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Los redactores del nuevo curr\u00edculo, en su gran mayor\u00eda\u00a0profesores\u00a0de colegio o de instituto en ejercicio, tienen un doble reto. Por un lado, crear un sistema de aprendizaje m\u00e1s interrelacionado, que no ense\u00f1e conceptos sueltos y combata la sensaci\u00f3n de muchos chavales de que gran parte de lo que estudian en clase solo les sirve para aprobar un examen. Y por otro, que el modelo no reduzca los conocimientos que los alumnos aprenden en la escuela, sino que les ayude a enfocarlos a conseguir objetivos.<\/p>\n
\u00bfC\u00f3mo ser\u00e1n los nuevos ex\u00e1menes y actividades que se evaluar\u00e1n? Tres de los cinco docentes que est\u00e1n elaborando el curr\u00edculo y han sido consultados por EL PA\u00cdS plantean sus propios ejemplos, que se recogen m\u00e1s adelante. Con la advertencia de que no son inventos extra\u00f1os, sino casos como los que ellos mismos y muchos otros docentes utilizan desde hace tiempo en clase. El cambio, dicen, es que el curr\u00edculo dejar\u00e1 de ser un obst\u00e1culo para llevarlos a cabo, al contrario de lo que suced\u00eda ahora, y adem\u00e1s los impulsar\u00e1. Sus propuestas se enmarcan en la filosof\u00eda de los documentos espec\u00edficos sobre Matem\u00e1ticas en primaria y Lenguas Extranjeras de secundaria, que el Gobierno ha enviado a las comunidades y que ha consultado este diario, que se\u00f1alan que las actividades evaluables que se planteen en clase \u201cdeben proponer\u201d en la medida de lo posible \u201cuna problem\u00e1tica real o potencial\u201d.<\/p>\n
Los ejemplos son los siguientes. Clase de lengua y literatura espa\u00f1ola. 4\u00ba de la ESO. La profesora Guadalupe Jover plantea que los alumnos formen grupos de seis. Cada equipo elige un tema de actualidad para debatir en una mesa redonda. El primero lo har\u00e1 sobre la vacunaci\u00f3n de la covid. Cada estudiante asume un papel: una m\u00e9dica de familia, una investigadora, un directivo de una empresa farmac\u00e9utica opuesto a liberar las patentes, una ciudadana que duda entre ponerse la segunda dosis\u00a0de Astrazeneca o la de Pfizer, un joven antivacunas y el moderador del acto. \u201cHacerlo bien, teniendo en cuenta que hay que celebrar tambi\u00e9n las dem\u00e1s mesas redondas, requiere tres semanas\u201d, dice Jover. \u201cEn esta situaci\u00f3n se mezclan todas las destrezas. Van a leer mucho y a trabajar el tratamiento de la informaci\u00f3n. Escribir\u00e1n, porque en los actos orales formales hay una parte de planificaci\u00f3n que tiene que ver mucho con la escritura. Y har\u00e1n la puesta en escena, propiamente oral\u201d. Antes de empezar los trabajos, la profesora acuerda con los alumnos qu\u00e9 elementos se tendr\u00e1n en cuenta para evaluar. La actividad, prosigue Jover, \u201cse abre de forma natural a la colaboraci\u00f3n con otras disciplinas\u201d, como Biolog\u00eda o \u00c9tica.<\/p>\n
La profesora, que da clases en el IES Mar\u00eda Guerrero de Collado Villalba, Madrid, a\u00f1ade que potenciar la conexi\u00f3n con la realidad \u201cno significa desde\u00f1ar el conocimiento\u201d: \u201cSi en literatura uno se aproxima al\u00a0Quijote<\/i>, se aproxima al\u00a0Quijote<\/i>. Otra cosa es que se busque establecer v\u00ednculos siempre entre el horizonte de la obra y el horizonte contempor\u00e1neo de recepci\u00f3n. Los tiros no van por acabar con los contenidos o despreciar un legado cultural, simplemente se trata de establecer v\u00ednculos entre el ayer y el hoy\u201d.<\/p>\n
Clase de ingl\u00e9s. 4\u00ba de la ESO. Octavio Moreno es profesor de Lenguas Extranjeras, ocupa un cargo intermedio en el ministerio y coordina uno de los grupos de trabajo del nuevo curr\u00edculo. Dice: \u201cTodos hemos sufrido alguna vez un examen cuyas preguntas sean: conjuga los verbos en los tiempos de pasado, completa las siguientes oraciones y di sin\u00f3nimos y ant\u00f3nimos de las palabras que aparecen a continuaci\u00f3n\u201d. En lugar de ello, Moreno plantea un examen consistente en que los alumnos le escriban un correo electr\u00f3nico a un compa\u00f1ero que lleva una semana confinado, cont\u00e1ndole qu\u00e9 han visto en clase mientras no ha estado y alguna de las an\u00e9cdotas que se ha perdido. \u201cNo se le pide un saber gramatical aislado, sino cumplir una tarea real en la que tendr\u00e1 que utilizar verbos en pasado y vocabulario, en un contexto\u201d. Previamente, a\u00f1ade Moreno, el alumno enviar\u00e1 a su compa\u00f1ero un audio por WhatsApp en el que le avisar\u00e1 de que va a enviarle un correo para ponerle al d\u00eda de lo que han hecho en clase.<\/p>\n
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Clase de matem\u00e1ticas. 6\u00ba de Primaria. El maestro Manuel Clavijo plantea a sus alumnos una investigaci\u00f3n sobre la tensi\u00f3n arterial de los docentes. \u201cLos chavales piden permiso a los profesores para tomarles la tensi\u00f3n, con uno de estos aparatos sencillos que la miden en el dedo. Registran los datos, calculan los valores medios, realizan gr\u00e1ficos y presentan un informe con los resultados obtenidos. Para ello, utilizar\u00e1n porcentajes, frecuencias, valores medios, que hay que haber trabajado antes en clase con ejercicios. Yo evaluar\u00e9 c\u00f3mo los han manejado y si los han aplicado para elaborar los resultados de su investigaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n
El primer documento del curr\u00edculo, que marcaba las l\u00edneas generales, fue elaborado por siete expertos, entre ellos el catedr\u00e1tico de Psicolog\u00eda Evolutiva y de la Educaci\u00f3n\u00a0C\u00e9sar Coll. Pero su aterrizaje se est\u00e1 haciendo a pie de centro, dice Ana Mar\u00eda Trillo, profesora de Dibujo del IES Atenea de Ciudad Real. \u201cCasi todos somos profesores, y no hemos perdido el contacto con la realidad\u201d. Guadalupe Jover a\u00f1ade: \u201cPara todo estamos tirando de nuestra experiencia y la de colegas. Son propuestas que piensan en el aula no como un ente abstracto, sino en cr\u00edos y cr\u00edas con nombres y apellidos, con rostro. El objetivo es facilitar las cosas en las aulas, y por eso la propuesta no va a resultar extra\u00f1a ni sorprendente. Creo que va a dar respuesta a las necesidades y a acoger las pr\u00e1cticas de tant\u00edsimos docentes durante muchos a\u00f1os\u201d.<\/p>\n
De las 86 personas que est\u00e1n participando, 68 son profesores en ejercicio en colegios y en institutos. De ellos, 16 llevan desde enero en comisi\u00f3n de servicios, centrados exclusivamente en dise\u00f1ar el curr\u00edculo. Y el resto, 52, lo compaginan con su labor habitual. \u201cTrabajamos cinco, seis o siete horas en nuestro centro educativo y despu\u00e9s nos dedicamos al curr\u00edculo, intercambiando documentos y con reuniones por videoconferencia\u201d, comenta desde Huelva Manuel Clavijo. Los 68 docentes se han incorporado a propuesta de sus comunidades aut\u00f3nomas y todas est\u00e1n colaborando.<\/p>\n
El nuevo sistema que regir\u00e1 lo que se ense\u00f1a y aprende en la escuela y c\u00f3mo se eval\u00faa, es decir, el curr\u00edculo, se est\u00e1 creando al rev\u00e9s que otras veces. Primero se establecieron unas metas finales: las competencias con las que se quiere que los alumnos salgan de la educaci\u00f3n obligatoria. Y a continuaci\u00f3n se ha ido decidiendo qu\u00e9 debe incluir cada materia para alcanzar ese objetivo, explica Mar\u00eda Dolores L\u00f3pez, directora general de Evaluaci\u00f3n y Cooperaci\u00f3n Territorial, que es docente e inspectora educativa y coordina los trabajos.<\/p>\n
El ministerio espera concluir la redacci\u00f3n del curr\u00edculo de primaria en junio, y el de secundaria en julio. Y, despu\u00e9s de pasar por los \u00f3rganos preceptivos, publicarlos en sendos decretos en octubre. Con ello quedar\u00e1 aprobada la mitad del curr\u00edculo de cada etapa, las llamadas ense\u00f1anzas m\u00ednimas. Las comunidades fijar\u00e1n el resto, salvo la parte que decidan dejar en manos de los centros educativos. El departamento que dirige Isabel Cela\u00e1 quer\u00eda que fuera un porcentaje significativo, el 10%, para que lo adaptaran a la realidad de su alumnado. Pero la negociaci\u00f3n de la ley en el Congreso suprimi\u00f3 el porcentaje y dej\u00f3 su concreci\u00f3n a las autonom\u00edas.<\/p>\n
Este contenido ha sido publicado originalmente por El Pa\u00eds (Espa\u00f1a) en la siguiente direcci\u00f3n: elpais.com<\/a> | Autor: Ignacio Zafra<\/strong><\/p>\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t
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