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... \u00bfSer\u00e1 la pandemia el punto de inflexi\u00f3n que normalice la integraci\u00f3n de herramientas digitales y mejore el proceso de aprendizaje?<\/em><\/strong><\/h5>\nJOS\u00c9 BRUNNER:<\/strong> \u201cS\u00ed, creo que en este punto preciso la pandemia de la COVID-19 producir\u00e1 un efecto de larga duraci\u00f3n<\/strong>. Las instituciones de educaci\u00f3n superior se ver\u00e1n forzadas, […] a revisar sus programas de ense\u00f1anza. […] Tenemos en Am\u00e9rica Latina una docencia universitaria que hace rato se ha vuelto disfuncional<\/strong>. Los programas\/carreras son largos, demasiado especializados desde el inicio, curricularmente r\u00edgidos<\/strong>, centrados en contenidos, con largas jornadas presenciales<\/strong> y m\u00e9todos puramente expositivos<\/strong>, lo cual los vuelve centrados en el docente y no en el estudiante<\/strong>. […] \u00a0las universidades hace rato ya est\u00e1n obligadas a revisar ese modelo docente<\/strong> para volverlo m\u00e1s acorde con los requerimientos actuales. Debemos movernos hacia una arquitectura de grados y t\u00edtulos<\/strong> m\u00e1s flexible, modular, de base ancha, con mayor \u00e9nfasis en el desarrollo de capacidades no solo cognitivas sino adem\u00e1s socioemocionales y de car\u00e1cter personal<\/strong>, que descanse m\u00e1s en el aprendizaje aut\u00f3nomo del alumno, y se apoye en diversas fuentes de informaci\u00f3n y m\u00e9todos\u00a0 formativos, con una combinaci\u00f3n entre presencialidad e interacciones a distancia<\/strong>, con jornadas sincr\u00f3nicas y asincr\u00f3nicas, con menor duraci\u00f3n pero provista a lo largo de la vida, con mayor preocupaci\u00f3n por la pr\u00e1ctica y trabajo en torno a proyectos y en equipos\u201d.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/1-copia-42-1024x633.jpg\")
<\/a><\/p>\n… \u00bfc\u00f3mo enfrentar la diversidad en las universidades? \u00bfQu\u00e9 rol deber\u00edan tener los gobiernos para apoyarlas?<\/em><\/strong><\/h5>\nJOS\u00c9 BRUNNER: \u201c<\/strong>Para transitar hacia nuevas formas de docencia<\/strong>, ser\u00e1 necesario ante todo \u00abemparejar la cancha\u00bb en cuanto al acceso a las tecnolog\u00edas digitales,<\/strong> y el aprendizaje de su manejo desde temprana edad y a lo largo de la trayectoria escolar. […] De lo contrario, corre el riesgo de incrementar todav\u00eda m\u00e1s el desigual acceso y tratamiento de los estudiantes seg\u00fan su origen socioecon\u00f3mico y capital cultural. A los gobiernos corresponde invertir en la expansi\u00f3n tecnol\u00f3gica; a los colegios, construir capacidades m\u00e1s sofisticadas de uso de la tecnolog\u00eda; y a las universidades, revisar a fondo su modelo de ense\u00f1anza para revitalizar una docencia que se ha quedado detr\u00e1s<\/strong> de lo que necesitan nuestras sociedades\u201d.<\/p>\n\u00bfC\u00f3mo se deber\u00edan preparar las universidades en su gobernanza para enfrentar este nuevo paradigma de cambios en la educaci\u00f3n superior luego de la pandemia?<\/strong><\/em><\/h5>\nJOS\u00c9 BRUNNER: \u201c<\/strong>Para poder efectuar los cambios requeridos, las universidades necesitan contar con modalidades de gobierno organizacional<\/strong> que tengan una mayor capacidad de cambio, emprendimiento e innovaci\u00f3n<\/strong> que no sucede en la actualidad, particularmente en el campo de la educaci\u00f3n superior p\u00fablico-estatal. Contamos habitualmente con gobiernos universitarios bloqueados, pesados, burocr\u00e1ticos, sin posibilidad de introducir cambios y liderar procesos amplios de reforma.<\/strong> Si esta situaci\u00f3n persiste, no habr\u00e1 posibilidad de renovar a la instituci\u00f3n universitaria y su cometido educacional. El gobierno de la universidad debe combinar legitimidad y efectividad, y para eso hay muchos arreglos posibles. [Se necesita que cuenten] con la efectividad y eficiencia necesarias para un\u00a0 liderazgo y gesti\u00f3n de los cambios\u201d.<\/p>\n… un n\u00famero importante de estudiantes universitarios hab\u00eda quedado en una situaci\u00f3n incierta luego del cierre de universidades […]\u00a0 \u00bfC\u00f3mo cree que va impactar esta situaci\u00f3n en la educaci\u00f3n superior? \u00bfQu\u00e9 pol\u00edticas deber\u00eda asumir el gobierno?<\/strong><\/em><\/h5>\nJOS\u00c9 BRUNNER: \u201c<\/strong>Sin duda, las universidades -en toda nuestra regi\u00f3n- vivir\u00e1n tiempos dif\u00edciles en los pr\u00f3ximos a\u00f1os pospandemia, […] los gobiernos nacionales necesitar\u00e1n ser especialmente cuidadosos en t\u00e9rminos de proteger la autonom\u00eda de las universidades<\/strong>, reforzar el di\u00e1logo<\/strong> con ellas para convenir una estrategia de salida de la crisis, apoyar su financiamiento<\/strong> y evaluar continuamente su calidad<\/strong> para estimular su mejoramiento.<\/strong> Un cierre no bien planificado o justificado de instituciones causa enormes problemas de justicia social respecto a los estudiantes.<\/p>\nLa subsistencia de universidades que burlan su obligaci\u00f3n de bien com\u00fan da\u00f1a a la sociedad<\/strong>. De modo que aqu\u00ed habr\u00e1 que tener unas pol\u00edticas muy balanceadas y avanzar con cautela, para fortalecer el sistema de educaci\u00f3n superior<\/strong>, elevar sus capacidades de autogobierno y, a la vez, reclamar de las universidades que cumplan su alta misi\u00f3n y rindan cuenta ante la sociedad<\/strong> y la autoridad p\u00fablica en las materias que la ley obliga.<\/p>\n\u00bfQu\u00e9 se puede hacer para remediar las brechas entre los alumnos que llegan con educaci\u00f3n deficiente a sus primeros a\u00f1os universitarios?<\/strong><\/em><\/h5>\nJOS\u00c9 BRUNNER: \u201c… <\/strong>con apoyo de tutores<\/strong> para peque\u00f1os grupos de estudiantes vulnerables en riesgo de desertar, apoyo econ\u00f3mico a aquellos alumnos con problemas para cubrir los costos asociados al estudio, como transporte, libros, etc. Hay, hoy, todo un abanico de medidas posibles. Lo que pasa es que las universidades no han sentido que son responsables de que sus alumnos se grad\u00faen.<\/strong> Si se acept\u00f3 al alumno con d\u00e9ficit en comprensi\u00f3n lectora, habilidades de comunicaci\u00f3n, disciplina de trabajo o con mal manejo num\u00e9rico, tiene que hacerse un esfuerzo de compensaci\u00f3n para que esos j\u00f3venes lleguen a graduarse, […]\u201d.<\/p>\n… \u00bfse deber\u00eda trabajar primero las bases?<\/strong><\/em><\/h5>\nJOS\u00c9 BRUNNER:\u00a0 <\/strong>\u201cAs\u00ed creo yo. La discusi\u00f3n principalmente se centra en la educaci\u00f3n superior, pero, en realidad, si nuestras sociedades pretenden conquistar mayores niveles de equidad, solo lo van a lograr siempre que se parta desde lo m\u00e1s cercano a la cuna posible.<\/strong> Es decir, atenci\u00f3n temprana entre 0 y 3 a\u00f1os, jardines infantiles en torno a esa edad, preescolar y luego la educaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/strong> Es ah\u00ed donde la educaci\u00f3n puede jugar su papel de compensador de desigualdades sociales<\/strong>. Pretender hacer eso a nivel de la educaci\u00f3n superior es simplemente un error de enfoque de pol\u00edtica p\u00fablica, no se puede hacer cuando ya las diferencias est\u00e1n consolidadas. La educaci\u00f3n superior en Am\u00e9rica Latina no compensa, sino reproduce y consolida desigualdades\u201d.<\/p>\nEl contenido de esta publicaci\u00f3n la encuentra completa en el siguiente enlace: <\/strong>\u201dLA EDUCACI\u00d3N SUPERIOR EN AM\u00c9RICA LATINA NO COMPENSA, SINO REPRODUCE Y CONSOLIDA DESIGUALDADES\u00bb<\/strong><\/a><\/p>\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t
JOS\u00c9 BRUNNER: \u201c<\/strong>Para transitar hacia nuevas formas de docencia<\/strong>, ser\u00e1 necesario ante todo \u00abemparejar la cancha\u00bb en cuanto al acceso a las tecnolog\u00edas digitales,<\/strong> y el aprendizaje de su manejo desde temprana edad y a lo largo de la trayectoria escolar. […] De lo contrario, corre el riesgo de incrementar todav\u00eda m\u00e1s el desigual acceso y tratamiento de los estudiantes seg\u00fan su origen socioecon\u00f3mico y capital cultural. A los gobiernos corresponde invertir en la expansi\u00f3n tecnol\u00f3gica; a los colegios, construir capacidades m\u00e1s sofisticadas de uso de la tecnolog\u00eda; y a las universidades, revisar a fondo su modelo de ense\u00f1anza para revitalizar una docencia que se ha quedado detr\u00e1s<\/strong> de lo que necesitan nuestras sociedades\u201d.<\/p>\n JOS\u00c9 BRUNNER: \u201c<\/strong>Para poder efectuar los cambios requeridos, las universidades necesitan contar con modalidades de gobierno organizacional<\/strong> que tengan una mayor capacidad de cambio, emprendimiento e innovaci\u00f3n<\/strong> que no sucede en la actualidad, particularmente en el campo de la educaci\u00f3n superior p\u00fablico-estatal. Contamos habitualmente con gobiernos universitarios bloqueados, pesados, burocr\u00e1ticos, sin posibilidad de introducir cambios y liderar procesos amplios de reforma.<\/strong> Si esta situaci\u00f3n persiste, no habr\u00e1 posibilidad de renovar a la instituci\u00f3n universitaria y su cometido educacional. El gobierno de la universidad debe combinar legitimidad y efectividad, y para eso hay muchos arreglos posibles. [Se necesita que cuenten] con la efectividad y eficiencia necesarias para un\u00a0 liderazgo y gesti\u00f3n de los cambios\u201d.<\/p>\n JOS\u00c9 BRUNNER: \u201c<\/strong>Sin duda, las universidades -en toda nuestra regi\u00f3n- vivir\u00e1n tiempos dif\u00edciles en los pr\u00f3ximos a\u00f1os pospandemia, […] los gobiernos nacionales necesitar\u00e1n ser especialmente cuidadosos en t\u00e9rminos de proteger la autonom\u00eda de las universidades<\/strong>, reforzar el di\u00e1logo<\/strong> con ellas para convenir una estrategia de salida de la crisis, apoyar su financiamiento<\/strong> y evaluar continuamente su calidad<\/strong> para estimular su mejoramiento.<\/strong> Un cierre no bien planificado o justificado de instituciones causa enormes problemas de justicia social respecto a los estudiantes.<\/p>\n La subsistencia de universidades que burlan su obligaci\u00f3n de bien com\u00fan da\u00f1a a la sociedad<\/strong>. De modo que aqu\u00ed habr\u00e1 que tener unas pol\u00edticas muy balanceadas y avanzar con cautela, para fortalecer el sistema de educaci\u00f3n superior<\/strong>, elevar sus capacidades de autogobierno y, a la vez, reclamar de las universidades que cumplan su alta misi\u00f3n y rindan cuenta ante la sociedad<\/strong> y la autoridad p\u00fablica en las materias que la ley obliga.<\/p>\n JOS\u00c9 BRUNNER: \u201c… <\/strong>con apoyo de tutores<\/strong> para peque\u00f1os grupos de estudiantes vulnerables en riesgo de desertar, apoyo econ\u00f3mico a aquellos alumnos con problemas para cubrir los costos asociados al estudio, como transporte, libros, etc. Hay, hoy, todo un abanico de medidas posibles. Lo que pasa es que las universidades no han sentido que son responsables de que sus alumnos se grad\u00faen.<\/strong> Si se acept\u00f3 al alumno con d\u00e9ficit en comprensi\u00f3n lectora, habilidades de comunicaci\u00f3n, disciplina de trabajo o con mal manejo num\u00e9rico, tiene que hacerse un esfuerzo de compensaci\u00f3n para que esos j\u00f3venes lleguen a graduarse, […]\u201d.<\/p>\n JOS\u00c9 BRUNNER:\u00a0 <\/strong>\u201cAs\u00ed creo yo. La discusi\u00f3n principalmente se centra en la educaci\u00f3n superior, pero, en realidad, si nuestras sociedades pretenden conquistar mayores niveles de equidad, solo lo van a lograr siempre que se parta desde lo m\u00e1s cercano a la cuna posible.<\/strong> Es decir, atenci\u00f3n temprana entre 0 y 3 a\u00f1os, jardines infantiles en torno a esa edad, preescolar y luego la educaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/strong> Es ah\u00ed donde la educaci\u00f3n puede jugar su papel de compensador de desigualdades sociales<\/strong>. Pretender hacer eso a nivel de la educaci\u00f3n superior es simplemente un error de enfoque de pol\u00edtica p\u00fablica, no se puede hacer cuando ya las diferencias est\u00e1n consolidadas. La educaci\u00f3n superior en Am\u00e9rica Latina no compensa, sino reproduce y consolida desigualdades\u201d.<\/p>\n El contenido de esta publicaci\u00f3n la encuentra completa en el siguiente enlace: <\/strong>\u201dLA EDUCACI\u00d3N SUPERIOR EN AM\u00c9RICA LATINA NO COMPENSA, SINO REPRODUCE Y CONSOLIDA DESIGUALDADES\u00bb<\/strong><\/a><\/p>\n\t\t![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/1-copia-42.jpg\")
<\/a><\/p>\n… \u00bfc\u00f3mo enfrentar la diversidad en las universidades? \u00bfQu\u00e9 rol deber\u00edan tener los gobiernos para apoyarlas?<\/em><\/strong><\/h5>\n
\u00bfC\u00f3mo se deber\u00edan preparar las universidades en su gobernanza para enfrentar este nuevo paradigma de cambios en la educaci\u00f3n superior luego de la pandemia?<\/strong><\/em><\/h5>\n
… un n\u00famero importante de estudiantes universitarios hab\u00eda quedado en una situaci\u00f3n incierta luego del cierre de universidades […]\u00a0 \u00bfC\u00f3mo cree que va impactar esta situaci\u00f3n en la educaci\u00f3n superior? \u00bfQu\u00e9 pol\u00edticas deber\u00eda asumir el gobierno?<\/strong><\/em><\/h5>\n
\u00bfQu\u00e9 se puede hacer para remediar las brechas entre los alumnos que llegan con educaci\u00f3n deficiente a sus primeros a\u00f1os universitarios?<\/strong><\/em><\/h5>\n
… \u00bfse deber\u00eda trabajar primero las bases?<\/strong><\/em><\/h5>\n
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