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\u00bfQu\u00e9 es la recuperaci\u00f3n?<\/h5>\n
\u00abCuando pensamos en el aprendizaje, por lo general nos enfocamos en llevar informaci\u00f3n a la cabeza de los estudiantes\u00bb, escribe Pooja K. Agarwal, Ph.D.\u00a0en el\u00a0sitio web\u00a0RetrievalPractice.org<\/a>\u00a0.\u00a0\u00abEl problema es que estos m\u00e9todos solo conducen a un aprendizaje a corto plazo.<\/p>\n \u00abLa pr\u00e1ctica de recuperaci\u00f3n es una estrategia en la que\u00a0traer informaci\u00f3n a la mente mejora e impulsa el aprendizaje<\/strong>\u00a0. Recordar informaci\u00f3n deliberadamente nos obliga a extraer nuestro conocimiento y examinar lo que sabemos\u00bb.<\/p>\n Es de poca preparaci\u00f3n.\u00a0No cuesta nada.\u00a0Puede integrarse en lo que ya est\u00e1s haciendo en clase.<\/p>\n Parece demasiado simple.\u00a0Demasiado bueno para ser verdad.\u00a0\u00bfDerecha?<\/p>\n No tan.\u00a0La investigaci\u00f3n de\u00a0nuevo<\/a>\u00a0y\u00a0de nuevo<\/a>\u00a0y\u00a0de nuevo<\/a>\u00a0puntos a los poderosos de aprendizaje a largo plazo que este simple concepto predica.\u00a0Algunos puntos clave de\u00a0Powerful Teaching<\/em><\/a>\u00a0de Agarwal y el coautor Patrice Bain:<\/p>\n \u00bfPor qu\u00e9 no todos usan esto?\u00a0Lo m\u00e1s probable es que lo seas y que no te des cuenta.\u00a0Pero un poco de atenci\u00f3n adicional, y algunas aplicaciones creativas, pueden ser un gran impulso para los estudiantes en el momento de los ex\u00e1menes estatales.<\/p>\n Entonces … \u00bfc\u00f3mo podemos aprovechar al m\u00e1ximo esta estrategia de aprendizaje respaldada por la ciencia?<\/p>\n Me alegro de que lo hayas preguntado.\u00a0\u00a1Eche un vistazo a estas ideas y\u00a0agregue otras que le hayan funcionado en los comentarios a continuaci\u00f3n!<\/strong><\/p>\n Nota: algunos enlaces de esta publicaci\u00f3n son enlaces de afiliados. Si realiza una compra utilizando uno de estos enlaces, es posible que, sin costo adicional para usted, reciba una peque\u00f1a comisi\u00f3n.<\/em><\/p>\n La idea aqu\u00ed es simple: saca todo lo que has aprendido de tu cerebro.<\/p>\n Ponlo en papel.\u00a0Cu\u00e9ntaselo a un amigo.\u00a0Grabarlo en un video.\u00a0Es como un cami\u00f3n de basura.\u00a0\u00a1Inclina la cama y saca esas cosas de la camioneta!<\/p>\n Puede ser tan simple como pedirles a los estudiantes que escriban todo lo que recuerden sobre la clase de ayer en una hoja de papel.\u00a0O puede hacer volcados de cerebro digitales con Flipgrid, Socrative y otras herramientas.<\/p>\n De cualquier manera, la informaci\u00f3n sale del cerebro y esa es la clave.<\/p>\n Este es fant\u00e1stico para actividades de campana y boletos de salida.\u00a0Del libro\u00a0Powerful Teaching<\/em><\/a>\u00a0:<\/p>\n \u00abEn cualquier momento durante una lecci\u00f3n, det\u00e9ngase y pida a los estudiantes que escriban Dos cosas sobre una indicaci\u00f3n espec\u00edfica. Por ejemplo:<\/p>\n Esto es lo que me encanta de esta estrategia. Primero, es f\u00e1cil y factible. Cualquiera puede pensar en dos cosas. En segundo lugar, fomenta la recuperaci\u00f3n y la participaci\u00f3n. Es algo que puedes hacer en cualquier momento de la clase.<\/p>\n Cuando los estudiantes toman notas, dividen su atenci\u00f3n.\u00a0Intentan prestar atenci\u00f3n a lo que est\u00e1n aprendiendo.\u00a0Pero tambi\u00e9n est\u00e1n tratando de catalogarlo en sus notas.<\/p>\n Eso es mucho que hacer a la vez.\u00a0Un peque\u00f1o cambio puede ayudarlos a concentrarse y alentarlos a recuperarse, impulsando su aprendizaje a largo plazo.<\/p>\n El<\/em><\/a>\u00a0coautor de\u00a0Powerful Teaching<\/em><\/a>\u00a0, Patrice Bain, utiliza la estrategia de \u00abrecuperar tomando\u00bb:<\/p>\n Los estudiantes dejan de ser transcriptores, anotando cada palabra que dice el profesor. En cambio, recuerdan lo que han aprendido de sus propios recuerdos. Adem\u00e1s, debido a que hay una revisi\u00f3n r\u00e1pida dirigida por el maestro, no se perder\u00e1n nada importante.<\/p>\n Despu\u00e9s de aprender, a los estudiantes se les ocurre una pregunta que se podr\u00eda hacer en un cuestionario.<\/p>\n Recopile las preguntas y util\u00edcelas para ayudar a los alumnos a recuperarlas y revisarlas.<\/p>\n Esto es lo que me encanta de esto.\u00a0Por un lado, pone a los estudiantes en el asiento del creador de cuestionarios.\u00a0Es una perspectiva diferente que les ayuda a comprender mejor todo el proceso.\u00a0En segundo lugar, no es algo que les imponga un maestro.\u00a0Son ellos los que hacen las preguntas.<\/p>\n Adem\u00e1s:\u00a0no es necesario que califique estos cuestionarios<\/strong>\u00a0.\u00a0Una vez m\u00e1s: \u00a1NO tienes que calificarlos!\u00a0Una vez m\u00e1s, recuerde, las apuestas bajas conducen a la memoria a largo plazo.\u00a0Es una estrategia de aprendizaje, no una evaluaci\u00f3n.<\/p>\n Esta es una forma divertida y t\u00e9cnica de hacer estos cuestionarios:<\/strong>\u00a0recopile las preguntas de los estudiantes en un formulario de Google e imp\u00f3rtelas en un juego de Quizizz.\u00a0As\u00ed es c\u00f3mo:<\/p>\n Este es simple y se enfoca en hacer grandes preguntas a los estudiantes (a trav\u00e9s de\u00a0Powerful Teaching<\/a>\u00a0).<\/p>\n Piensa en una serie de preguntas que gu\u00eden a los estudiantes en una discusi\u00f3n sobre tu contenido.\u00a0Ejemplo:<\/p>\n Proporcione estas preguntas en un documento (papel, digital, etc.).\u00a0Puede poner cada pregunta en una diapositiva en Google Slides o PowerPoint y los estudiantes pueden responder en sus propias copias de la presentaci\u00f3n de diapositivas.<\/p>\n Luego, los estudiantes se forman en grupos peque\u00f1os para discutir sus respuestas.<\/p>\n Les da a los estudiantes la oportunidad de pensar en silencio, componer sus respuestas y luego compartirlas y discutirlas con otros. Y usted, el maestro, gu\u00eda la discusi\u00f3n a trav\u00e9s de sus indicaciones.<\/p>\n Puede utilizar este sencillo protocolo como timbre de timbre o boleto de salida.\u00a0Tiene tres partes ciertamente vagas:<\/p>\n El profesor puede elegir los temas o los estudiantes pueden.\u00a0Todos los temas pueden estar relacionados con algo que los estudiantes est\u00e1n aprendiendo en este momento, o pueden estar completamente separados.\u00a0Los estudiantes recuerdan tres cosas en cada categor\u00eda.<\/p>\n Aqu\u00ed hay una plantilla que puede copiar y asignar a los estudiantes en Google Classroom o en su sistema de gesti\u00f3n de aprendizaje (LMS).<\/p>\n Esta estrategia se denomin\u00f3 \u00abuna de las estrategias m\u00e1s poderosas de este cap\u00edtulo\u00bb en un cap\u00edtulo llamado \u00abMemoria + Atenci\u00f3n + Compromiso = Aprendizaje\u00bb en el libro\u00a0Neuroteach<\/em><\/a>\u00a0.<\/p>\n Los estudiantes est\u00e1n acostumbrados a que los maestros les pidan que tomen pruebas y ex\u00e1menes.\u00a0Los usamos como evaluaciones para medir su aprendizaje.<\/p>\n \u00bfY si los estudiantes tomaran el control?\u00a0La autoevaluaci\u00f3n simple ayuda a los estudiantes a recuperar el aprendizaje de su memoria a largo plazo.\u00a0Puede verse as\u00ed:<\/p>\n Hacer que los estudiantes sean evaluadores de su propio aprendizaje ANTES de un cuestionario o examen asignado puede tener excelentes resultados.<\/p>\n Recordar informaci\u00f3n visualmente es algo a lo que los\u00a0cient\u00edficos del aprendizaje<\/a>\u00a0recurren varias veces en\u00a0su gu\u00eda de pr\u00e1ctica de recuperaci\u00f3n<\/a>\u00a0.\u00a0Sugieren esbozar ideas y tambi\u00e9n identificar c\u00f3mo se relacionan o se diferencian las cosas entre s\u00ed.<\/p>\n La creaci\u00f3n de bocetos (tambi\u00e9n conocida como \u00abtoma de notas visual\u00bb) y la infograf\u00eda son una excelente manera de hacer esto.\u00a0Adem\u00e1s, son muy amigables con el cerebro.\u00a0Seg\u00fan\u00a0The Learning Scientists<\/a>\u00a0:<\/p>\n La\u00a0<\/em>codificaci\u00f3n dual consiste en combinar\u00a0palabras y elementos visuales<\/strong>\u00a0como im\u00e1genes, diagramas, organizadores gr\u00e1ficos, etc.\u00a0La idea es proporcionar\u00a0dos representaciones diferentes<\/strong>\u00a0de la informaci\u00f3n, tanto visual como verbal, para ayudar a los estudiantes a comprender mejor la informaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n Hacer bocetos puede ser realmente simple: una simple oraci\u00f3n o idea combinada con un simple garabato para ilustrarla.\u00a0Aqu\u00ed est\u00e1n los recursos de la sesi\u00f3n cada vez que presento bocetos a los educadores.<\/a><\/p>\n Las infograf\u00edas suelen utilizar iconos y otras ilustraciones junto con texto.\u00a0Son bastante f\u00e1ciles de crear y puedes comenzar con una de mis plantillas.\u00a0Aqu\u00ed est\u00e1n mis recursos de infograf\u00edas.<\/a><\/p>\n Probablemente hayas visto redes de palabras, mapas conceptuales, mapas sem\u00e1nticos … o cualquier t\u00e9rmino que hayas usado.<\/p>\n As\u00ed es como se usan tradicionalmente.\u00a0Abres tu libro de texto o notas.\u00a0Haces algunas burbujas con palabras en ellas.\u00a0Luego, extiendes la red, conectando otras burbujas a tus burbujas principales.<\/p>\n Los cient\u00edficos del aprendizaje se\u00f1alan investigaciones que muestran que el uso tradicional de estos mapas no es muy efectivo.<\/a><\/p>\n \u00bfEl problema?\u00a0El libro o las notas est\u00e1n justo frente a nosotros.\u00a0No tenemos que recordar informaci\u00f3n de nuestro cerebro.<\/p>\n Es por eso que sugieren el mapeo de recuperaci\u00f3n.\u00a0Los estudiantes crean estos mapas de memoria en lugar de un libro o notas.\u00a0Esta pr\u00e1ctica no funciona mejor que simplemente escribir todo lo que recuerdas, pero para los estudiantes a los que les gusta el mapeo de conceptos, podr\u00eda ser una buena alternativa.<\/p>\n Con un boleto de salida tradicional, los estudiantes responden algunas preguntas, o escriben libremente, en una hoja de papel y la entregan.<\/p>\n Un boleto de salida de pizarra es un giro en esta idea.<\/p>\n Al final de la clase, pida a los estudiantes que escriban las dos cosas que recuerdan mejor en la pizarra blanca al frente de su sal\u00f3n.\u00a0(De hecho, las indicaciones de \u00abDos cosas\u00bb anteriores ser\u00edan excelentes para esta actividad).<\/p>\n Cuando terminen, su tablero estar\u00e1 cubierto con las cosas que los estudiantes han aprendido.<\/p>\n Es un microcosmos de lo que los estudiantes recordaron y de lo que no recordaron.\u00a0Por esa raz\u00f3n, puede guiar su instrucci\u00f3n para el d\u00eda siguiente.\u00a0Si los estudiantes no lo escribieron, es posible que desee prestarle m\u00e1s atenci\u00f3n.\u00a0Si lo recuerdan claramente, es posible que no necesite tanto tiempo para ello.<\/p>\n Ajustar\u00eda la instrucci\u00f3n solo hasta cierto punto en funci\u00f3n de los resultados de esta actividad.\u00a0Es una buena oportunidad de recuperaci\u00f3n r\u00e1pida.\u00a0Sin embargo, si los estudiantes solo escriben lo \u00faltimo que usted dijo (efecto reciente), es posible que distorsione lo que realmente recuerdan.<\/p>\n Este contenido ha sido publicado originalmente por Ditch That Textbook en la siguiente direcci\u00f3n: ditchthattextbook.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t\n
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<\/p>\n1. Volcados de cerebros<\/h5>\n
2. Dos cosas<\/h5>\n
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3. Recuperar la toma (en lugar de tomar notas)<\/h5>\n
\n
4. Cuestionarios elaborados por estudiantes<\/h5>\n
\n
5. Conversaci\u00f3n guiada<\/h5>\n
\n
6. Ahora, luego y mucho tiempo atr\u00e1s<\/h5>\n
\n
\n
7. Autoprueba<\/h5>\n
\n
8. Recordar informaci\u00f3n visualmente<\/h5>\n
9. Mapeo de recuperaci\u00f3n<\/h5>\n
10. Boleto de salida de la pizarra blanca<\/h5>\n
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![\"Principios](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Banner-1-portada-imagen-10-1-5-300x225.jpg\")
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