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Todos los alumnos, destaca, se benefician de tener a una enfermera en su escuela, ya que les brindar\u00e1 conocimientos, actividades y cuidados cuando los requiere, y favorecer\u00e1 la creaci\u00f3n de un entorno saludable, permitiendo el empoderamiento para hacerse cargo de su propia salud, tanto en la edad infantil como en la adulta. En este sentido, tras la suspensi\u00f3n de las clases por la COVID-19, este trabajo ha sido \u201cextra\u00f1o y dif\u00edcil de encajar, pues hemos prestado nuestros servicios de manera no presencial\u201d. Como ejemplo, Colina se\u00f1ala que se ha hecho seguimiento de alumnos con enfermedades cr\u00f3nicas, que se ha ofrecido atenci\u00f3n telef\u00f3nica a familias y compa\u00f1eros de trabajo; se han revisado, actualizado y creado protocolos de actuaci\u00f3n en la escuela; se ha realizado educaci\u00f3n para la salud a trav\u00e9s de clases virtuales, v\u00eddeos o sitios web del propio centro educativo y se ha asesorado a las diferentes direcciones de las escuelas sobre medidas que se han de tomar para la reapertura de los colegios, entre otras actividades.<\/p>\n
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El trabajo de la enfermera escolar en la pandemia<\/h5>\n
Esta enfermera es, como se ha dicho, vicepresidenta de ACEESE, que \u201cnace como marca nacional fruto del trabajo que desde hace a\u00f1os en Espa\u00f1a desarrollan SCE3 (Sociedad Cient\u00edfica Espa\u00f1ola de Enfermer\u00eda Escolar) y ACISE (Asociaci\u00f3n Catalana de Enfermer\u00eda y Salud Escolar), con la finalidad de impulsar la Enfermer\u00eda escolar en el \u00e1mbito nacional y apoyar a todas las comunidades que disponen de instituciones relacionadas con estos temas, y se busca dar apoyo a aquellas que a\u00fan no disponen de este tipo de entidad, pero que trabajan para dar visibilidad a la enfermera escolar. \u201cAlgunos de sus objetivos pasan por la implantaci\u00f3n de esta figura en todo el territorio nacional, trabajando de forma consensuada con todas las comunidades y profesionales que se dedican, directa o indirectamente, a la Enfermer\u00eda escolar\u201d, impulsar acciones consensuadas para conseguir su implementaci\u00f3n en todos los centros escolares o, entre otros, defender los derechos en el cuidado y la atenci\u00f3n a la salud de la infancia y la adolescencia, uno de los sectores m\u00e1s vulnerables de la sociedad\u201d.<\/p>\n
Existen, subraya, realidades muy diferentes en cuanto a las labores que han venido realizando durante la pandemia. Por un lado, ha habido un \u201cgran porcentaje\u201d de enfermeras escolares que se ha trasladado a hospitales, centros de Atenci\u00f3n Primaria, geri\u00e1tricos o a otros lugares, para brindar atenci\u00f3n y cuidados sanitarios; \u201calgunas han sido llamadas, o reclutadas, a hacerlo y otras lo han hecho de forma voluntaria\u201d. Y, por otro lado, otras han seguido desempe\u00f1ando funciones para la escuela en la que trabajan, \u201creinvent\u00e1ndose a medida que avanzaba la pandemia\u201d. De forma paralela se han ido llevando a cabo tareas de divulgaci\u00f3n para la comunidad educativa, tanto sobre COVID-19 y temas relacionados, como confinamiento saludable, recomendaciones para la desescalada y retorno a las aulas, como sobre otros temas, como el\u00a0bullying\u00a0<\/em>o las vacunas.<\/p>\n Algunas enfermeras escolares han participado en las clases\u00a0online\u00a0<\/em>que, a ra\u00edz de la clausura de las escuelas, se han impartido, \u201chablando, fundamentalmente, de temas de salud, ofreciendo consejos sobre medidas higi\u00e9nicas y sobre otros muchos temas que no tienen que ver con el virus; ha habido alguna compa\u00f1era que incluso lo ha hecho en lengua extranjera, a petici\u00f3n del colegio. He de decir que no ha sido la pr\u00e1ctica habitual, ha dependido mucho del centro en cuesti\u00f3n\u201d.<\/p>\n Se han seguido recibiendo consultas, aunque dependiendo de la escuela, \u201cpues no todas las que cuentan con enfermera escolar han ofrecido este servicio; algunas est\u00e1n afectadas por ERTE, de manera parcial o completa\u201d. Las que s\u00ed contaban con esta posibilidad, han sido principalmente los progenitores los que las han realizado, \u201csiendo los accidentes dom\u00e9sticos el motivo m\u00e1s frecuente. Tambi\u00e9n han consultado mucho sobre las vacunas que se administran en la escuela, dado que no se ha podido finalizar la pauta prevista al principio del curso y quer\u00edan saber qu\u00e9 deb\u00edan hacer\u201d.<\/p>\n En cuanto a los ERTE, insiste en que las enfermeras escolares viven realidades distintas, por lo que han afectado en funci\u00f3n de cada situaci\u00f3n individual. \u201cEn algunos casos contrata Educaci\u00f3n, en otros, el ayuntamiento de la zona, en otros, la enfermera pertenece a una empresa privada o forma parte de la plantilla de la escuela, y tambi\u00e9n hay enfermeras aut\u00f3nomas. Ante tal realidad los casos son muy diversos\u201d. La propia Colina se ha visto afectada por uno, y en los casos que conoce \u201cla vivencia no ha sido agradable: se interrumpen, sin previo aviso, las actividades que se estaban realizando con todos los miembros de la comunidad educativa, no puedes atenderlos como se ven\u00eda haciendo y tampoco celebrar las reuniones de equipo para el seguimiento de los casos m\u00e1s vulnerables\u201d.<\/p>\n Adem\u00e1s, completa a este respecto, una vez conocido el potencial que tiene la promoci\u00f3n de la salud, y al darse la posibilidad de hacerla llegar con las herramientas digitales, \u201cresulta frustrante no poder llevarlo a cabo\u201d. Y la misma situaci\u00f3n se da con el soporte a las direcciones escolares y a la instituci\u00f3n en general, \u201ca veces cuesta que cuenten con nosotras porque creen que nuestra actividad es puramente asistencial, y no es as\u00ed. Somos agentes activas en salud y sabemos todo lo que esto supone. Por suerte, no siempre es as\u00ed, y cuando s\u00ed lo es, poco a poco va cambiando la situaci\u00f3n gracias a las propias iniciativas personales\u201d.<\/p>\n La educaci\u00f3n para la salud \u201ces primordial siempre, lo era antes de la COVID-19 y lo es en estos momentos\u201d. Ahora, afirma, se le ha dado m\u00e1s importancia, especialmente desde el sector no sanitario, as\u00ed que \u201cla hemos potenciado mucho, de diferentes formas y al respecto de multitud de temas\u201d, como la necesidad de instaurar rutinas saludables, el descanso, el ejercicio f\u00edsico, la relaci\u00f3n con las pantallas, evitar el exceso de informaci\u00f3n, la importancia de los autocuidados o la salud emocional, entre otros aspectos.<\/p>\n A la pregunta de si los ni\u00f1os, durante la etapa de confinamiento, presentaron alguna necesidad concreta, como una mayor agitaci\u00f3n, ansiedad o falta de comprensi\u00f3n de la situaci\u00f3n, la respuesta de Colina es rotunda: \u201cs\u00ed, sin duda. Esta informaci\u00f3n nos ha llegado por medio de las familias, del tutor y del equipo de psicopedagog\u00eda de la escuela\u201d. Adem\u00e1s, destaca que se ha intentado dar respuesta a las mismas a trav\u00e9s de comunicaci\u00f3n con el entorno y con diferentes recursos que les han hecho llegar, tambi\u00e9n a los alumnos; \u201cel trabajo con otros departamentos y el seguimiento de cada caso particular han sido muy necesarios durante el confinamiento y en la posterior desescalada\u201d. Las intervenciones, en estos casos, se han llevado a cabo de diferentes maneras, habitualmente a trav\u00e9s del equipo multidisciplinar, con el departamento de orientaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica del centro o con el tutor o el coordinador. \u201cSe han creado documentos consensuados con informaci\u00f3n dirigida a las familias, dec\u00e1logos e infograf\u00edas, y tambi\u00e9n v\u00eddeos de difusi\u00f3n para el propio alumnado. En otros momentos ha habido atenci\u00f3n directa del estudiante o la familia por diferentes canales, seg\u00fan la edad y el caso particular\u201d.<\/p>\n Por otra parte, en situaciones de ni\u00f1os con enfermedades cr\u00f3nicas, las intervenciones se han desarrollado principalmente a trav\u00e9s del asesoramiento y el seguimiento de estos casos, junto a las familias. \u201cHemos sido un apoyo para ellas en estos momentos. A la vez, tambi\u00e9n hemos creado algunos v\u00eddeos tutoriales de t\u00e9cnicas espec\u00edficas para dar apoyo y soporte\u201d, completa esta enfermera.<\/p>\n \u201cOjal\u00e1 supiera c\u00f3mo va a ser la vuelta a la escuela. Lo que s\u00ed sabemos es que tanto alumnos como familias y personal del centro est\u00e1n deseando reencontrarse, a modo gen\u00e9rico\u201d, comienza, y resalta que va a intentar instaurarse una \u201c\u2018nueva normalidad\u2019 parecida a antes de la pandemia. Veremos en qu\u00e9 medida es posible. Es cierto que existen temor e incertidumbre, as\u00ed que la prudencia parece que estar\u00e1 presente durante todo el curso. En todo caso, la vigilancia y las medidas preventivas nos acompa\u00f1ar\u00e1n en esta vuelta escolar\u201d.<\/p>\n En cuanto a las normas de seguridad que se van a adoptar, Colina explica que, en general, se van a intentar evitar aglomeraciones en las entradas y salidas de la escuela y de las clases, el contacto entre el alumnado de diferentes etapas y grupos, en recreos e intercambios de aula, y se implantar\u00e1n pautas b\u00e1sicas \u201cque estamos integrando como forma de vida, es decir, el distanciamiento social, el uso de mascarillas en lugares de paso y comunes\u2026 Es cierto que existen unas actuaciones dadas por v\u00e1lidas en todos los centros, y otras que se est\u00e1n instaurando para el pr\u00f3ximo curso, como los itinerarios que se han de seguir durante las entradas y salidas, la distribuci\u00f3n de los espacios, el acceso a gel hidroalcoh\u00f3lico, el uso de mascarilla, etc.\u201d. Adem\u00e1s, subraya que las gu\u00edas y protocolos oficiales ayudar\u00e1n a emprender las medidas adecuadas, como la Gu\u00eda de recomendaciones para el reinicio de las clases en los centros educativos (COVID-19), de ACEESE.<\/p>\n \u201cConfiamos en que nuestra figura cobre m\u00e1s importancia, al menos eso es lo que deseamos y podemos vislumbrar\u201d, afirma. En las escuelas en las que trabajan \u201cse va a valorar m\u00e1s nuestra presencia, dando tranquilidad a todos los miembros de la comunidad educativa\u201d; y los centros que no cuentan con enfermeras escolares \u201clas van a a\u00f1orar, y ojal\u00e1 haya un reclamo desde la sociedad en general. Las ventajas de contar con una enfermera en la escuela son muy amplias\u201d. Esta figura, enfatiza, debe ser la referente de salud en los colegios, poniendo a disposici\u00f3n de la comunidad educativa apoyo y atenci\u00f3n, mediante la promoci\u00f3n de la salud, la asistencia, la funci\u00f3n gestora, el asesoramiento, el acompa\u00f1amiento, la vigilancia y, adem\u00e1s, la labor social, docente e investigadora.<\/p>\n \u201cNuestras figura y presencia como enfermeras escolares son muy escasas todav\u00eda, a la vez que desigual seg\u00fan la comunidad aut\u00f3noma. Lo cierto es que, aun en los centros en los que cuentan con nosotras como parte de la plantilla, muchas veces nos vemos limitadas, ya que se nos valora mucho por nuestra labor asistencial pero no por el resto de funciones propias\u201d, a\u00f1ade. En la actualidad, con la pandemia de COVID-19, muchas de las escuelas que tienen implantada esta figura \u201chan decidido no contar con ellas de manera activa o se han visto afectadas con algunos de los ERTE aplicados, ya sea parcial o totalmente. En nuestra opini\u00f3n somos profesionales no aprovechadas\u201d.<\/p>\n Durante el confinamiento los tel\u00e9fonos de urgencias estaban saturados, por lo que\u00a0la enfermer\u00eda escolar sirvi\u00f3 de puente entre las familias y los recursos sanitarios cuando ellos presentaban s\u00edntomas y no sab\u00edan c\u00f3mo proceder<\/strong>. En mi caso, llegu\u00e9 incluso a gestionar por correo electr\u00f3nico un caso grave que precisaba asistencia hospitalaria y para el que la familia no consegu\u00eda una ambulancia, e incluso ayud\u00e9 en lo que pude a Salud P\u00fablica, quienes agradecieron enormemente el gesto. Adem\u00e1s, fuimos informando a las familias de las novedades que iban surgiendo, dando pautas de protecci\u00f3n y prevenci\u00f3n, y solucionando un sinf\u00edn de dudas que, si no hubi\u00e9ramos estado nosotras, se habr\u00edan quedado sin contestar por la saturaci\u00f3n del sistema de salud. Y todo ello a cualquier hora del d\u00eda, incluso de noche y festivos.<\/p>\n Durante el confinamiento\u00a0<\/strong>y antes que el Ministerio de Sanidad y las consejer\u00edas correspondientes dieran las directrices, ya\u00a0comenzamos a plantearnos c\u00f3mo ser\u00eda la vuelta al colegio y c\u00f3mo conseguir el nivel m\u00e1ximo de seguridad para toda la comunidad escolar.<\/strong>\u00a0Empezamos a identificar, por estancias, cu\u00e1les eran los puntos calientes, los que pod\u00edan entra\u00f1ar riesgos, enumerando medios de protecci\u00f3n y c\u00f3mo alertar a la poblaci\u00f3n. De ah\u00ed pasamos a conformar un protocolo de reincorporaci\u00f3n del personal, as\u00ed como otro para aparici\u00f3n de s\u00edntomas en el centro y uno \u00faltimo para saber c\u00f3mo proceder en el caso de que nos notificaran un caso positivo.<\/p>\n Fue una tarea ardua, en la que fue b\u00e1sica la conformaci\u00f3n de un equipo de trabajo formado por el Departamento de Enfermer\u00eda como eje vertebrador, el de Recursos Humanos como responsable del personal (que m\u00e1s tarde servir\u00eda de punto de uni\u00f3n con Medicina del Trabajo) y el de Prevenci\u00f3n de Riesgos Laborales, que ya estaba trabajando para asegurar las medidas de protecci\u00f3n de los empleados.<\/p>\n Esta etapa dio pie a la creaci\u00f3n de un documento que precis\u00f3 de muchas revisiones, tantas como actualizaciones iban publicando el Ministerio y las correspondientes Consejer\u00edas.<\/p>\n Con todo ello enumeramos los medios materiales, humanos y formas de trabajo que precisar\u00edamos para hacer frente a la situaci\u00f3n, algo que pasamos a la direcci\u00f3n del centro educativo para su visto bueno.<\/p>\n Por ejemplo, dise\u00f1amos un protocolo espec\u00edfico para la gesti\u00f3n de objetos perdidos, otro para el acceso de personas al centro educativo, uno m\u00e1s para el procedimiento de desinfecci\u00f3n y aislamiento a seguir en caso de presentarse un caso sospechoso o de notificarse un contacto estrecho dentro del centro. Tambi\u00e9n un protocolo de acceso y ocupaci\u00f3n de autobuses, redistribuci\u00f3n de comedores, circulaci\u00f3n por pasillos y patios, gesti\u00f3n del lavado de manos, etc. Y todo ello ajust\u00e1ndolo a las posibilidades log\u00edsticas y de infraestructura con las que contaba el centro educativo. Porque no hay que olvidar que las Administraciones daban pautas generales, pero luego hab\u00eda que adaptarlas a la realidad de cada colegio e instituto. Por ejemplo: \u00bfOs hab\u00e9is planteado el orden a seguir en las actuaciones cuando se notifica un caso positivo en el centro? \u00bfSe llama primero a las familias? \u00bfO se a\u00edslan a los compa\u00f1eros? \u00bfO llamamos a Salud P\u00fablica? \u00bfO desinfectamos? \u2026 Esto no est\u00e1 explicado en ning\u00fan sitio y la visi\u00f3n de un sanitario\u00a0in situ<\/em>\u00a0es fundamental para hacerlo correctamente y con garant\u00edas de \u00e9xito.<\/p>\n No es sencillo,\u00a0<\/strong>como se ha comentado antes:\u00a0hacer que personas ajenas al \u00e1mbito sanitario asimilen conceptos y pongan en pr\u00e1ctica conductas que nunca han tenido en cuenta por no haber sido necesario hacerlas.<\/strong><\/p>\n En un centro como el m\u00edo donde llegamos a convivir cerca de 3.000 personas, solo el coste en geles hidroalcoh\u00f3licos, term\u00f3metros, mascarillas y dem\u00e1s EPI conlleva varios miles de euros. A partir de ah\u00ed, se deb\u00eda tener presente la contrataci\u00f3n de m\u00e1s personal, la adquisici\u00f3n de equipos tecnol\u00f3gicos para hacer frente a la formaci\u00f3n en l\u00ednea en caso de confinamientos, las obras de ampliaci\u00f3n para obtener m\u00e1s espacios de uso. Pod\u00e9is imaginar la respuesta cada vez que se solicitaban m\u00e1s medios o procedimientos m\u00e1s exhaustivos para el control de contagios\u2026<\/p>\n A los docentes, con su gran carga laboral con la que ya cuentan normalmente, imponerles horarios m\u00e1s saturados, limit\u00e1ndoles al m\u00e1ximo sus horas de libre disposici\u00f3n para preparar clases en pro de asegurar que los protocolos de higiene se manten\u00edan, teniendo que realizar al mismo tiempo clases presenciales y conexiones online para los alumnos que estaban confinados en casa, pasar fr\u00edo por tener todo abierto y no poder poner los sistemas de climatizaci\u00f3n, impidi\u00e9ndoles comer en grupo con sus compa\u00f1eros y hacerlo, en ocasiones, cara a una pared para evitar contagios\u2026 Tambi\u00e9n pod\u00e9is haceros una idea de cu\u00e1n pesada supon\u00eda una nueva indicaci\u00f3n del Departamento de Enfermer\u00eda Escolar.<\/p>\n Por su parte, los padres de alumnos han respondido en l\u00edneas generales muy satisfactoriamente, pero a\u00fan con todas las precauciones que se pod\u00edan tomar, hab\u00eda algunos que pretend\u00edan que fueran m\u00e1s exhaustivas todav\u00eda, sin tener en cuenta las limitaciones que se pueden tener en un centro educativo. Por ejemplo, en nuestro centro no dispon\u00edamos de infraestructura suficiente para permitir una distancia interpersonal entre alumnos de 2 metros en el comedor. No era log\u00edsticamente posible dar de comer en 2 horas a 2.000 personas en esas condiciones. Por ello, no tuvimos m\u00e1s remedio que recurrir a lo que nos ofrec\u00eda nuestra Consejer\u00eda de Sanidad, que era permitir que los alumnos que pertenec\u00edan a grupos de convivencia estable, comieran todos juntos, sin separaci\u00f3n entre ellos, a pesar de que nosotros hubi\u00e9ramos querido que s\u00ed la tuvieran. Lo mismo ocurr\u00eda con el transporte escolar: hab\u00eda padres que exig\u00edan que sus hijos no tuvieran compa\u00f1eros sentados a su lado, pero eso no era viable, pues no podemos disponer del doble de flota de autobuses.<\/p>\n Quienes no han puesto impedimentos para la puesta en pr\u00e1ctica de los procedimientos han sido los alumnos,<\/strong>\u00a0especialmente los de infantil y primaria. Han sido un claro ejemplo a seguir.<\/p>\n Una medida que os recomiendo tomar es\u00a0ofrecer una comunicaci\u00f3n fluida y transparente a toda la comunidad escolar.\u00a0<\/strong>Con ello, evitamos crear falsos rumores que corren como la p\u00f3lvora, provocar falsas expectativas o creencias en cuanto a la evoluci\u00f3n de la situaci\u00f3n, sentir miedos infundados, dar pie a situaciones de rechazo hacia personas que han sufrido la enfermedad o se han reincorporado tras haberla padecido.<\/p>\n Es igual de importante\u00a0dise\u00f1ar un medio de comunicaci\u00f3n entre el Departamento de Enfermer\u00eda Escolar y el resto de los departamentos del centro educativo<\/strong>: docentes, comedores, direcci\u00f3n, servicio de limpieza, inform\u00e1tica, administraci\u00f3n\u2026 De este modo, en caso de notificarse un caso positivo o sospechoso de infecci\u00f3n, la gesti\u00f3n del mismo se hace verdaderamente r\u00e1pida. Por poner un ejemplo, el primer caso positivo que tuvimos que gestionar nos llev\u00f3 cerca de 6 horas, entre alertar a Salud P\u00fablica, identificar a los posibles contactos estrechos, llamar a las familias de estos alumnos y proceder a su evacuaci\u00f3n, desinfectar las estancias afectadas, poner en marcha la parte tecnol\u00f3gica para poder iniciar las clases online al d\u00eda siguiente, dar m\u00e1s informaci\u00f3n a las familias de c\u00f3mo gestionar la cuarentena preventiva, avisar a comedores, transporte escolar, etc. Una vez vimos los problemas con los que nos enfrentamos esa primera vez, tomamos medidas y creamos un sistema de comunicaci\u00f3n entre el Departamento de Enfermer\u00eda Escolar y los responsables del resto de departamentos, de forma que en otros casos positivos, la gesti\u00f3n se limit\u00f3 a escasas 2 horas.<\/p>\n Las familias y los empleados aplauden nuestro parte semanal sobre la evoluci\u00f3n de la pandemia en el centro,<\/strong>\u00a0donde indicamos los casos y las clases afectadas, si ha habido aulas confinadas, si el origen ha estado en los trabajadores o en los alumnos\u2026 Tambi\u00e9n aprovechamos para dar informaci\u00f3n sobre nuevas medidas que se van adoptando en el centro, recomendaciones, peticiones de responsabilidad y trabajo en equipo.<\/p>\n Cualquier enfermera, bajo mi punto de vista, debe tener una serie de cualidades para desempe\u00f1ar sus funciones de forma satisfactoria, tanto para los usuarios como para ella misma. Algunas de ellas son la empat\u00eda, la asertividad, la paciencia, el cari\u00f1o, la amabilidad, dar ejemplo, etc. y as\u00ed varias m\u00e1s. Pero lo que me ha ense\u00f1ado la gesti\u00f3n de una pandemia de este tipo es la importancia de tener dotes de liderazgo, de toma de decisiones, de responsabilidad con su profesi\u00f3n, de resiliencia, transmitir tranquilidad, estar al d\u00eda de las novedades, ser resolutiva y autogestionar de forma adecuada las propias emociones. No es f\u00e1cil oponerse\u00a0 a las decisiones de Direcci\u00f3n, pero hay que hacerlo cuando son contrarias a lo que se debe hacer para asegurar la protecci\u00f3n de las personas. Tampoco es sencillo enfrentarse a opiniones de padres que pretenden dejar en evidencia tu trabajo o saber responder de forma asertiva a quejas de compa\u00f1eros que no entienden por qu\u00e9 hay que ser tan estrictos con seg\u00fan qu\u00e9 medidas\u2026\u00a0Hay momentos en los que la presi\u00f3n, la incertidumbre, el pesimismo, la rabia o la preocupaci\u00f3n llaman a nuestra puerta<\/strong>, pero debemos estar preparados emocional y psicol\u00f3gicamente para no dejarnos arrastrar por ellos y saber gestionarlos de forma eficaz. Solo as\u00ed seremos capaces de contagiar esa seguridad y optimismo sin perder de vista la realidad de cada momento.<\/p>\n Tambi\u00e9n es importante destacar que cuando una profesi\u00f3n lleva a cabo una intervenci\u00f3n educativa sistem\u00e1tica e intencional, como en el caso de la enfermer\u00eda escolar, es imprescindible desarrollar competencias pedag\u00f3gicas entre sus miembros. \u00c9sta es precisamente la voluntad del\u00a0M\u00e1ster en Enfermer\u00eda Escolar del IL3-UB.\u00a0<\/strong>Este programa 100% online ofrece la especializaci\u00f3n en un \u00e1mbito con una creciente necesidad de atender a los nuevos problemas de salud de los escolares desde la cercan\u00eda y desde el conocimiento concreto del medio educativo y que no pueden ser cubiertas por padres y\/o profesores \u00fanicamente.<\/p>\n Como se ha visto, la labor de las enfermeras escolares es fundamental, especialmente en unas circunstancias excepcionales como las provocadas por la crisis de la COVID-19. Por ello, los profesionales que deseen especializarse y ampliar conocimientos sobre este campo de la enfermer\u00eda cuentan ahora con el m\u00e1ster en Enfermer\u00eda Escolar, ofrecido por\u00a0AulaDAE\u00a0<\/a>y acreditado por la Universidad Pontificia de Salamanca.<\/p>\n Se trata de un m\u00e1ster online, equivalente a 60 cr\u00e9ditos ECTS y 1.500 horas. Para ampliar informaci\u00f3n sobre el curso, se puede acceder al siguiente enlace: https:\/\/www.auladae.com\/masters\/enfermeria-escolar\/<\/a>.<\/p>\n Este contenido ha sido publicado originalmente por enfermeria21.com<\/a> y il3.ub.edu<\/a><\/strong><\/p>\n\t\tLas necesidades de los ni\u00f1os<\/h5>\n
El momento de las enfermeras escolares<\/h5>\n
\u00bfC\u00f3mo se ha adaptado la enfermer\u00eda escolar a la situaci\u00f3n actual de pandemia? \u00bfCu\u00e1l ha sido el proceso de creaci\u00f3n de protocolos internos?<\/h5>\n
\u00bfCon qu\u00e9 obst\u00e1culos han encontrado los profesionales de Enfermer\u00eda Escolar?<\/h5>\n
\u00bfCu\u00e1les son las claves para la correcta gesti\u00f3n de los protocolos de salud en la comunidad escolar?<\/h5>\n
\u00bfC\u00f3mo debe ser un buen profesional de la Enfermer\u00eda Escolar en \u00e9poca de pandemia?<\/h5>\n
Formaci\u00f3n en enfermer\u00eda escolar<\/h5>\n
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