{"id":65739,"date":"2021-07-25T21:02:38","date_gmt":"2021-07-26T01:02:38","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=65739"},"modified":"2023-10-02T10:50:41","modified_gmt":"2023-10-02T13:50:41","slug":"como-detonar-el-aprendizaje-basado-en-investigacion-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-detonar-el-aprendizaje-basado-en-investigacion-en-el-aula\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo detonar el Aprendizaje Basado en Investigaci\u00f3n en el Aula"},"content":{"rendered":"
Se tiene la falsa creencia de que la investigaci\u00f3n universitaria siempre est\u00e1 relacionada con una fuerte inversi\u00f3n econ\u00f3mica, misma que se manifiesta en la creaci\u00f3n de grandes laboratorios donde participan investigadores e investigadoras de gran renombre. No todo esto es cierto. Aunque tener un presupuesto que te respalde es de mucha ayuda, tampoco lo es todo,<\/strong> si no se tienen ideas originales o se plantean problem\u00e1ticas reales que se puedan comprender mejor a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n.<\/h5>\n

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\u00bfSe puede hacer investigaci\u00f3n sin un gran presupuesto? El punto clave de las universidades que generan investigaci\u00f3n est\u00e1 en sus estudiantes<\/strong>, quienes, con la orientaci\u00f3n adecuada, pueden ser detonantes de conocimiento original, reflexiones de alto nivel y valor acad\u00e9mico.<\/h5>\n

El presente art\u00edculo, busca exponer c\u00f3mo desde cualquier unidad de formaci\u00f3n es posible generar ideas de investigaci\u00f3n<\/strong>, por medio del desarrollo de procesos de reflexi\u00f3n y an\u00e1lisis que surgen en el aula, y que son apropiados por las y los estudiantes.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es el Aprendizaje Basado en la Investigaci\u00f3n (ABI)?<\/h5>\n

El ABI es una t\u00e9cnica did\u00e1ctica que tiene el objetivo de relacionar las ense\u00f1anzas que se brindan en el aula, con t\u00e9cnicas y metodolog\u00edas de investigaci\u00f3n que permiten que los estudiantes puedan, a la par de su formaci\u00f3n, desarrollar competencias y habilidades de an\u00e1lisis, reflexi\u00f3n y argumentaci\u00f3n.<\/strong> Esta herramienta de aprendizaje vincula los contenidos de las unidades de formaci\u00f3n con informaci\u00f3n te\u00f3rica y pr\u00e1ctica recabada directamente por los estudiantes, permiti\u00e9ndoles ser part\u00edcipes de la construcci\u00f3n del conocimiento.<\/p>\n

\u201cLas clases fueron notoriamente m\u00e1s enriquecedoras que aquellas sesiones en las que el conocimiento proven\u00eda \u00fanicamente del profesor\u201d.<\/div>\n

La pr\u00e1ctica efectiva de esta t\u00e9cnica did\u00e1ctica permite que cada estudiante logre identificar la fuente de la informaci\u00f3n que aprende, lo que, a la larga, desarrolla un inter\u00e9s genuino de los j\u00f3venes por el aprendizaje (Rivadeneira y Silva, 2017). Adicionalmente, les permite descubrir nuevas ideas, explicar de forma argumentada sus opiniones, aplicar teor\u00edas adquiridas a problemas pr\u00e1cticos<\/strong>, as\u00ed como descubrir nuevos y m\u00e1s efectivos caminos para su propio proceso formativo.<\/p>\n

En el texto, Ense\u00f1anza-Aprendizaje basado en investigaci\u00f3n. Experiencia piloto en un diplomado de motricidad infantil <\/em>(Poblete, y otros, 2019), descubrieron que cuando los participantes de un curso se hacen part\u00edcipes de su aprendizaje por medio de la investigaci\u00f3n, desarrollan una responsabilidad compartida con sus docentes.<\/strong> Por medio de un protagonismo en relaci\u00f3n con la generaci\u00f3n de nuevos conocimientos co-construidos desde sus propias experiencias, visi\u00f3n y argumentos. Esto promueve un aprendizaje verdaderamente significativo.<\/p>\n

Como elemento de innovaci\u00f3n educativa, el ABI puede apreciarse como un enfoque did\u00e1ctico que permite conectar la investigaci\u00f3n con la ense\u00f1anza<\/strong>. Puede utilizarse como complemento de otras t\u00e9cnicas did\u00e1cticas aplicable a cualquier disciplina. Lo relevante es c\u00f3mo las y los estudiantes pueden desarrollar sus propios procesos de investigaci\u00f3n, motivados por sus dudas, sus intereses y su creatividad, despertando un verdadero inter\u00e9s por aprender m\u00e1s sobre alg\u00fan tema, problema o su entorno (Tecnol\u00f3gico de Monterrey, 2020).<\/p>\n

\u201cComo educadores debemos aprender a dejar atr\u00e1s nuestro protagonismo y aprender a compartir el espacio de ense\u00f1anza con los estudiantes, haci\u00e9ndoles part\u00edcipes de su propia formaci\u00f3n a trav\u00e9s de procesos de investigaci\u00f3n que les incorpore de manera activa a la discusi\u00f3n acad\u00e9mica\u201d. <\/em><\/div>\n
\u00bfC\u00f3mo implementar el ABI en el aula?<\/h5>\n

Como parte de la unidad de formaci\u00f3n Diversidad y Derechos Humanos<\/em> del programa de la Maestr\u00eda en Estudios Human\u00edsticos, se plante\u00f3 el objetivo no solo de brindar conocimiento y espacios para una reflexi\u00f3n de calidad para los participantes, sino tambi\u00e9n, se busca detonar en cada uno de ellos, el inter\u00e9s por la investigaci\u00f3n, desarrollando una perspectiva y enfoque propio de algunos temas incluidos en el curso.<\/p>\n

En el curso se distribuyeron tem\u00e1ticas distintas relacionadas con temas como la migraci\u00f3n, la afro descendencia, la diversidad \u00e9tnica y racial, el especismo y la homofobia<\/strong>. D\u00e1ndoles la libertad de poder desarrollar una reflexi\u00f3n propia que, bas\u00e1ndose en estos temas pusieran en perspectiva alg\u00fan cuestionamiento propio, con el fin de poder desarrollar un art\u00edculo que pudiera llegar a ser publicado en alguna revista acad\u00e9mica.<\/strong><\/p>\n

Por medio de un proceso de retroalimentaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento, cada participante del curso pudo seguir su camino; buscando informaci\u00f3n, leyendo otros textos y desarrollando un proceso propio de investigaci\u00f3n y abordaje del tema. Como parte del primer parcial, cada estudiante ten\u00eda que hacer un planteamiento argumental de su recorrido<\/strong>, demostrando no solo que se pod\u00edan cuestionar sobre un mismo tema de formas distintas, sino que consegu\u00edan hacer suyo el conocimiento, sumando caracter\u00edsticas, experiencias y conocimientos previos que nadie m\u00e1s del grupo compart\u00eda.<\/p>\n

Algunas de las reflexiones alcanzadas fueron:<\/p>\n

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  1. \n

    La inclusi\u00f3n de la poblaci\u00f3n afrodescendientes.<\/strong> Se analiza la importancia del desarrollo de espacios de formaci\u00f3n para futuros cineastas afrodescendientes, como un elemento fundamental para la generaci\u00f3n de narraciones aut\u00e9nticas en el cine en M\u00e9xico.<\/p>\n<\/li>\n

  2. \n

    La censura como medio de invisibilizaci\u00f3n.<\/strong> Es una reflexi\u00f3n sobre c\u00f3mo las pol\u00edticas de censura pueden llegar a ser una manifestaci\u00f3n de homofobia y discriminaci\u00f3n hacia grupos de la diversidad sexual, al invisibilizarles de los medios de comunicaci\u00f3n y del imaginario cultural.<\/p>\n<\/li>\n

  3. \n

    La diversidad en la Tierra Media de J.R.R. Tolkien<\/strong>. Se considera la relevancia que tiene la representaci\u00f3n \u00e9tnico racial en obras literarias de fantas\u00eda, considerando como estos textos son im\u00e1genes espacio-temporales de la realidad.<\/p>\n<\/li>\n

  4. \n

    La migraci\u00f3n clim\u00e1tica<\/strong>. Se examina el impacto de la migraci\u00f3n motivada por factores clim\u00e1ticos en Latinoam\u00e9rica, y su posible relaci\u00f3n con otras problem\u00e1ticas sociales de la regi\u00f3n.<\/p>\n<\/li>\n

  5. \n

    Los animales de compa\u00f1\u00eda. <\/strong>Se valora el impacto que pueden tener los animales de compa\u00f1\u00eda en la salud mental de las personas, sobre todo durante el periodo de aislamiento por causa de la COVID-19.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Como se puede apreciar, las y los estudiantes, desarrollaron el tema de su elecci\u00f3n y lo hicieron suyo relacion\u00e1ndolo con su formaci\u00f3n particular, estableciendo un camino propio para su abordaje. Es notorio que, entre los participantes del curso se encuentran futuros profesionistas de las \u00e1reas legales, literarias, sociales y human\u00edsticas, quienes, a partir de sus planteamientos, reclamaron que los temas fueran abordados desde sus particulares intereses.<\/p>\n

    Esta actividad permiti\u00f3 que las y los estudiantes identificaran sus intereses para el desarrollo de posibles art\u00edculos, as\u00ed como tambi\u00e9n, llev\u00f3 a que las sesiones dedicadas al abordaje te\u00f3rico de estos temas fueran notoriamente m\u00e1s enriquecedoras que aquellas clases en las que el conocimiento proven\u00eda \u00fanicamente del profesor<\/strong>. Cada clase se convirti\u00f3 en un seminario, y el aula en un espacio de colaboraci\u00f3n en donde el conocimiento no se brindaba, sino que se compart\u00eda.<\/p>\n

    Como resultado de este proceso, todos los participantes del curso pudieron generar un art\u00edculo acad\u00e9mico, mismo que actualmente se encuentra en proceso de arbitraje en una revista internacional indexada.<\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    Una invitaci\u00f3n a compartir<\/h5>\n

    Como educadores debemos aprender a dejar atr\u00e1s nuestro protagonismo y aprender a compartir el espacio de ense\u00f1anza con los estudiantes, haci\u00e9ndoles part\u00edcipes de su propia formaci\u00f3n a trav\u00e9s de procesos de investigaci\u00f3n que les incorpore de manera activa a la discusi\u00f3n acad\u00e9mica. Aunque el ejemplo brindado es de una unidad de formaci\u00f3n de posgrado, esto no implica que no pueda implementarse en aulas de nivel profesional donde el profesor brinde el camino y sean los estudiantes quienes lo recorran.<\/p>\n

    Considero que este ejemplo arroja luz sobre la amplitud de posibilidades que se tienen para hacer que la reflexi\u00f3n y an\u00e1lisis que se lleva a cabo en materias de tipo te\u00f3rico sean m\u00e1s enriquecedoras<\/strong> y signifiquen un nuevo nivel de an\u00e1lisis en quienes participan de ellas. El modelo Tec21 del Tec de Monterrey nos invita a innovar y a ser creativos, pues bien, la investigaci\u00f3n aplicada a los procesos de ense\u00f1anza es una excelente oportunidad para llevarlo a la pr\u00e1ctica.<\/p>\n

    Recordemos que los docentes y estudiantes compartimos el mismo inter\u00e9s por el conocimiento, siendo la investigaci\u00f3n un excelente elemento que no tendr\u00eda que estar fuera del proceso de formaci\u00f3n.<\/p>\n

    Acerca del autor<\/h5>\n

    El Dr. Jos\u00e9 Carlos V\u00e1zquez Parra <\/strong>(jcvazquezp@tec.mx<\/a>) es Licenciado en Psicolog\u00eda, Maestro en Educaci\u00f3n y Doctor en Estudios Human\u00edsticos. Cuenta con m\u00e1s de cien publicaciones sobre temas de \u00e9tica, racionalidad humana y estudios de g\u00e9nero. Es Profesor-investigador de la Escuela de Humanidades y Educaci\u00f3n.<\/p>\n

    Referencias<\/h5>\n