{"id":63197,"date":"2021-05-19T14:52:19","date_gmt":"2021-05-19T18:52:19","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=63197"},"modified":"2021-05-19T15:35:00","modified_gmt":"2021-05-19T19:35:00","slug":"victor-rawlins-el-docente-anormal-que-la-escuela-actual-necesita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/victor-rawlins-el-docente-anormal-que-la-escuela-actual-necesita\/","title":{"rendered":"[V\u00edctor Rawlins] El docente \u201canormal\u201d que la escuela actual necesita"},"content":{"rendered":"
Por favor no se ofenda por el t\u00edtulo. Solo es para llamar su atenci\u00f3n y parece que obtuvo el resultado esperado. En estos d\u00edas, cuando se est\u00e1 coordinando las acciones para el retorno semipresencial y gradual a las aulas; muchos todav\u00eda tienen el pensamiento de que volveremos a la \u201cnormalidad\u201d (los m\u00e1s entusiastas, a mi entender, lo denominan la \u201cnueva normalidad\u201d) \u00bfQu\u00e9 me hace pensar este t\u00e9rmino? Volver a los patrones educativos conocidos, con el ingrediente del uso integrado de las TAC (Tecnolog\u00edas para el Aprendizaje y el Conocimiento), para, supuestamente, garantizar una ense\u00f1anza hibrida. Buenas intenciones, pero \u00bfestamos en verdad listos? Perm\u00edtame cambiar la pregunta; \u00bfnuestros docentes est\u00e1n, en realidad, listos para esta \u201cnueva realidad\u201d? usted conocer\u00e1 la realidad educativa en su pa\u00eds y a partir de la misma formular\u00e1 su respuesta.<\/h5>\n

<\/p>\n

En el aspecto general, y me responsabilizo plenamente de mi opini\u00f3n, debemos, en el ambiente educativo, divorciarnos del concepto r\u00edgido de normalidad. Una b\u00fasqueda r\u00e1pida de la definici\u00f3n de la palabra \u201cnormal\u201d nos muestra que esta significa: \u201caquello que se ajusta a cierta norma o caracter\u00edsticas habituales o corrientes, sin exceder o adolecer<\/em>\u201d[i]<\/a>. En palabras mas llanas es \u201cseguir un patr\u00f3n establecido\u201d; \u201calgo habitual\u201d. No s\u00e9 su opini\u00f3n (estoy abierto a leerla) pero considero que vivimos tiempos nada habituales. La pandemia de la Covid 19 nos ha ofrecido una nueva visi\u00f3n del mundo. Nos abri\u00f3, se presume, ante la necesidad de trastornar verdaderamente los conceptos y practicas educativas. La escuela solo se transformar\u00e1 en la medida que sus integrantes lo hagan. Para eso hay que pensar en una educaci\u00f3n disruptiva. Que salga del par\u00e1metro establecido. Que se ajuste al contexto social y necesidad del individuo y la comunidad. Paulo Freire[ii]<\/a><\/em><\/strong>, pedagogo y filosofo brasile\u00f1o, expres\u00f3, con respecto a la importancia de la educaci\u00f3n como medio transformador, lo siguiente: \u201cla educaci\u00f3n no cambia al mundo; cambia a las personas que van a cambiar el mundo<\/em>\u201d. Freire abogaba por una ense\u00f1anza m\u00e1s all\u00e1 de lo que los curr\u00edculos y manuales administrativos trazan. \u00c9l esbozaba, que \u201cense\u00f1ar no es transferir conocimiento sino crear las posibilidades para su propia producci\u00f3n o construcci\u00f3n\u201d<\/em>. Latinoam\u00e9rica debe terminar de entender que no debemos seguir con el mismo sistema de trabajar para cumplir contenidos curriculares, examinar para calificar y dejar que los estudiantes salgan a la sociedad como medos repetidores de informaci\u00f3n.<\/p>\n

La verdadera educaci\u00f3n es (o deber\u00eda ser) gestora de cambios. El principal prop\u00f3sito es dotar a los individuos del sentido com\u00fan y criticidad necesarias para regir sus destinos. Jonathan Hennessey<\/em><\/strong>[iii]<\/a>, ilustrador y autor de novelas gr\u00e1ficas, afirm\u00f3 que \u201cla ignorancia es el peor<\/em> enemigo de un pueblo que quiere ser libre<\/em>\u201d. La educaci\u00f3n permitir\u00eda que las naciones est\u00e9n conscientes de sus necesidades y desarrollen estrategias para la mejora de las condiciones de sus ciudadanos. La educaci\u00f3n ser\u00eda el colirio que aclarar\u00eda la visi\u00f3n de la sociedad y le permita discernir entre un sistema in\u00fatil de uno efectivo. Muchos gobiernos no gustan de la educaci\u00f3n, por lo menos no del aspecto de promover el an\u00e1lisis y la criticidad. James Baldwin[iv]<\/a><\/em><\/strong>, dramaturgo y novelista estadounidense, expres\u00f3 en su momento, en el contexto del activismo por los derechos civiles de la comunidad Afro – estadounidense, que \u201ces casi imposible convertirse en una persona educada en un pa\u00eds tan desconfiado de la mente independiente<\/em>\u201d. Si analizamos las pol\u00edticas actuales de muchos ministerios (o secretarias) de educaci\u00f3n; notamos un curr\u00edculo que promueve el desarrollo de competencias \u00fatiles para la inserci\u00f3n en el marco laboral, pero es deficiente en lo que al desarrollo del pensamiento critico y creativo se refiere. En otras palabras vemos curr\u00edculos enfocados en \u201ceducar excelentes trabajadores pero que pasa por alto el formar excelentes pensadores\u201d. Y, como resultado, encontramos gestores escolares y docentes \u201cnormalizados<\/em>\u201d que trabajan a partir de lo que exige dicho plan educativo venido de las altas instancias. No existe tal flexibilidad ni libertad. Los docentes est\u00e1n prisioneros de normas burocr\u00e1ticas y administrativas que les roban el tiempo para lo importante: ense\u00f1ar. Podemos, sin temor a equivocarnos, afirmar que la educaci\u00f3n en si es la que rompe con la normalidad; con lo establecido. Es la que dota al individuo de un sentido de cambio para mejora. Lo normal no siempre es lo correcto o, por lo menos, suficiente.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Recurso libre extra\u00eddo de Google im\u00e1genes y adaptado por el autor<\/p>\n

La pandemia, en muchos casos, demostr\u00f3 que el solo tener informaci\u00f3n no es \u00fatil. Se necesita que lo aprendido produzca resultados. Siempre se habla, por lo menos en el caso de mi pa\u00eds, Rep\u00fablica Dominicana, de Curr\u00edculo \u201cflexible\u201d, pero en la pr\u00e1ctica no se aplica AL 100%. Hablamos de ense\u00f1anza bajo el modelo de competencias, pero los maestros, en un buen porcentaje, contin\u00faan con el modelo de solo proveer contenido. \u00a1Simplemente porque es lo normal y f\u00e1cil!<\/p>\n

Sin embargo, la ense\u00f1anza se mueve: la educaci\u00f3n que cambia de lo normal a lo necesario<\/h5>\n

\u00a0<\/strong>La sociedad ha cambiado (y seguir\u00e1). La educaci\u00f3n ha llegado a otra etapa de transformaci\u00f3n. Pasamos de la ense\u00f1anza an\u00e1loga a la digital; de la ense\u00f1anza concentrada en verter contenidos a la de desarrollar competencias; de la ense\u00f1anza originada por el conocimiento y experiencia de uno a la adquirida por el propio individuo; de la ense\u00f1anza que debe cumplir un determinado espacio, horario o periodo de tiempo; a la que esta disponible de manera asincr\u00f3nica en todo momento. Y este cambio de paradigma debe reflejarse en los gestores de la instrucci\u00f3n: los y las docentes. La historia de la pedagog\u00eda nos muestra los cambios por los que la educaci\u00f3n, y como resultado el docente, ha ido transform\u00e1ndose. Le invito analizar el presente diagrama donde busco mostrar lo expuesto:<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\u00bfNota algo? \u00a1un cambio en la \u201cnormalidad\u201d del momento para dar paso a una nueva (y en sus comienzos considerada algo no com\u00fan). \u00bfCree que los educadores que adoptaron esos modelos fueron, en su inicio, vistos como normales? Estudie el caso de S\u00f3crates, el fil\u00f3sofo griego, quien por su \u201canormal\u201d forma de ense\u00f1ar fue obligado a beber la letal cicuta. \u00a1T\u00e9ngalo en cuenta al momento de pensar que, por su esp\u00edritu de innovaci\u00f3n, est\u00e1 bebiendo un trago amargo!<\/p>\n

Estamos entrando en lo que se podr\u00eda denominar la Era de la Escuela hol\u00edstica 3.0. Una escuela que no solo forma intelectualmente; sino que busca el desarrollo integral del estudiante. Una escuela que no solo se circunscribe al aula y al espacio f\u00edsico en general; sino que se auxilia de las tecnolog\u00edas para trabajar la ense\u00f1anza. Hablamos de una escuela que usa la imaginaci\u00f3n y creatividad como detonantes de la productividad. Al respecto, Walter Isaacson[v]<\/a><\/em><\/strong> expres\u00f3 que \u201cla ventaja competitiva de una sociedad no vendr\u00e1 de lo bien que se ensene en sus escuelas la multiplicaci\u00f3n y las tablas peri\u00f3dicas, sino de lo bien que se sepa estimular la imaginaci\u00f3n y la creatividad<\/em>\u201d. No es que se dejen de ense\u00f1ar estas y otros contenidos; sino despertar a la realidad de que si el estudiante no sabe usar de manera provechosa el pensamiento creativo no sacar\u00e1 provecho a la informaci\u00f3n.<\/p>\n

Como hemos notado la educaci\u00f3n, el aspecto te\u00f3rico y pr\u00e1ctico, ha evolucionado para amoldarse a la necesidad del momento. Ha, por decirlo de una manera, roto lo normal, lo convencional, lo constituido; para dar paso a lo innovador, a lo no com\u00fan.<\/p>\n

El docente \u201canormal\u201d que la educaci\u00f3n actual necesita<\/h5>\n

Ahora; \u00bfCu\u00e1les ser\u00edan las caracter\u00edsticas de ese docente fuera de lo com\u00fan (si la palabra anormal le molesta) que la escuela post pandemia necesita? Y seamos claros. Con o sin pandemia de la Covid 19 se hacia necesario un cambio en el modelo educativo. Latinoam\u00e9rica tiene mucho camino por recorrer. No es tomar los enlatados de Europa, Asia y Estados Unidos para aplicarlos sin procesarlos y adaptarlos a la realidad, necesidad e inter\u00e9s de la ciudadan\u00eda de nuestros pa\u00edses. Es cambiar el pensamiento docente. Albert<\/em><\/strong> Einstein[vi]<\/a><\/em><\/strong>, reconocido f\u00edsico y catedr\u00e1tico, aclar\u00f3 que \u201cla medida de la inteligencia es la capacidad de cambiar<\/em>\u201d. Einstein nos dio una idea de la importancia del cambio. \u201cSi buscas<\/em> resultados<\/em> distintos<\/em>, no<\/em> hagas siempre<\/em> lo<\/em> mismo<\/em>\u201d; expres\u00f3 en su momento.<\/p>\n

Los tiempos lo exigen. Permita que le presente, mediante el siguiente gr\u00e1fico, el perfil que deber\u00eda tener el educador moderno. No pretendemos que los hayamos registrados todos; pero si los que consideramos los m\u00e1s relevantes:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En conclusi\u00f3n<\/h5>\n

Joseph Addison[vii]<\/a>, escritor y pol\u00edtico brit\u00e1nico, afirmaba que \u201clo que la escultura es a un bloque de m\u00e1rmol, la educaci\u00f3n lo es para el alma<\/em>\u201d. Ambos tienen en com\u00fan que el producto final es el resultado del trabajo del escultor y, en nuestro caso, del docente. Se han dado firmes pasos para garantizar una ense\u00f1anza y aprendizaje de calidad. Pero falta un buen trayecto por recorrer. Los curr\u00edculos educativos deben ser revisados y, en muchos casos, readecuados a la realidad y necesidad particular de los estudiantes. Las instituciones educativas deber\u00edan ser dotadas de cierta independencia en lo que a la selecci\u00f3n de m\u00e9todos, estrategias y maneras se refiere para la gesti\u00f3n del conocimiento, el desarrollo integral del estudiantado y la producci\u00f3n que beneficie a sus personas y las comunidades donde interact\u00faan. Es necesario que se piense.<\/p>\n