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![](\"https:\/\/www.aicad.es\/asset\/img\/2\/planificacin-de-los-recursos-humanos-02.jpg\")
<\/p>\nDe momento y de forma oficial, el retorno a las actividades acad\u00e9micas presenciales, no ser\u00e1 antes del 30 abril del presente y la soluci\u00f3n que se ha encontrado para activar la comunicaci\u00f3n entre acad\u00e9micos y estudiantes es a trav\u00e9s de plataformas, medios digitales, redes sociales, correos, por WhatsApp o como hayan considerado acorde a los contextos y a los inconvenientes.<\/p>\n
El caso es que la estrategia de comunicaci\u00f3n para la educaci\u00f3n, implico salir de las aulas a los hogares y colocar el conocimiento al servicio de la humanidad (Santos, 1995, 2010). En el complejo mundo de la educaci\u00f3n, cada desorden afecta el proceso, pero de repente son oportunidades, saltan iniciativas, creatividad, tambi\u00e9n se hacen m\u00e1s visibles las competencias profesionales y la necesidad de ser m\u00e1s sabios (Gonz\u00e1lez, 2020a).<\/p>\n
En M\u00e9xico entre docentes y estudiantes se despliega la tendencia y el crecimiento del uso de objetos digitales de aprendizaje en l\u00ednea para la continuidad del proceso educativo. Afortunadamente, el uso de las distintas herramientas tecnol\u00f3gicas y plataformas digitales de apoyo no son nuevas para la docencia, pero la es poca la tendencia de construir repositorios digitales (Gallardo, Alvarado, Lozano, L\u00f3pez, y Gudi\u00f1o, 2017). Tan es as\u00ed, que en voces de muchos profesionales de la educaci\u00f3n se\u00f1alan que trabajan a marchas forzadas para ofrecer los contenidos digitales a las y los estudiantes o recibirlos, mientras que otros protestan para para presionar a que se consideren las limitaciones para el cumplimiento administrativo (Rom\u00e1n, 2020).<\/p>\n
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Otra realidad a preguntarse es \u00bfc\u00f3mo se presentar\u00e1n los contenidos para captar la atenci\u00f3n y la comprensi\u00f3n de los estudiantes hacia lo acad\u00e9mico? Atendiendo a su\u00a0 relaci\u00f3n con el tiempo, con los avances, con los recursos y por la edad de algunos estudiantes se a\u00f1aden los elementos, supervisi\u00f3n, disposici\u00f3n y conocimiento de quien acompa\u00f1a a las y los estudiantes en casa. Sin duda, la relaci\u00f3n entre planeaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n se hace presente (Otero y Viano, 2020).<\/p>\n
La planeaci\u00f3n para el profesorado es la reflexi\u00f3n y di\u00e1logo anticipado acorde a 3 momentos, inicio, desarrollo y cierre en la que se hipotetiza que con las actividades formuladas, las y los estudiantes superan las necesidades que tienen y logran los resultados esperados y que las experiencias para todos los protagonistas sean formativas. Es as\u00ed, que la planeaci\u00f3n no son meros cumplimientos administrativos. La pregunta ser\u00eda \u00bfLa planeaci\u00f3n responde a las necesidades de las y los estudiantes, de la sociedad, sin descuidar a los profesionales de la educaci\u00f3n? son parte de las interrogantes que pueden hacerse para mejorar la planeaci\u00f3n desde la escuela.<\/p>\n
Paralelamente, otras realidades que se trabajan en la planeaci\u00f3n presencial enfrentan\u00a0 dificultades ante la virtualidad. Por ejemplo, los centros educativos reconocen los procesos educativos presenciales de las y los estudiantes sentados en el aula, as\u00ed se trabaja en gran medida la relaci\u00f3n entre los que aprenden, el que ense\u00f1a y el conocimiento. Ahora con el traslado de las aulas al hogar es deseable que los espacios y las tareas cotidianas del hogar se incluyan al planear las actividades y las pausas activas, que hagan descubrir a la comunidad educativa lo que implica ser y convivir con di\u00e1logo, con el hacer y con conocer desde casa con ciencia y con conciencia. Aqu\u00ed es oportuna una de las frases del profesor investigador, el Dr. Santos Guerra, \u201cen los mares de las teor\u00edas, los r\u00edos de las pr\u00e1cticas\u201d.<\/p>\n
Sin duda, los acad\u00e9micos tienen la tarea de ense\u00f1ar y tambi\u00e9n el aprender de las experiencias, por eso los profesionales de la educaci\u00f3n en presencial, ante el plan de confinamiento y el escenario que enfrentan se hace m\u00e1s visible el afrontamiento de la incertidumbre a la certeza, cuando regularmente se trabaj\u00f3 a la inversa, de la certeza y luego, a veces la interrogaci\u00f3n (Santos, 2014).<\/p>\n
De igual manera, es deseable que los docentes estimen las actividades y las evidencias que las y los alumnos van a trabajar porque impactan para la evaluaci\u00f3n para que trasciendan de meros cumplimientos y reflexionen sobre a qui\u00e9n ayuda o a qui\u00e9n perjudica, as\u00ed lo recomienda Santos (2014).<\/p>\n
Es oportuno reconocer que los criterios de evaluaci\u00f3n que se ten\u00edan previstos para los centros educativos cambian ante el plan de prevenci\u00f3n para evitar el contagio por COVID-19 y seguro que no ser\u00e1 la evaluaci\u00f3n prevista, ya que habr\u00e1 que adaptarla a las limitaciones de los recursos, las formativas y las de los contextos de los alumnos. Es deseable, evitar los trabajos mec\u00e1nicos o repetitivos, que se trate de acabar con los programas para llevarlos al d\u00eda, hacer los an\u00e1lisis tambi\u00e9n de los horarios y los tiempos (Santos 2010; Vallesp\u00edn, 2020).<\/p>\n
A lo anterior, sin duda es oportuna la mirada del profesor investigador, el Dr. Santos Guerra, cuando en entrevista se\u00f1ala que en evaluaci\u00f3n es deseable educar a quien la hace y a quien la recibe (Gonz\u00e1lez, 2019). De igual manera, el t\u00edtulo de otra de sus producciones que dice mucho \u201cLa evaluaci\u00f3n proceso de di\u00e1logo, comprensi\u00f3n y mejora\u201d.<\/p>\n
Es as\u00ed que la relaci\u00f3n de la planeaci\u00f3n con la evaluaci\u00f3n implica tomar en cuenta a las y los estudiantes y tambi\u00e9n al curr\u00edculo, a los m\u00e9todos, los recursos, los materiales, al modo de plantear la evaluaci\u00f3n y a las necesidades en voces del profesorado El profesor investigador Santos Guerra (1995) destaca que adem\u00e1s en la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica, procesual y de t\u00e9rmino, le inquieta la reflexi\u00f3n cualitativa sobre c\u00f3mo aprende un alumno porque menciona que solo se sabe que acab\u00f3 aprendiendo o bien, que no lo hizo. Y a\u00f1ade que entre otras cosas que regularmente solo se eval\u00faa el conocimiento y los valores, actitudes o formas de convivencia quedan silentes. Sin duda, algo que ser\u00eda deseable considerar al momento de planear.<\/p>\n
Paralelamente, la relaci\u00f3n de la planeaci\u00f3n con la evaluaci\u00f3n virtual tambi\u00e9n encierra conectar o reforzar el v\u00ednculo entre docentes y familia. Incorporaci\u00f3n de nuevos integrantes a contribuir en el proceso de an\u00e1lisis de formaci\u00f3n, si bien la participaci\u00f3n de madres, padres y tutores var\u00eda, unos m\u00e1s que otros, mostrarles el c\u00f3mo hacerlo, para evitar tener voces en redes que dejan contra las cuerdas la labor docente, tal es el caso de una madre en Pek\u00edn quien a trav\u00e9s de las redes sociales expresa \u201cEs un trabajo que en clase le toca al profesor, y que ahora, tengo que hacer adem\u00e1s del m\u00edo\u201d (Vidal, 2020).<\/p>\n
De igual manera, otra realidad es que se escuchan voces de muchos expertos y docentes preocupados por los efectos psicol\u00f3gicos del trabajo en casa (Otero y Viano, 2020; Vidal, 2020). El tema no es f\u00e1cil, en momentos tan sensibles para contrarrestar la escalada de los niveles de ansiedad y de estr\u00e9s en la comunidad educativa y el profesorado, conviene acompa\u00f1ar con propuestas o implementar mejoras, porque hacer nada empeora todo (Santos, 2014).<\/p>\n
Otero y Viano (2020), mencionan otra voz que se suma en el escenario para atender dificultades a la virtualidad, Audrey Azoulay, la directora de la Unesco, que al calce dice \u201cestamos entrando en un territorio inexplorado por emergencia sanitaria, trabajamos entre pa\u00edses para encontrar soluciones de alta tecnolog\u00eda, baja tecnolog\u00eda y sin tecnolog\u00eda para asegurar la continuidad del aprendizaje\u201d.<\/p>\n
Ante los escenarios y el diagn\u00f3stico que ofrecen las noticias, las voces acad\u00e9micas, sociales y la teor\u00eda de planeaci\u00f3n, organizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n toda vez que se regrese a lo presencial es deseable ponerse a trabajar para generar planes sostenibles en modalidad virtual a usarse en momentos de emergencia. De momento lo que resta es atender a las indicaciones oficiales, colaborar desde nuestro encierro y paciencia inmensa para favorecer la paz en la casa con los dem\u00e1s en familia.<\/p>\n
La fuente de esta publicacci\u00f3n, compartida con autorizaci\u00f3n de la profesora Lourdes Gonz\u00e1lez, es el portal Educaci\u00f3n Futura<\/strong>, Periodismo de Inter\u00e9s P\u00fablico, y lo encuentra en este enlace PLANEACI\u00d3N, ORGANIZACI\u00d3N Y EVALUACI\u00d3N CLAVES PARA LA FORMACI\u00d3N VIRTUAL EN ESCENARIOS DE PANDEMIA Y CONFINAMIENTO<\/strong><\/a><\/p>\n NOTA DE REDACCI\u00d3N: <\/strong>la Web del Maestro CMF publica los textos originales de su autora, no necesariamente coincide con lo expuesto en el tema, y no se hace responsable de las opiniones expresadas.<\/p>\n .<\/p>\n\t\t\n\n
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\nAutor:<\/strong> Lourdes Gonz\u00e1lez, nacida en Ciudad de M\u00e9xico DF, M\u00e9xico.
\nMaestra en competencias docentes. Profesor investigador. Ha sido profesora en servicio en todos los niveles educativos. Es par evaluador en revistas arbitradas nacionales e internacionales como: la Red de Investigadores de Chihuahua (Rediech), Current Journal Applied Science and Technology.Tambi\u00e9n forma parte del comit\u00e9 acad\u00e9mico de la Red multidisciplinaria de M\u00e9xico de la Revista Transdigital, colabora con art\u00edculos para la revista Multiversidad Management y columinista de peri\u00f3dicos. Directora acad\u00e9mica del diario Alternativa: Educaci\u00f3n. Directora del proyecto de divulgaci\u00f3n \u201can\u00e1lisis educativos\u201d. Invitada como panelista y moderadora en mesas de an\u00e1lisis con investigadores del pa\u00eds y de otros pa\u00edses.Autora y coautora de art\u00edculos de investigaci\u00f3n cient\u00edfica, de un libro y un cap\u00edtulo de libro. Formador docente de diversas instituciones, como en el Instituto Polit\u00e9cnico Nacional, o con talleres para maestros del Gobierno de Guanajuato. Particip\u00f3 en el Centro Nacional de Evaluaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Superior (Ceneval) en la validaci\u00f3n de casos. Sus l\u00edneas de investigaci\u00f3n son: evaluaci\u00f3n educativa, pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, an\u00e1lisis y validaci\u00f3n de estrategias did\u00e1cticas y desarrollo de talento humano.Entre sus publicaciones m\u00e1s recientes: el art\u00edculo arbitrado \u201cLos t\u00e9cnicos en pl\u00e1sticos del IPN: modelo de ense\u00f1anza para un mundo sin residuos pl\u00e1sticos\u201d, La evaluaci\u00f3n que hacemos y la evaluaci\u00f3n que queremos, Formaci\u00f3n en STEM, retos, expectativas y oportunidades, Practicas a superar con el portafolio o \u00bfYo formo parte del equipo?
\nE-mail:<\/strong> lugmx77@gmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t
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