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Sin lugar a dudas, la participaci\u00f3n y el inter\u00e9s de los estudiantes por las ciencias ha sido una preocupaci\u00f3n para los investigadores en el campo de la educaci\u00f3n cient\u00edfica y muchos parecen estar de acuerdo en que existe un v\u00ednculo cr\u00edtico entre el papel del profesor\u00a0 y los niveles de compromiso de los estudiantes. Aunque se sabe mucho acerca de las t\u00e9cnicas educativas, muy poco se sabe sobre las expectativas de los estudiantes hacia sus educadores\u00a0(Maharaj-Sharma, 2013).<\/p>\n
A continuaci\u00f3n compartimos \u00fanicamente con motivos educativos la publicaci\u00f3n de Jes\u00fas C. Guill\u00e9n<\/strong> sobre \u00ab\u00bfQu\u00e9 esperas de un buen profesor?\u00bb, que se public\u00f3 <\/strong>en el blog Escuela con cerebro.<\/a> Esperamos que la siguiente informaci\u00f3n sea de utilidad para la comunidad docente.<\/p>\n Cuenta Ian Gilbert que cuando en las investigaciones se les pregunta a los ni\u00f1os qu\u00e9 esperan de un buen profesor, aparecen de forma predominante en las respuestas el sentido del humor y la coherencia. Para justificar la importancia de generar diferentes emociones positivas en el aula para motivar y facilitar el aprendizaje del alumnado, el propio autor comenta: \u201cel suspense, la intriga, la curiosidad, la novedad, la sorpresa, el sobrecogimiento, la pasi\u00f3n, la compasi\u00f3n, la empat\u00eda, conseguir objetivos, el descubrimiento, la competici\u00f3n, la superaci\u00f3n de obst\u00e1culos, los logros, la sensaci\u00f3n de avanzar \u2026 todo esto desempe\u00f1a un papel fundamental para abrir el cerebro del aprendizaje\u201d (Gilbert, 2005). En definitiva, seguimos hablando de la importancia decisiva que tienen las emociones en la educaci\u00f3n y de la necesidad imperiosa de conciliar el conocimiento con el entretenimiento, o lo que es lo mismo, de armonizar el cerebro racional con el emocional.<\/p>\n
\n<\/em>Ken Robinson.\u00a0<\/em><\/strong><\/div>\n