{"id":64663,"date":"2021-07-01T23:57:13","date_gmt":"2021-07-02T03:57:13","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=64663"},"modified":"2021-07-03T11:02:47","modified_gmt":"2021-07-03T15:02:47","slug":"docentes-integracion-de-las-tic","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/docentes-integracion-de-las-tic\/","title":{"rendered":"Docentes: Integraci\u00f3n de las TIC"},"content":{"rendered":"
Explicaba Jon Leister (asesor de tecnolog\u00eda educativa en California) en\u00a0este v\u00eddeo de 2008<\/a>\u00a0que ve\u00eda 3 fases al integrar la tecnolog\u00eda en educaci\u00f3n:<\/h5>\n
Fase I<\/strong>: Uso de la tecnolog\u00eda para presentaci\u00f3n de contenidos (estudiante es receptor<\/strong>).<\/h5>\n

<\/p>\n

Fase II<\/strong>: Uso de la tecnolog\u00eda para acceder a la informaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas (investigaci\u00f3n basada en la Web, estudiante tiene un rol activo<\/strong>).<\/h5>\n
Fase III<\/strong>: Uso de la tecnolog\u00eda para producir y compartir productos (estudiante es creador<\/strong>), que son resultado y evidencia del aprendizaje realizado.<\/h5>\n

Estas fases pueden coexistir, aunque habr\u00e1 docentes\u00a0que inicien la primera fase y no hagan el desarrollo completo o su uso de la tecnolog\u00eda educativa sea principalmente el que se hace en esa primera fase. Tambi\u00e9n es importante entender que cada fase no es exclusiva en s\u00ed misma, sino que deber\u00eda servir de apoyo a las dem\u00e1s, pues son tambi\u00e9n tipos de uso de la tecnolog\u00eda educativa.<\/p>\n

La\u00a0primera fase<\/strong>\u00a0es posiblemente la m\u00e1s extendida. Hay muchas razones para ello; en primer lugar, la propia limitaci\u00f3n del equipamiento. No todas las aulas est\u00e1n equipadas con equipos para cada estudiante o tienen una conectividad suficientemente robusta para que cada estudiante pueda usar su propio dispositivo (modelo\u00a0BYOD<\/a>). Cada vez es m\u00e1s com\u00fan, sin embargo, encontrar un ordenador (port\u00e1til o de escritorio) y un dispositivo de presentaci\u00f3n (ya sea proyector o pizarra digital) en las aulas de hoy. Gran parte de las pol\u00edticas TIC de muchas CCAA han centrado su atenci\u00f3n en la incorporaci\u00f3n de las\u00a0pizarras digitales en las aulas (Area y otros, 2014<\/a>). Muchos docentes\u00a0s\u00ed que tienen experiencia de uso de proyectores de diapositivas o documentos y dispositivos de sonido. De ello se puede deducir que los docentes\u00a0suelen comenzar su viaje con la tecnolog\u00eda educativa mediante la presentaci\u00f3n de la informaci\u00f3n de una manera nueva y din\u00e1mica o en nuevo soporte diferente al papel o el encerado. El software de presentaci\u00f3n (ya sea privativo, como\u00a0PowerPoint<\/em>, u otros) permite crear y presentar contenidos multimedia, con inserci\u00f3n de im\u00e1genes, v\u00eddeos y animaciones. Estas presentaciones conectan mejor con el idioma de los\u00a0nativos digitales<\/a>\u00a0cuando\u00a0no son simples textos o listados de frases proyectados en\u00a0diapositivas.\u00a0La tecnolog\u00eda que se utiliza de esta manera sigue dejando al profesor el control de la clase y la lecci\u00f3n mientras est\u00e1n aprendiendo a utilizar estas herramientas. La mayor\u00eda de las herramientas de software de presentaci\u00f3n permiten alg\u00fan tipo de exportaci\u00f3n a formato web, y si el estudiante tiene la suerte de que su profesor publique sus presentaciones en alg\u00fan sitio web, ya sea blog, p\u00e1gina de su centro educativo o\u00a0espacio de Slideshare<\/a>, podr\u00e1\u00a0ver la presentaci\u00f3n tantas veces como sea necesario, al igual que en la formaci\u00f3n a distancia. En esta primera fase, o uso de la tecnolog\u00eda educativa, podemos incluir los libros de texto digitales y los materiales multimedia (ya sean\u00a0REA<\/a>\u00a0o cualquier otro tipo de objeto digital), algunos con ejercicios que incluyen cierta interactividad con los materiales y auto-evaluaci\u00f3n. Todo ello entra dentro de esa primera fase o uso de la tecnolog\u00eda en la que\u00a0el estudiante es receptor m\u00e1s o menos pasivo de los contenidos que debe aprender<\/strong>.<\/p>\n

La\u00a0segunda fase<\/strong>\u00a0ocurre naturalmente cuando\u00a0los estudiantes comienzan a tomar un rol activo<\/strong>\u00a0al tocar un teclado. Esta es una categor\u00eda amplia que puede incluir desde \u201cla investigaci\u00f3n basada en Web\u201d al uso de diversas aplicaciones de software o servicios web para trabajar en ciertas habilidades.\u00a0Webquests<\/a>, cazas del tesoro, simulaciones con participaci\u00f3n del usuario, proyectos de resoluci\u00f3n de problemas reales y actividades similares que en general implican conseguir la informaci\u00f3n necesaria en Internet tienen lugar en esta fase. Tambi\u00e9n es posible que la Fase II act\u00fae como mecanismo de apoyo a una mayor participaci\u00f3n y protagonismo en la Fase III.<\/p>\n

En la\u00a0tercera fase<\/strong>\u00a0las unidades did\u00e1cticas est\u00e1n orientadas a que los estudiantes terminen creando alg\u00fan tipo de producto que otros puedan ver como evidencia del aprendizaje desarrollado. El objetivo es que los estudiantes no sean simples consumidores de informaci\u00f3n, sino que tambi\u00e9n sean los creadores de la informaci\u00f3n. A veces ser\u00e1 tan simple como responder en un foro, o tan complicado como crear un proyecto basado en un sitio web para presentar contenido a otras personas. El aspecto m\u00e1s importante es darse cuenta de que la Fase III supone que los estudiantes, adem\u00e1s de ser creadores, publican sus trabajos ante una audiencia amplia y\u00a0participan cada vez m\u00e1s activamente en la sociedad del conocimiento<\/strong>\u00a0de una forma adecuada para su edad. Ello requiere una metodolog\u00eda apropiada\u00a0y una evaluaci\u00f3n adaptada a lo que les pedimos que hagan. El portfolio digital muestra los resultados\u00a0conseguidos como resultado de las actividades de aprendizaje en las que el estudiante ha sido protagonista, ya sea individual o colectivamente. La comunicaci\u00f3n con otros, la participaci\u00f3n en comunidades y el uso de entornos personales de aprendizaje son tambi\u00e9n comunes a esta tercera fase de plena integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en tareas educativas.<\/p>\n

En cualquier caso, la progresi\u00f3n integradora de la tecnolog\u00eda a trav\u00e9s de estas fases tiene un requisito indispensable, la competencia digital del docente. Sin competencia digital docente no puede haber uso relevante y eficaz de la tecnolog\u00eda. Muchos alegan que es la falta de equipamiento en los centros lo que impide hacer un uso significativo de la tecnolog\u00eda, pero si tenemos suficiente competencia digital, es posible proponer a nuestros estudiantes actividades significativas en las que tengan que usar la tecnolog\u00eda, aunque tuviera que ser\u00a0fuera del aula (aplicando la metodolog\u00eda\u00a0flipped classroom<\/em>, por ejemplo). De hecho, existen\u00a0casos\u00a0de docentes que conscientes\u00a0de la utilidad educativa de numerosas\u00a0apps<\/em>, tienen que proponer su uso a los estudiantes fuera del aula, ya que\u00a0dentro no es posible por no estar\u00a0autorizado su uso.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En t\u00e9rminos generales, las fases mencionadas se pueden relacionar con las conocidas fases de integraci\u00f3n de las TIC que se indicaban en el antiguo\u00a0proyecto ACOT<\/a>:<\/p>\n

1. Acceso<\/h5>\n

Se planteaba una duraci\u00f3n aproximada de un a\u00f1o para esta fase. Los profesores aprenden el uso b\u00e1sico de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

2. Adopci\u00f3n<\/h5>\n

Los profesores usan los ordenadores para hacer lo mismo que hac\u00edan sin ordenadores. Por ejemplo, utilizan el ca\u00f1\u00f3n y el \u201cPower Point\u201d como una pizarra digital. La innovaci\u00f3n did\u00e1ctica es escasa, se usa la tecnolog\u00eda con fines principalmente expositivos, pero se inicia la adopci\u00f3n del uso de dispositivos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n

3. Adaptaci\u00f3n<\/h5>\n

Se integra la nueva tecnolog\u00eda en pr\u00e1cticas tradicionales pero aumentando la productividad, aumentando el ritmo y la cantidad de trabajo. Los alumnos empiezan a utilizar la tecnolog\u00eda para hacer lo mismo que hac\u00edan antes, pero con m\u00e1s opciones.<\/p>\n

4. Apropiaci\u00f3n<\/h5>\n

En esta fase los profesores comienzan a experimentar nuevas estrategias pedag\u00f3gicas\u00a0utilizando la tecnolog\u00eda, abri\u00e9ndose a posibilidades que sin la tecnolog\u00eda no ser\u00edan posibles. Docentes y estudiantes se van apropiando de la tecnolog\u00eda como\u00a0importante medio que potencia\u00a0y mejora\u00a0las actividades de aprendizaje.<\/p>\n

5. Innovaci\u00f3n<\/h5>\n

A esta fase no llegan todos los profesores. Se utiliza la tecnolog\u00eda de una manera que antes no la hab\u00eda utilizado nadie. Los profesores innovan, crean cosas nuevas. Los estudiantes son parte activa en esos procesos.<\/p>\n

\u00bfEn qu\u00e9 fase de integraci\u00f3n o qu\u00e9 tipo de uso de la tecnolog\u00eda consideras que predomina en tu centro educativo? \u00bfSer\u00eda conveniente tener disponible una herramienta de (auto)evaluaci\u00f3n que permitiera medir el grado de integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda y desarrollo de la competencia digital en cada centro educativo con par\u00e1metros e indicadores comunes con respecto al\u00a0uso que se haga de la tecnolog\u00eda con fines educativos<\/a>?<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por INTEF en la siguiente direcci\u00f3n: intef.es<\/a> | Autor: Jos\u00e9 Luis Cabello<\/strong><\/p>\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t
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Los mejores recursos TIC para docentes de Historia, Geograf\u00eda y Ciencias Sociales<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Explicaba Jon Leister (asesor de tecnolog\u00eda educativa en California) en\u00a0este v\u00eddeo de 2008\u00a0que ve\u00eda 3 fases al 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