mejor inserci\u00f3n personal en el mercado laboral y en la sociedad, y su integraci\u00f3n en el curr\u00edculo de los programas facilita el cumplimiento de la misi\u00f3n educativa de la universidad<\/p>\n La OCDE se sit\u00faa ya en este\u00a0paradigma integrador de las competencias transversales\u00a0<\/strong>(OECD, 2019) remarcando que hay que aprenderlas y ense\u00f1arlas integradas en el curr\u00edculo del programa ya que contribuyen de forma importante aportando valor a los resultados de aprendizaje individuales (mejor empleo, salud, seguridad, participaci\u00f3n ciudadana y pol\u00edtica, red social, etc.) y sociales (productividad, ciudadan\u00eda, visi\u00f3n democr\u00e1tica, derechos humanos, cohesi\u00f3n social, equidad, ecolog\u00eda y sostenibilidad, etc.). En definitiva, las competencias transversales contribuyen a la mejor inserci\u00f3n personal en el mercado laboral y en la sociedad, y su integraci\u00f3n en el curr\u00edculo de los programas facilita el cumplimiento de la misi\u00f3n educativa de la universidad.<\/p>\n Existen m\u00faltiples categorizaciones de\u00a0competencias transversales<\/strong>. Una de las m\u00e1s recientes es la desarrollada por el proyecto\u00a0Skills for Employability<\/strong><\/a><\/i>, en el que participa la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario en Catalu\u00f1a (AQU<\/a>) que agrupa estas competencias en tres categor\u00edas:<\/p>\n El proyecto\u00a0Skill Up<\/a>, coordinado desde los\u00a0Estudios de Psicolog\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n<\/strong><\/a>, tambi\u00e9n desarroll\u00f3 una\u00a0taxonom\u00eda de competencias para la empleabilidad<\/a>\u00a0de los graduados universitarios, clasificando \u00e9stas en:<\/p>\n Estas competencias no pueden ser trabajadas de forma separada, hay que integrarlas en el programa y su curr\u00edculum (Beard, Surendran, & Schwieger, 2008). Y para hacerlo hay que tenerlas presentes en la definici\u00f3n de los objetivos, de las actividades de aprendizaje, y de las din\u00e1micas de evaluaci\u00f3n de cada materia y programa.<\/p>\n Las metodolog\u00edas docentes m\u00e1s participativas, colaborativas o de reflexi\u00f3n, por ejemplo, facilitar\u00e1n de forma m\u00e1s apropiada la integraci\u00f3n de las competencias transversales en el curr\u00edculo.<\/p>\n Est\u00e1 claro que la inclusi\u00f3n de las\u00a0competencias transversales en la educaci\u00f3n superior<\/strong>\u00a0conlleva, tambi\u00e9n, una reflexi\u00f3n sobre las metodolog\u00edas docentes m\u00e1s adecuadas para facilitar su su trabajo y su logro (Hora, Benbow, & Smolarek, 2018). Repasando el listado anterior de habilidades a trabajar nos damos cuenta de que las metodolog\u00edas docentes m\u00e1s participativas, colaborativas o de reflexi\u00f3n, por ejemplo, facilitar\u00e1n de forma m\u00e1s apropiada la integraci\u00f3n de las competencias transversales en el curr\u00edculo.<\/p>\n La mejor estrategia para la\u00a0evaluaci\u00f3n de las competencias transversales en la educaci\u00f3n superior<\/strong>\u00a0es la de procurar la implicaci\u00f3n del estudiante en todo su proceso de aprendizaje. Como hemos visto, las competencias transversales son una parte relevante del proceso de aprendizaje que permitir\u00e1 al estudiante un mejor desarrollo en su vida profesional y social. Es por ello, que el proceso de evaluaci\u00f3n debe procurar la implicaci\u00f3n del estudiante para convertirlo en l\u00edder de su proceso formativo. \u00bfC\u00f3mo? Existen diferentes formas y todas deben ser coherentes con la integraci\u00f3n curricular que hemos ido mencionando, es decir, deben estar relacionadas con los objetivos, las actividades y las metodolog\u00edas docentes. A continuaci\u00f3n mencionan algunas formas de implicar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y en su evaluaci\u00f3n:<\/p>\n Para asegurar la implicaci\u00f3n del estudiante y para garantizar que la evaluaci\u00f3n reconoce los logros esperados en las competencias transversales antes mencionadas, ser\u00e1 necesario aplicar unas determinadas herramientas que faciliten la participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n del estudiante y den la suficiente informaci\u00f3n para valorar su aprendizaje. Estos pueden ser algunos de los instrumentos de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n Estos\u00a0instrumentos de evaluaci\u00f3n necesitan de metodolog\u00edas docentes activas, centradas en su desarrollo y mejora como estudiante<\/strong>. En los Estudios de Psicolog\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n varios programas de grado y m\u00e1ster trabajan a partir del\u00a0ABP (aprendizaje basado en proyectos)<\/strong>\u00a0como metodolog\u00eda id\u00f3nea para desarrollar y evaluar el logro de las competencias\u00a0hard<\/em>\u00a0y\u00a0soft\u00a0<\/em>de forma globalizada. En\u00a0este post del blog\u00a0<\/a>relat\u00e1bamos algunas experiencias de aplicaci\u00f3n del ABP en algunos programas como son el\u00a0grado de Logopedia<\/strong><\/a>, el\u00a0m\u00e1ster universitario de Formaci\u00f3n del Profesorat de Secundaria<\/strong><\/a>\u00a0y el\u00a0m\u00e1ster universitario de Psicopedagog\u00eda<\/strong><\/a>.<\/p>\n Para la evaluaci\u00f3n de las competencias transversales una de las herramientas m\u00e1s valiosas de las que disponemos son las actividades que se desarrollan directamente en los entornos profesionales, como las\u00a0pr\u00e1cticas curriculares<\/em>, o los\u00a0trabajos finales de grado o de m\u00e1ster<\/em>. Ambas permiten el desarrollo de las competencias transversales y permiten su evaluaci\u00f3n en contexto.<\/p>\n Este contenido ha sido publicado originalmente por Universidad Oberta de Catalunya (Espa\u00f1a) en la siguiente direcci\u00f3n: epce.blogs.uoc.edu<\/a><\/strong><\/p>\n Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u02d9n el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n \u00b0Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos \u00a1gratis! Muchas gracias.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/1-24.png\")
<\/p>\n\u00bfQu\u00e9 incluyen las competencias transversales?<\/h5>\n
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Estrategias para la evaluaci\u00f3n de las competencias transversales<\/h5>\n
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A modo de conclusi\u00f3n: dec\u00e1logo a tener en cuenta a la hora de trabajar y evaluar las competencias transversales<\/h5>\n
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Referencias<\/h5>\n
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ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n
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